论文部分内容阅读
摘要：传统的英语教学只注重增加学生的词汇积累量，普及语法知识，忽略了对学生口语交际能力的培养。新课标要求，语言的教学不应该只停留在书面上，应该让语言发挥它在生活中的实际作用，即要培养学生口语交际的能力。
关键词：小学英语；口语交际能力；培养研究
英语是一门国际化的语言，我们出国旅游、对外贸易等都需要用英语进行沟通和交流。随着改革开放的逐渐深入，我国对涉外人才的英语口语交际能力要求也越来越高。对于小学基础阶段来讲，提高学生的口语交际能力不仅有着很强的实用价值，还能够激发学生口语表达的潜力。然而在应试教育的大环境下，许多老师对学生英语学习能力的评价只停留在了卷面分数上，根本不注重学生的英语发音是否准确，是否可以进行简单的英语对话。小学生受到老师的影响，平时也不注重对英语口语的练习，学习语言的天赋就这样被搁浅了。为了顺应时代的发展，新课标要求要把提高学生的口语交际能力作为教学的重点。下面我们就来讨论一下如何在日常的教学中，提高学生的口语交际能力。
一、 影响小学生口语交际能力的因素
1. 情感因素
影响学生进行口语交际能力的情感因素与课堂范围息息相关。一个严肃的教学氛围，会让学生感到紧张、焦虑。这样的教学氛围下，学生往往用闭口不言的方式保护自己，这样就阻碍了他们进行口语表达的欲望。相反一个活泼有趣的开放式教学环境，会让学生感到分外轻松，在这里他们可以畅所欲言，不用担心说错，也不用担心会被指责。
2. 语言环境因素
中国的学生处于汉语交流的语言环境中，这是他们学习英语的最不利因素。学生们习惯了说汉语，也习惯了汉语的思维方式，因此他们在学习英语时常常夹杂着汉语的思维。长此以往，学生的口语表达能力很难有所提高。而一些生活在国外的孩子，他们受到英语环境的熏陶，口语表达能力要比国内的孩子高很多。
3. 方法与策略的因素
学习方法运用正确与否对学生的口语交际能力起着决定性作用。还记得初学英语的时候，我们为了记住单词的发音，往往用汉字在旁边做注释，现在的小学生也沿用这样的做法，这样就间接误导了他们对单词的正确发音。小学生初学英语还没有形成英语的思维方式，在练习用英语进行表达时，他们想着语法，一边想着汉语的表达方式，往往词不达意。
二、 提高学生口语交际能力的方法
1. 唤起学生口语交际的自信心
学生习惯了说汉语，乍一说英语，感到有点难为情，担心说错了会被别人笑话。老师作为学生的良师益友，要帮助他们克服心理上的恐惧。比如上课前，用英语的方式和大家问好，全班同学一起用英语回应老师，慢慢地让他们习惯用英语交流。接下来，老师可以在班级内开展英语演讲比赛、英语话剧等活动，帮助学生克服胆怯害羞的心理。即使有少数学生觉得难以启齿，他们也会被身边的同学拉进说英语的队伍当中。如果老师能保持轻松愉悦的课堂氛围，如多讲一些英语幽默故事，把中国的绕口令用英语的方式说出来，会对英语的口语教学起到积极的推进作用。
2. 因材施教，让学生获得成功的喜悦
相比较记忆单词和学习语法而言，口语是最不容易掌握的，所以学生说英语的过程中出错是在所难免的。学生从练习说英语到掌握英语的技巧，要经历一个漫长的过程。因此老师在“听”学生“说”英语的过程中，要有足够的耐心，切忌中途打断学生的对话。如果学生有说错的地方，老师要在他们叙述完之后予以纠正，反之，如果老师中途打断他们的对话，学生就没有再说下去的勇气和欲望。老师要善于发现学生身上的优点，对于他们的每一次进步，都要及时的给予鼓励和赞扬，让他们享受进步的喜悦。对于口语较好的学生，老师可以鼓励学生与外国人进行简单的英语对话，如问路，打招呼等。对于那些基础较薄弱的学生，老师可以实行以优带劣的教学方法，对他们的进步实行加分制，促使他们不断取得进步。
3. 运用多媒体技术，让学生了解东西方文化的差异
文化是语言扎根的土壤。用多媒体动画，可以真实的再现外国人的日常对话，让学生了解东西方文化的差异，消除语言沟通的障碍，为他们将来的涉外交流打下基础。如美国人日常生活的对话，经常用到“Thank you”。中国人的家庭生活中很少用到“谢谢”两个字。我们通常认为亲人或亲密的朋友之间不用那么客气，只有在求助陌生人帮忙时，才会表示感谢，这是东西方人最大的不同。所以学生在与外国人进行交流时，要特别注意“Thank you”的运用，即使你与对方已经成为很要好的朋友，否则，会被对方认为是没有礼貌的。此外，在西方女士的年龄也是保密的，所以碰到年轻的女士时，我们不要随便询问对方的年龄，那样会招来对方的反感。
总之，老师要给学生创造说英语的空间和时间，让他们敢于说、善于说，逐步提高学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]帅燕.如何培养小學生的英语口语能力[J]；新课程研究（基础教育）；2008年06期.
