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摘要：俗话说得好，良好的开端是成功的一半，学生不怕了，不紧张了，惧怕作文的心理取消了。转变往日的教学常规，课时增加，降低要求，培养学生作文的兴趣，改变学生作文的恐惧心理。什么叫“作文”？“作文”并不是只有在未来当作家的同学去写，而是你们未来步入社会的必修“艺术”。是工具性的“艺术”，是普通人用的“艺术”，是大众化的“艺术”教师精讲把时间留给学生的写作实际中去，用现代化的教学手段节省的时间，让学生多从口语到写作书面语的实际加以训练，就真证能实现今天的教，是为了明天的不教而服务的。关键词：作文教学，书面艺术，一事一议，感悟，实践
作文教学的方法探究是在教师教法上的改进。几年来，我作为一名专职的作文教师，在新课标关于作文教学的理论指导下，做了一些实验和尝试，自觉有一些感悟。收到了良好的效果，以此和各位同仁共享。一、转变以往作文教学常规以前的作文教学，在每学期的六个单元后，学生独立写六篇作文，教者在作文前只作概括性的几点要求罢了，学生每次面临的作文题签，头脑茫然，如临打敌，紧张怕了，思维乱了。写出的作文质量“差”，再加上教者讲评的高要求，学生对作文就一个字“怕”，剥夺了孩子们写作的主动性，及兴趣的发挥。
我县在语文教师会议上提出并分析了“作文教学要改进”以后，我校转变教学理念，让我我做了一名专职的作文教师。我首先打破了每学期只六篇作文的量。安排一周两节作文实践课，把实践和欣赏课结合起来。在要求上降低标准，指引学生从基础的写作开始，堂堂有新目标，每課时的内容都有变化。特别把小学的扩句、缩句等知识引导初中的写作课堂。学生的写作兴趣，写作的勇气有了好的开端，俗话说得好，良好的开端是成功的一半，学生不怕了，不紧张了，惧怕作文的心理取消了。转变往日的教学常规，课时增加，降低要求，培养学生作文的兴趣，改变学生作文的恐惧心理。二、引导学生去具体的了解写作艺术在往届学生的作文教学中，教者大都忽视了对作文一词的解释。我在作文指导课堂上，首先通俗说明，什么叫“作文”？“作文”并不是只有在未来当作家的同学去写，而是你们未来步入社会的必修“艺术”。是工具性的“艺术”，是普通人用的“艺术”，是大众化的“艺术”。三、简介作文结构口语是说给别人听的。靠听觉来实现交流，受时间和空间的限制。而书面语（作文）可超越时空，向他人叙述一件事。一个物体，歌颂还是批判。其中都要有写文者的看法和支持度。这就出现了我们中学生要练写的记述文、说明文、议论文（包括读后感）等的体裁。无论什么体文，都要按事物的发生、发展、高潮、结果的顺序去写作。也就作文的内在结构和外表的作文结构框架。内在结构可谓“文骨”。外在表现可叫“文饰”。
开头要提出所写事物的重要性；内容要详尽写明事物的发展过程；结尾要点明白己的看法，对与错，作到写文善始善终。以魏巍的《我的老师》为语文例题，举例讲述后。学生的收获是巨大的，要求学生从仿写开始，自选语文“例题”完成“完成”仿写练习。
四、“真情是实感”与“一事一议”我在作文教学中，解决的第四个问题，就是内容上的“真情实感”和外在的一事一议的表达方式统一，教学中，我单例出这一讲授的课题，在全校的大练兵课堂全校公开可讲授。
开始的组织教学段，放歌曲《父亲》把学生带入那种深情的气氛中。继尔大屏闪示课题，我开讲第一点就是什么叫真情实感？这是命题作文一般来说必有的一项要求，我第一举话就是回答前面我设问的问题：“真情实感”就是在书面语文章中，作者对艘叙述事物的发自内心的真情，及作者对艘叙述事物实际感悟。学生的感受是，对作文要求必须要加深理解，下准定义，才能写出创新的文章，马上大屏幕展出十个词语，让学生写一段话用上所列词语，内容必是积极向上的，语调深情的，当堂让各组选出好段朗诵，让学生理解了书面语怎样对真情的表达。
然后，讲授什么是“实感：“实感就是作文对所叙事物后的作者自己的一点感悟（评论）”。接下来展开实践要求：1、每位同学想一想后，说自己经历过发自己很激动的事件。（时间每人3分钟说文）2、别的组同学在后面的说文中，针对前面的事件谈自己的感悟（评论）准备时间7分钟。结果是，学生叙出了真实的事件，评论说出了自己的感悟，都深深的打动了听课的老师，教者也差点流下了眼泪。在教学后记我这样写到：“调动学生的真情实感，教者应充分的准备，为学生先创设一个写作氛围，教师精讲把时间留给学生的写作实际中去，用现代化的教学手段节省的时间，让学生多从口语到写作书面语的实际加以训练，就真证能实现今天的教，是为了明天的不教而服务的”。总上所述的四点，就是教者方法的转变；定能引导学生明确写作的艺术性是在小学作文一中学作文的衔接中发展。但在起步的时候，一定要教会学生去认识作文在的“文骨”和外在的“文饰”。同时还要把真情实感的要求和叙和议结合的结构安排搞清楚。总之，教师要让学生明白，写作是具工具性，人文性的，是一种艺术的表述形式。教者应明确处在初一的中学生，写文也处在过度期。使学生明确，作文的过程是艺术创造的过程，是有系统的方法，可以学习的，是有序可循的。同仁们。为学生作文的提高，在初一打下坚实的写作功底，让我们都来创立自己作文的教学风格，完成无作文教材到有作文教材的使命！
