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什么叫复习？词典上的解释是把学过的东西再学习，使巩固。也可以理解为是重复学习学过的东西，使对其印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些。那常用的复习方法有哪些？阅读法、图表法、联系法、比较法、归纳法等等。那么，这么多的复习方法是不是适合每一个同学，对任何学生都能起到作用，我看不尽然。
我教过的一个学生，上课时老师讲什么他都能听懂，也都会做。可就是成绩不理想。带着这个疑惑我同他进行了交流，并找到了原因。是复习方法不当造成的。针对这种现象，我对这个学生进行了复习个性化的个案现象研究。
一、个案调查
在对学生进行了个案调查时。我事先设计了几个问题：1、你对复习重视吗？2、常用哪些复习方法？效果如何？3、你喜欢什么样的复习方法？4、复习中有什么困惑？等等。针对学生的回答，我再进行原因分析。
二、探究寻找复习方法与效果不对应的原因
1、复习时间安排不合理。
这个学生平时都是每个单元结束要考试了，才进行突击性的复习，因此不深入，只停留于表面，效果是可想而知的。其实，复习就像长跑一样是有氧运动，因此，不能采取短跑的冲刺战略，应遵循持久和高效原则，要学会立足长远。
2、复习方法选择不恰当
复习的方法多种多样，不同的方法也许适用于不同的人，我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法，同时应注意不断地变换自己的复习方法。有时我们常会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了，这就要求我们及时地改变方法，以不断提高复习的效率。当然复习时适当地做题是必不可少的，可心选做不同类型的题目，在练习中使知识点得到了巩固，运用能力得到了提高。只练不评，学生正确的思维得不到巩固、扩展、深化；错误的认识，不能得到纠正，练题再多，徒劳无益。只讲不练，学生技能没有形成，思维没有得到训练，解决实际问题时就束手无策。
3、复习时抓不住重点
复习时，胡子眉毛一把抓，这是复习大忌。在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重点、难点和疑点。对于重点应吃透，并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破，一方面可以结合教材中的内容进行理解。而复习更重要的是查漏补缺，对于一知半解的疑点决不可轻易放过，任何问题在我们的头脑中都不应是模棱两可的，可以准备一本本子把平时的练习中所出现的错误都记录下来，再进行一次分析，以避免下次再犯同样的错误。
4、复习时知识点不会转化
数学知识要加以系统整理。根据基础知识的相互联系和相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，解分数、百分数、负数的意义。掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。几何部分分为探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。
三、找到症结，对症下药
1、及时性复习--趁热打铁。针对学生学得快忘得也快这种现象，对于当天所学内容，我有针对性地给他留复习题目，趁热打铁，让他及时得到巩固。因为一个人的思维是在实践中，在经常独立处理问题的过程中逐渐发展的，一个人的思维速度、思维深度、思维的逻辑性和独创性是一个人智力的表现，定时、独立地练习能促使学生积极思维，使智力得以发展。
2、菜单式复习--时间有效果而定。为了效果的长效性，我把每章节像列菜单那样，列出重点，帮助归类，对比讲解，分块练习与综合联系交叉进行，然后每天复习一节。如果效果好，十几分钟就可以。如效果不好，可以延长到一小时左右
3、操作式复习--边演示、边解题、边记忆。学生空间观念比较薄弱，我让他从多种角度认识图形的形状、大小、变换和位置关系，发展学生的几何直觉和空间观念；然后继续通过观察、操作、图形变换、展开与折叠、图案欣赏与设计等各种形式的活动，引导学生借助图形直观，通过归纳、类比等方式探索图形的性质，进一步认识图形及其性质，丰富几何的活动经验和良好体验，发展空间观念。还让学生搜集生活中的一些规则的和不规则的物体，如乒乓球、易拉罐、玻璃杯，茶叶筒、魔方等等，尽可能多地讓他多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识。通过这些模型、实物，能带给他一种很直观的感受和认识，在引导认识和理解数学概念时会有很大的帮助。有了一个直观的认识，在实践中体会了物体的不同呈现方式。这样，认知的难度就会降低，空间想象力也就得到了提高。学生通过动手操作，对自己的想象加以验证。以自己的经验为基础，逐步发展空间观念，
4、回忆式复习--将学过的知识在脑中重现。对基本定理、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活运用；由于学得快忘得快，因此，在学生头脑中的知识都是支离破碎的，为了改变这种现状，我布置学生每天晚上睡觉前，把当天所学内容，像放电影一样过一遍，遇到哪个环节有问题，第二天早上到校再及时解疑答惑。
