论文部分内容阅读
【摘要】职业发展是一个终生发展的过程，初中阶段是职业发展启蒙阶段，初中教育阶段职业意识培养的缺失，必然会影响后阶段学生职业发展及人生规划。本文从符合学生发展需要及解决实际问题出发，探索初中阶段对学生职业意识的培养的有效途径，引导学生做出合理的职业规划。
【关键词】生涯发展观；初中生；职业意识
职业意识是指人对职业的意向、认识以及对职业持有的态度，初中生由于心理和生理逐渐成熟，并且已经初步形成了价值观、世界观和自我意识，已经开始发展个人的生涯观念和职业观念。对于这个成长阶段的学生，学校和教师应该发展学生的自我形象以及对工作的正确态度，引导学生了解工作的意义，通过各种活动来帮助学生探索自己的能力，从而促进学生职业偏好的特性化和具体化，强化学生的职业意识，并不断开发学生将来工作中需要的基本技能和习惯。
初中属于义务教育阶段，职业意识培养容易被忽略，校内各种资源主要放在学科学习，教师和学生较少有机会参加社会实践活动；教师对职业生涯教育认识也不足，缺乏对职业意识培养的主动性；学生也缺乏主动探索职业相关知识的能力和意识，导致初中生自我认识不足，择业无意识，职业规划能力欠缺等问题，对中职及普通高中乃至高职及普通高校专业选择，乃至职业发展都陷于非常被动选择的境地，不利于生涯规划及自我发展与自我实现。
初中阶段如何整合现有的资源，有效地进行初中生职业意识的培养，是我们很多教育者值得思考的问题。
一、在德育课中培养学生的职业意识
通过初中德育课来培养学生的职业意识是初中阶段培养学生职业意识的主要途径，这就要求德育教师要加强对初中生职业意识培养的重视，在德育课中针对性培养学生的职业意识，将德育课程教学和职业教育有效融合。德育和职业教育之间本来就是相互联系的，要想提高学生的职业意识，就要求教师将职业教育融入到德育课中，将这两种教育有效地结合在一起，才能够将这两种教育的作用最大化。
从目前的情况来看，大部分学校在初中阶段都将教学教育重点放在学生的知识教育以及如何提高学生的升学率上，对学生的职业教育严重缺失，这对学生的职业规划和人生规划都非常不利。一部分的初中生由于成绩不理想，初中毕业之后可能就会进入职业院校，而加强对初中生的职业教育、强化学生的职业意识就能够帮助学生更合理选择以后的职业院校类型和方向。对于成绩不理想的学生来说，加强学生的职业意识培养能够有效避免学生在初中学习阶段自暴自弃，可以更好地帮助学生树立学习信心，让学生的学习更有方向。
因此，在初中德育课中，教师一定要融入职业教育的相关内容，帮助学生正确认识自身的价值，制定明确的职业方向。
二、在日常教育和活动中发展学生的职业意识
对初中职业意识的引导和培养不仅仅是德育课程教师的职责，同时也是每一位教师的职责，是每一位教师在日常教学中应尽的义务。因此，各个学科的教师都应该发挥自身的引导作用，在日常的教育和教学活动中注重学生职业意识的培养。
在日常的教学中，一旦发现学生在某一个领域表现出来的职业偏好或者职业天赋，就应该抓住机会因势利导，加强对学生的引导，帮助学生分析自己的潜能，从而让学生对自己的未来有更明确的方向。
教师应该将学生的生涯发展教育融入到各个学科中，并配合课程设计出相关的活动，以此来强化学生的职业意识。例如，在英语课教学中，学习“职业”的相关单词或者主题时，教师就可以引出“你以后想从事什么职业”的话题来引导学生展开讨论，让学生用英语来对话和交流，此时不仅能够帮助学生巩固相关的英语单词和语法，还能够让教师了解学生的职业偏好，从而针对学生的职业偏好来针对性引导，鼓励学生提升相关的职业技能。总之，初中生的职业意识培养应该贯穿在各个学科教育和教学中。
三、构建网络教育平台培养学生的职业意识
我国已经全面进入了信息时代，在信息时代的背景下，中学也应该充分利用互联网平台来构建网络职业教育平台，通过网络职业教育平台来培养初中生的职业意识，加强对初中生的职业教育。学校可以充分利用互联网来构建完善的职业教育平台，打造全方位、多元化的职业教育平台。
在职业教育平台上，学生可以及时感受到社会上各种工作岗位的氛围，让学生观看不同职业的工作内容和工作流程，帮助学生初步选择自己喜欢的职业类型。除此之外，在职业教育平台上还应该设置公告类的栏目，在公告类栏目发布各种职业信息和通知，让学生能够及时接收。