作者简介：孙增昆，男，1966年生，吉林省汪清县，大兴沟镇中学作文教师，中学高级教师。研究方向中学作文探究。
作文教学的方法探究是在教师教法上的改进。几年来，我作为一名专职的作文教师，在新课标关于作文教学的理论指导下，做了一些实验和尝试，自觉有一些感悟。收到了良好的效果，以此和各位同仁共享。一、转变以往作文教学常规以前的作文教学，在每学期的六个单元后，学生独立写六篇作文，教者在作文前只作概括性的几点要求罢了，学生每次面临的作文题签，头脑茫然，如临打敌，紧张怕了，思维乱了。写出的作文质量“差”，再加上教者讲评的高要求，学生对作文就一个字“怕”，剥夺了孩子们写作的主动性，及兴趣的发挥。
我县在语文教师会议上提出并分析了“作文教学要改进”以后，我校转变教学理念，让我我做了一名专职的作文教师。我首先打破了每学期只六篇作文的量。安排一周两节作文实践课，把实践和欣赏课结合起来。在要求上降低标准，指引学生从基础的写作开始，堂堂有新目标，每課时的内容都有变化。特别把小学的扩句、缩句等知识引导初中的写作课堂。学生的写作兴趣，写作的勇气有了好的开端，俗话说得好，良好的开端是成功的一半，学生不怕了，不紧张了，惧怕作文的心理取消了。转变往日的教学常规，课时增加，降低要求，培养学生作文的兴趣，改变学生作文的恐惧心理。二、引导学生去具体的了解写作艺术在往届学生的作文教学中，教者大都忽视了对作文一词的解释。我在作文指导课堂上，首先通俗说明，什么叫“作文”？“作文”并不是只有在未来当作家的同学去写，而是你们未来步入社会的必修“艺术”。是工具性的“艺术”，是普通人用的“艺术”，是大众化的“艺术”。三、简介作文结构口语是说给别人听的。靠听觉来实现交流，受时间和空间的限制。而书面语（作文）可超越时空，向他人叙述一件事。一个物体，歌颂还是批判。其中都要有写文者的看法和支持度。这就出现了我们中学生要练写的记述文、说明文、议论文（包括读后感）等的体裁。无论什么体文，都要按事物的发生、发展、高潮、结果的顺序去写作。也就作文的内在结构和外表的作文结构框架。内在结构可谓“文骨”。外在表现可叫“文饰”。
开头要提出所写事物的重要性；内容要详尽写明事物的发展过程；结尾要点明白己的看法，对与错，作到写文善始善终。以魏巍的《我的老师》为语文例题，举例讲述后。学生的收获是巨大的，要求学生从仿写开始，自选语文“例题”完成“完成”仿写练习。
四、“真情是实感”与“一事一议”我在作文教学中，解决的第四个问题，就是内容上的“真情实感”和外在的一事一议的表达方式统一，教学中，我单例出这一讲授的课题，在全校的大练兵课堂全校公开可讲授。
开始的组织教学段，放歌曲《父亲》把学生带入那种深情的气氛中。继尔大屏闪示课题，我开讲第一点就是什么叫真情实感？这是命题作文一般来说必有的一项要求，我第一举话就是回答前面我设问的问题：“真情实感”就是在书面语文章中，作者对艘叙述事物的发自内心的真情，及作者对艘叙述事物实际感悟。学生的感受是，对作文要求必须要加深理解，下准定义，才能写出创新的文章，马上大屏幕展出十个词语，让学生写一段话用上所列词语，内容必是积极向上的，语调深情的，当堂让各组选出好段朗诵，让学生理解了书面语怎样对真情的表达。
然后，讲授什么是“实感：“实感就是作文对所叙事物后的作者自己的一点感悟（评论）”。接下来展开实践要求：1、每位同学想一想后，说自己经历过发自己很激动的事件。（时间每人3分钟说文）2、别的组同学在后面的说文中，针对前面的事件谈自己的感悟（评论）准备时间7分钟。结果是，学生叙出了真实的事件，评论说出了自己的感悟，都深深的打动了听课的老师，教者也差点流下了眼泪。在教学后记我这样写到：“调动学生的真情实感，教者应充分的准备，为学生先创设一个写作氛围，教师精讲把时间留给学生的写作实际中去，用现代化的教学手段节省的时间，让学生多从口语到写作书面语的实际加以训练，就真证能实现今天的教，是为了明天的不教而服务的”。总上所述的四点，就是教者方法的转变；定能引导学生明确写作的艺术性是在小学作文一中学作文的衔接中发展。但在起步的时候，一定要教会学生去认识作文在的“文骨”和外在的“文饰”。同时还要把真情实感的要求和叙和议结合的结构安排搞清楚。总之，教师要让学生明白，写作是具工具性，人文性的，是一种艺术的表述形式。教者应明确处在初一的中学生，写文也处在过度期。使学生明确，作文的过程是艺术创造的过程，是有系统的方法，可以学习的，是有序可循的。同仁们。为学生作文的提高，在初一打下坚实的写作功底，让我们都来创立自己作文的教学风格，完成无作文教材到有作文教材的使命！
作者简介：孙增昆，男，1966年生，吉林省汪清县，大兴沟镇中学作文教师，中学高级教师。研究方向中学作文探究。