四、效果
经过一个学期的实践，学生的成绩得到大幅度提高，能力增强了。数学学习兴趣也得到了提高，同时自信心也提升了。可见，复习方法有多种多样，但并不是适合每一个学生，因此复习方法要个性化，因人而异。
我教过的一个学生，上课时老师讲什么他都能听懂，也都会做。可就是成绩不理想。带着这个疑惑我同他进行了交流，并找到了原因。是复习方法不当造成的。针对这种现象，我对这个学生进行了复习个性化的个案现象研究。
一、个案调查
在对学生进行了个案调查时。我事先设计了几个问题：1、你对复习重视吗？2、常用哪些复习方法？效果如何？3、你喜欢什么样的复习方法？4、复习中有什么困惑？等等。针对学生的回答，我再进行原因分析。
二、探究寻找复习方法与效果不对应的原因
1、复习时间安排不合理。
这个学生平时都是每个单元结束要考试了，才进行突击性的复习，因此不深入，只停留于表面，效果是可想而知的。其实，复习就像长跑一样是有氧运动，因此，不能采取短跑的冲刺战略，应遵循持久和高效原则，要学会立足长远。
2、复习方法选择不恰当
复习的方法多种多样，不同的方法也许适用于不同的人，我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法，同时应注意不断地变换自己的复习方法。有时我们常会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了，这就要求我们及时地改变方法，以不断提高复习的效率。当然复习时适当地做题是必不可少的，可心选做不同类型的题目，在练习中使知识点得到了巩固，运用能力得到了提高。只练不评，学生正确的思维得不到巩固、扩展、深化；错误的认识，不能得到纠正，练题再多，徒劳无益。只讲不练，学生技能没有形成，思维没有得到训练，解决实际问题时就束手无策。
3、复习时抓不住重点
复习时，胡子眉毛一把抓，这是复习大忌。在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重点、难点和疑点。对于重点应吃透，并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破，一方面可以结合教材中的内容进行理解。而复习更重要的是查漏补缺，对于一知半解的疑点决不可轻易放过，任何问题在我们的头脑中都不应是模棱两可的，可以准备一本本子把平时的练习中所出现的错误都记录下来，再进行一次分析，以避免下次再犯同样的错误。
4、复习时知识点不会转化
数学知识要加以系统整理。根据基础知识的相互联系和相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，解分数、百分数、负数的意义。掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。几何部分分为探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。
三、找到症结，对症下药
1、及时性复习--趁热打铁。针对学生学得快忘得也快这种现象，对于当天所学内容，我有针对性地给他留复习题目，趁热打铁，让他及时得到巩固。因为一个人的思维是在实践中，在经常独立处理问题的过程中逐渐发展的，一个人的思维速度、思维深度、思维的逻辑性和独创性是一个人智力的表现，定时、独立地练习能促使学生积极思维，使智力得以发展。
2、菜单式复习--时间有效果而定。为了效果的长效性，我把每章节像列菜单那样，列出重点，帮助归类，对比讲解，分块练习与综合联系交叉进行，然后每天复习一节。如果效果好，十几分钟就可以。如效果不好，可以延长到一小时左右
3、操作式复习--边演示、边解题、边记忆。学生空间观念比较薄弱，我让他从多种角度认识图形的形状、大小、变换和位置关系，发展学生的几何直觉和空间观念；然后继续通过观察、操作、图形变换、展开与折叠、图案欣赏与设计等各种形式的活动，引导学生借助图形直观，通过归纳、类比等方式探索图形的性质，进一步认识图形及其性质，丰富几何的活动经验和良好体验，发展空间观念。还让学生搜集生活中的一些规则的和不规则的物体，如乒乓球、易拉罐、玻璃杯，茶叶筒、魔方等等，尽可能多地讓他多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识。通过这些模型、实物，能带给他一种很直观的感受和认识，在引导认识和理解数学概念时会有很大的帮助。有了一个直观的认识，在实践中体会了物体的不同呈现方式。这样，认知的难度就会降低，空间想象力也就得到了提高。学生通过动手操作，对自己的想象加以验证。以自己的经验为基础，逐步发展空间观念，
4、回忆式复习--将学过的知识在脑中重现。对基本定理、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活运用；由于学得快忘得快，因此，在学生头脑中的知识都是支离破碎的，为了改变这种现状，我布置学生每天晚上睡觉前，把当天所学内容，像放电影一样过一遍，遇到哪个环节有问题，第二天早上到校再及时解疑答惑。
四、效果
经过一个学期的实践，学生的成绩得到大幅度提高，能力增强了。数学学习兴趣也得到了提高，同时自信心也提升了。可见，复习方法有多种多样，但并不是适合每一个学生，因此复习方法要个性化，因人而异。