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摘要：在小学数学学习阶段，应用题的解题能力的高低是小学生数学综合水平的具体体现途径，要想使小学生的数学能力得到全面提升，就要落实应用题解答能力的培养工作。本文对小学高年级数学应用题的认知进行介绍，并提出了三点相关策略。
关键词：小学;高年级数学;应用题;解答能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-205
一、对小学高年级数学应用题的认知
在小学高年级教学中，应用题既是学习的重点，也是学习的难点。应用题解题的过程就是在锻炼小学生各种数学能力的过程。在解决数学应用题时，需要小学生进行读题干、分析题目内容，从而进行数学思考，对應用题做出判断，最后通过自身的数学知识解答出正确答案。在这样一个解题的过程中，学生不仅要有清晰的思路和基础知识作为支撑，还要具有相当高的数学逻辑能力。教师在平时的教学过程中，要注重锻炼小学生的分析推理能力和独立思考能力。从而使数学学科变得简单、有趣，并认识到应用题在数学学习中的重要地位，树立正确的解题观念。在小学高年级数学学习过程中，学生要把应用题中含有数量关系和已经条件用精准的语言文字表述出来，这样才能提高对应用题的分析和掌握能力，从而使解题变得简单直接。
二、小学高年级数学应用题解答能力培养的策略
（一）对应用题题目进行阅读理解
解决应用题的前提是能读懂题目，教师在具体的教学过程中，要注重培养小学生的数学阅读理解能力。读懂应用题的过程，是思维不断运转的过程。首先，在解答应用题时，小学生可以增加阅读量，读懂应用题需要小学生具备优秀的阅读能力。在读题时，不乏小学生出现读题慢、理解差、读后面的题目忘记前面的题目，这无形中就增加了应用题的难度。然而时间久了，也会让小学生越来越惧怕做应用题，导致厌烦应用题的情况发生。教师要充分认识到这一点，结合小学生的解题情况，及时调整教学计划和教学策略，有针对性的对小学生的读题进行辅导。比如，可以在数学课堂上开展一些阅读比赛，通过阅读应用题、分析题目中的数量关系等，让小学生对应用题的语境、语义等进行全面解读，使小学生的数学思维得到提升，数学词汇得到良好的积累。教师要树立正确的思想，认清阅读并不是语文学科才要具备的能力，对于高年级数学解答应用题也非常重要，从而引导小学生进行有效的阅读理解练习，将生活中的实际生活情境与应用题有效结合，帮助小学生创设学习的情境，从而提升小学生应用题阅读的能力。
（二）夯实数学基础知识
数学基础知识包括数学理论知识、数学计算、数学思维等，其中，数学计算能力的高低是提升应用题习作水平至关重要的步骤。在小学高年级数学应用题解题中，每一道应用题必须要进行计算。所以，扎实的计算能力不仅可以减少出错，还可以保证小学生在解决应用题时，把较多的精力放到应用题的逻辑分析当中，而是都用在计算上。要想使小学生的计算水平得到全面提升，教师就要在平时的教学过程中，有计划、有目标的安排出练习的时间，可以以竞赛的形式激发小学生的数学计算兴趣，调动小学生的学习积极性，从而提升计算的准确率，并且通过计算的能力提升，来帮助小学生提高应用题解答能力。
（三）规范小学生的解题方法和步骤
在培养小学生应用题解答能力时，教师要注重一些细节的步骤和方法，首先，有选择性的加大阅读量，以增强小学生对解题能力的培养，在小学生进行阅读时，要养成标注的习惯，把不懂的问题和难点问题用笔标注出来，以便帮助小学生向教师请教时方便、快捷。第二，在做应用题时，应用题的题目至少读两遍，先进行略读，使小学生对题目有所认知，然后再精读，标注出数量关系等重要的已知内容。第三，在解答应用题时，要注重培养应用题格式书写工整，算式先后顺序要清楚，单位和答要书写规范。如果这道应用题解答不出来，也要注重格式的公正，从而养成良好的解题习惯。第四，提升解题的数量。在小学高年级解答应用题教学中，教师要为小学生制定出详细的解题计划，至少一周要讲解一道不同类型的应用题，这种有代表性的例题讲解，比让小学生大范围、多数量的刷题要有用的多。第五，可以鼓励小学生建立错题本。在解应用题的过程中，如果做错或者是不熟练的题目时，可以鼓励小学生建立一个错题本，建立错题档案，这样做不仅可以提升小学生的解题效率，还能够帮助小学生提高复习的效率，使应用题复习具有针对性。第六：注重强化数学概念、数学定义的理解能力。小学数学高年级应用题，对新的数学概念、数学定义的更新速度较快，要想使小学生可以有效地解应用题，提升解应用题的能力，就要对数学概念等有一个熟悉的掌握，并可以将其灵活运用。
结语
综上所述，小学高年级数学应用题解答能力的培养，需要教师做足功课、下大功夫来完成。培养小学生的应用题解答能力不仅仅是为了提升数学成绩，而是在解题过程中，锻炼小学生的数学思维、巩固数学基础知识的掌握情况，从而提升小学高年级学生的数学综合素养。
参考文献
[1] 李素萍.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效 策略[J].中国校外教育，2014，34：108.