[2]杨春迎.如何培养小学生的英语交际能力[J]；新课程（教研版）；2010年04期.
关键词：小学英语；口语交际能力；培养研究
英语是一门国际化的语言，我们出国旅游、对外贸易等都需要用英语进行沟通和交流。随着改革开放的逐渐深入，我国对涉外人才的英语口语交际能力要求也越来越高。对于小学基础阶段来讲，提高学生的口语交际能力不仅有着很强的实用价值，还能够激发学生口语表达的潜力。然而在应试教育的大环境下，许多老师对学生英语学习能力的评价只停留在了卷面分数上，根本不注重学生的英语发音是否准确，是否可以进行简单的英语对话。小学生受到老师的影响，平时也不注重对英语口语的练习，学习语言的天赋就这样被搁浅了。为了顺应时代的发展，新课标要求要把提高学生的口语交际能力作为教学的重点。下面我们就来讨论一下如何在日常的教学中，提高学生的口语交际能力。
一、 影响小学生口语交际能力的因素
1. 情感因素
影响学生进行口语交际能力的情感因素与课堂范围息息相关。一个严肃的教学氛围，会让学生感到紧张、焦虑。这样的教学氛围下，学生往往用闭口不言的方式保护自己，这样就阻碍了他们进行口语表达的欲望。相反一个活泼有趣的开放式教学环境，会让学生感到分外轻松，在这里他们可以畅所欲言，不用担心说错，也不用担心会被指责。
2. 语言环境因素
中国的学生处于汉语交流的语言环境中，这是他们学习英语的最不利因素。学生们习惯了说汉语，也习惯了汉语的思维方式，因此他们在学习英语时常常夹杂着汉语的思维。长此以往，学生的口语表达能力很难有所提高。而一些生活在国外的孩子，他们受到英语环境的熏陶，口语表达能力要比国内的孩子高很多。
3. 方法与策略的因素
学习方法运用正确与否对学生的口语交际能力起着决定性作用。还记得初学英语的时候，我们为了记住单词的发音，往往用汉字在旁边做注释，现在的小学生也沿用这样的做法，这样就间接误导了他们对单词的正确发音。小学生初学英语还没有形成英语的思维方式，在练习用英语进行表达时，他们想着语法，一边想着汉语的表达方式，往往词不达意。
二、 提高学生口语交际能力的方法
1. 唤起学生口语交际的自信心
学生习惯了说汉语，乍一说英语，感到有点难为情，担心说错了会被别人笑话。老师作为学生的良师益友，要帮助他们克服心理上的恐惧。比如上课前，用英语的方式和大家问好，全班同学一起用英语回应老师，慢慢地让他们习惯用英语交流。接下来，老师可以在班级内开展英语演讲比赛、英语话剧等活动，帮助学生克服胆怯害羞的心理。即使有少数学生觉得难以启齿，他们也会被身边的同学拉进说英语的队伍当中。如果老师能保持轻松愉悦的课堂氛围，如多讲一些英语幽默故事，把中国的绕口令用英语的方式说出来，会对英语的口语教学起到积极的推进作用。
2. 因材施教，让学生获得成功的喜悦
相比较记忆单词和学习语法而言，口语是最不容易掌握的，所以学生说英语的过程中出错是在所难免的。学生从练习说英语到掌握英语的技巧，要经历一个漫长的过程。因此老师在“听”学生“说”英语的过程中，要有足够的耐心，切忌中途打断学生的对话。如果学生有说错的地方，老师要在他们叙述完之后予以纠正，反之，如果老师中途打断他们的对话，学生就没有再说下去的勇气和欲望。老师要善于发现学生身上的优点，对于他们的每一次进步，都要及时的给予鼓励和赞扬，让他们享受进步的喜悦。对于口语较好的学生，老师可以鼓励学生与外国人进行简单的英语对话，如问路，打招呼等。对于那些基础较薄弱的学生，老师可以实行以优带劣的教学方法，对他们的进步实行加分制，促使他们不断取得进步。
3. 运用多媒体技术，让学生了解东西方文化的差异
文化是语言扎根的土壤。用多媒体动画，可以真实的再现外国人的日常对话，让学生了解东西方文化的差异，消除语言沟通的障碍，为他们将来的涉外交流打下基础。如美国人日常生活的对话，经常用到“Thank you”。中国人的家庭生活中很少用到“谢谢”两个字。我们通常认为亲人或亲密的朋友之间不用那么客气，只有在求助陌生人帮忙时，才会表示感谢，这是东西方人最大的不同。所以学生在与外国人进行交流时，要特别注意“Thank you”的运用，即使你与对方已经成为很要好的朋友，否则，会被对方认为是没有礼貌的。此外，在西方女士的年龄也是保密的，所以碰到年轻的女士时，我们不要随便询问对方的年龄，那样会招来对方的反感。
总之，老师要给学生创造说英语的空间和时间，让他们敢于说、善于说，逐步提高学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]帅燕.如何培养小學生的英语口语能力[J]；新课程研究（基础教育）；2008年06期.
[2]杨春迎.如何培养小学生的英语交际能力[J]；新课程（教研版）；2010年04期.