在职业教育平台上还可以设置解疑惑的栏目，学生可以在线上提出自己的职业疑惑，或者组织学生对自己以后的职业要求和职业规划进行讨论，从而不断提升学生的职业意识。
学校的相关人员还可以加强对职业教育平台的信息管理，及时关注平台信息的阅读量和点击率，并进行分析，了解学生的实际需求，并结合学生的实际需求多收集相关的信息，更好地为学生提供帮助，针对性开展职业教育，提升学生的职业意识。
四、探索职业世界，把握生涯方向加深学生的职业意识
为了让学生对职业世界有直观的认识，通过一段时间职业接触，对自己所接触的职业有一个初步的了解和认识。可以采用职业访谈和职业体验等形式探索职业世界。学生自己挖掘或借助家长资源，寻找从事学生喜欢的职业的一个人进行访谈，整理后形成访谈报告。从而让学生更深刻认识對自己喜欢的职业的需求，进而加深学生的职业意识。职业访谈可以包含以下内容：1.受访人姓名、职业、公司名称、职务、工作地点、工作时间和待遇、工作内容；2.访谈问题，从事该工作需要什么条件？需要哪些能力？什么样性格特质的人适合从事此工作？该工作的优缺点及未来发展潜力如何？等等；3.受访者建议以及以后努力的方向；4.访谈后的自我感悟。
职业体验可以让学生亲身参与某一项职业，了解该企业的文化、愿景、经营思路、内部结构等信息，通过职业体验培养学生的创新精神和实践能力以及综合素质，使学生能够融入社会，增强学生的社会责任感和学习动力，学习社会知识，促进学习的社会化，为以后融入社会生活和有更高层次的职业愿景做一个铺垫和准备。
五、结语
初中阶段是学生成长的关键阶段，这个阶段学生的价值观念已经基本成型，此时应该加强对学生职业意识的培养，将职业教育和德育教育有效融合，同时鼓励各个学科的教师要在日常教学活动和教育活动中发展学生的职业意识，并构建网络平台来针对性培养学生的职业意识，以此来改变我国现阶段初中生职业意识淡薄的现状，帮助初中生正确认识自己，并关注职业，初步形成自己的人生规划和职业规划。
参考文献：
[1]袁芬，周建忠.义务教育阶段学生职业意识缺失和培养思考[J].现代交际，2012（10）：144.
[2]王天姝，刘丹.论有效增强中学生的职业体验[J].现代经济信息，2017，22（19）：447.
[3]华国智.试析中职德育课教学中学生职业意识培养路径[J].职业，2018， 486（24）：107-108.
【关键词】生涯发展观；初中生；职业意识
职业意识是指人对职业的意向、认识以及对职业持有的态度，初中生由于心理和生理逐渐成熟，并且已经初步形成了价值观、世界观和自我意识，已经开始发展个人的生涯观念和职业观念。对于这个成长阶段的学生，学校和教师应该发展学生的自我形象以及对工作的正确态度，引导学生了解工作的意义，通过各种活动来帮助学生探索自己的能力，从而促进学生职业偏好的特性化和具体化，强化学生的职业意识，并不断开发学生将来工作中需要的基本技能和习惯。
初中属于义务教育阶段，职业意识培养容易被忽略，校内各种资源主要放在学科学习，教师和学生较少有机会参加社会实践活动；教师对职业生涯教育认识也不足，缺乏对职业意识培养的主动性；学生也缺乏主动探索职业相关知识的能力和意识，导致初中生自我认识不足，择业无意识，职业规划能力欠缺等问题，对中职及普通高中乃至高职及普通高校专业选择，乃至职业发展都陷于非常被动选择的境地，不利于生涯规划及自我发展与自我实现。
初中阶段如何整合现有的资源，有效地进行初中生职业意识的培养，是我们很多教育者值得思考的问题。
一、在德育课中培养学生的职业意识
通过初中德育课来培养学生的职业意识是初中阶段培养学生职业意识的主要途径，这就要求德育教师要加强对初中生职业意识培养的重视，在德育课中针对性培养学生的职业意识，将德育课程教学和职业教育有效融合。德育和职业教育之间本来就是相互联系的，要想提高学生的职业意识，就要求教师将职业教育融入到德育课中，将这两种教育有效地结合在一起，才能够将这两种教育的作用最大化。