[2] 韩忠胜.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略 [J].课程教育研究， 2019 （38）： 155-156.
关键词：小学;高年级数学;应用题;解答能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-205
一、对小学高年级数学应用题的认知
在小学高年级教学中，应用题既是学习的重点，也是学习的难点。应用题解题的过程就是在锻炼小学生各种数学能力的过程。在解决数学应用题时，需要小学生进行读题干、分析题目内容，从而进行数学思考，对應用题做出判断，最后通过自身的数学知识解答出正确答案。在这样一个解题的过程中，学生不仅要有清晰的思路和基础知识作为支撑，还要具有相当高的数学逻辑能力。教师在平时的教学过程中，要注重锻炼小学生的分析推理能力和独立思考能力。从而使数学学科变得简单、有趣，并认识到应用题在数学学习中的重要地位，树立正确的解题观念。在小学高年级数学学习过程中，学生要把应用题中含有数量关系和已经条件用精准的语言文字表述出来，这样才能提高对应用题的分析和掌握能力，从而使解题变得简单直接。
二、小学高年级数学应用题解答能力培养的策略
（一）对应用题题目进行阅读理解
解决应用题的前提是能读懂题目，教师在具体的教学过程中，要注重培养小学生的数学阅读理解能力。读懂应用题的过程，是思维不断运转的过程。首先，在解答应用题时，小学生可以增加阅读量，读懂应用题需要小学生具备优秀的阅读能力。在读题时，不乏小学生出现读题慢、理解差、读后面的题目忘记前面的题目，这无形中就增加了应用题的难度。然而时间久了，也会让小学生越来越惧怕做应用题，导致厌烦应用题的情况发生。教师要充分认识到这一点，结合小学生的解题情况，及时调整教学计划和教学策略，有针对性的对小学生的读题进行辅导。比如，可以在数学课堂上开展一些阅读比赛，通过阅读应用题、分析题目中的数量关系等，让小学生对应用题的语境、语义等进行全面解读，使小学生的数学思维得到提升，数学词汇得到良好的积累。教师要树立正确的思想，认清阅读并不是语文学科才要具备的能力，对于高年级数学解答应用题也非常重要，从而引导小学生进行有效的阅读理解练习，将生活中的实际生活情境与应用题有效结合，帮助小学生创设学习的情境，从而提升小学生应用题阅读的能力。
（二）夯实数学基础知识
数学基础知识包括数学理论知识、数学计算、数学思维等，其中，数学计算能力的高低是提升应用题习作水平至关重要的步骤。在小学高年级数学应用题解题中，每一道应用题必须要进行计算。所以，扎实的计算能力不仅可以减少出错，还可以保证小学生在解决应用题时，把较多的精力放到应用题的逻辑分析当中，而是都用在计算上。要想使小学生的计算水平得到全面提升，教师就要在平时的教学过程中，有计划、有目标的安排出练习的时间，可以以竞赛的形式激发小学生的数学计算兴趣，调动小学生的学习积极性，从而提升计算的准确率，并且通过计算的能力提升，来帮助小学生提高应用题解答能力。
（三）规范小学生的解题方法和步骤
在培养小学生应用题解答能力时，教师要注重一些细节的步骤和方法，首先，有选择性的加大阅读量，以增强小学生对解题能力的培养，在小学生进行阅读时，要养成标注的习惯，把不懂的问题和难点问题用笔标注出来，以便帮助小学生向教师请教时方便、快捷。第二，在做应用题时，应用题的题目至少读两遍，先进行略读，使小学生对题目有所认知，然后再精读，标注出数量关系等重要的已知内容。第三，在解答应用题时，要注重培养应用题格式书写工整，算式先后顺序要清楚，单位和答要书写规范。如果这道应用题解答不出来，也要注重格式的公正，从而养成良好的解题习惯。第四，提升解题的数量。在小学高年级解答应用题教学中，教师要为小学生制定出详细的解题计划，至少一周要讲解一道不同类型的应用题，这种有代表性的例题讲解，比让小学生大范围、多数量的刷题要有用的多。第五，可以鼓励小学生建立错题本。在解应用题的过程中，如果做错或者是不熟练的题目时，可以鼓励小学生建立一个错题本，建立错题档案，这样做不仅可以提升小学生的解题效率，还能够帮助小学生提高复习的效率，使应用题复习具有针对性。第六：注重强化数学概念、数学定义的理解能力。小学数学高年级应用题，对新的数学概念、数学定义的更新速度较快，要想使小学生可以有效地解应用题，提升解应用题的能力，就要对数学概念等有一个熟悉的掌握，并可以将其灵活运用。
结语
综上所述，小学高年级数学应用题解答能力的培养，需要教师做足功课、下大功夫来完成。培养小学生的应用题解答能力不仅仅是为了提升数学成绩，而是在解题过程中，锻炼小学生的数学思维、巩固数学基础知识的掌握情况，从而提升小学高年级学生的数学综合素养。
参考文献
[1] 李素萍.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效 策略[J].中国校外教育，2014，34：108.
[2] 韩忠胜.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略 [J].课程教育研究， 2019 （38）： 155-156.