从目前的情况来看，大部分学校在初中阶段都将教学教育重点放在学生的知识教育以及如何提高学生的升学率上，对学生的职业教育严重缺失，这对学生的职业规划和人生规划都非常不利。一部分的初中生由于成绩不理想，初中毕业之后可能就会进入职业院校，而加强对初中生的职业教育、强化学生的职业意识就能够帮助学生更合理选择以后的职业院校类型和方向。对于成绩不理想的学生来说，加强学生的职业意识培养能够有效避免学生在初中学习阶段自暴自弃，可以更好地帮助学生树立学习信心，让学生的学习更有方向。
因此，在初中德育课中，教师一定要融入职业教育的相关内容，帮助学生正确认识自身的价值，制定明确的职业方向。
二、在日常教育和活动中发展学生的职业意识
对初中职业意识的引导和培养不仅仅是德育课程教师的职责，同时也是每一位教师的职责，是每一位教师在日常教学中应尽的义务。因此，各个学科的教师都应该发挥自身的引导作用，在日常的教育和教学活动中注重学生职业意识的培养。
在日常的教学中，一旦发现学生在某一个领域表现出来的职业偏好或者职业天赋，就应该抓住机会因势利导，加强对学生的引导，帮助学生分析自己的潜能，从而让学生对自己的未来有更明确的方向。
教师应该将学生的生涯发展教育融入到各个学科中，并配合课程设计出相关的活动，以此来强化学生的职业意识。例如，在英语课教学中，学习“职业”的相关单词或者主题时，教师就可以引出“你以后想从事什么职业”的话题来引导学生展开讨论，让学生用英语来对话和交流，此时不仅能够帮助学生巩固相关的英语单词和语法，还能够让教师了解学生的职业偏好，从而针对学生的职业偏好来针对性引导，鼓励学生提升相关的职业技能。总之，初中生的职业意识培养应该贯穿在各个学科教育和教学中。
三、构建网络教育平台培养学生的职业意识
我国已经全面进入了信息时代，在信息时代的背景下，中学也应该充分利用互联网平台来构建网络职业教育平台，通过网络职业教育平台来培养初中生的职业意识，加强对初中生的职业教育。学校可以充分利用互联网来构建完善的职业教育平台，打造全方位、多元化的职业教育平台。
在职业教育平台上，学生可以及时感受到社会上各种工作岗位的氛围，让学生观看不同职业的工作内容和工作流程，帮助学生初步选择自己喜欢的职业类型。除此之外，在职业教育平台上还应该设置公告类的栏目，在公告类栏目发布各种职业信息和通知，让学生能够及时接收。
在职业教育平台上还可以设置解疑惑的栏目，学生可以在线上提出自己的职业疑惑，或者组织学生对自己以后的职业要求和职业规划进行讨论，从而不断提升学生的职业意识。
学校的相关人员还可以加强对职业教育平台的信息管理，及时关注平台信息的阅读量和点击率，并进行分析，了解学生的实际需求，并结合学生的实际需求多收集相关的信息，更好地为学生提供帮助，针对性开展职业教育，提升学生的职业意识。
四、探索职业世界，把握生涯方向加深学生的职业意识
为了让学生对职业世界有直观的认识，通过一段时间职业接触，对自己所接触的职业有一个初步的了解和认识。可以采用职业访谈和职业体验等形式探索职业世界。学生自己挖掘或借助家长资源，寻找从事学生喜欢的职业的一个人进行访谈，整理后形成访谈报告。从而让学生更深刻认识對自己喜欢的职业的需求，进而加深学生的职业意识。职业访谈可以包含以下内容：1.受访人姓名、职业、公司名称、职务、工作地点、工作时间和待遇、工作内容；2.访谈问题，从事该工作需要什么条件？需要哪些能力？什么样性格特质的人适合从事此工作？该工作的优缺点及未来发展潜力如何？等等；3.受访者建议以及以后努力的方向；4.访谈后的自我感悟。
职业体验可以让学生亲身参与某一项职业，了解该企业的文化、愿景、经营思路、内部结构等信息，通过职业体验培养学生的创新精神和实践能力以及综合素质，使学生能够融入社会，增强学生的社会责任感和学习动力，学习社会知识，促进学习的社会化，为以后融入社会生活和有更高层次的职业愿景做一个铺垫和准备。
五、结语
初中阶段是学生成长的关键阶段，这个阶段学生的价值观念已经基本成型，此时应该加强对学生职业意识的培养，将职业教育和德育教育有效融合，同时鼓励各个学科的教师要在日常教学活动和教育活动中发展学生的职业意识，并构建网络平台来针对性培养学生的职业意识，以此来改变我国现阶段初中生职业意识淡薄的现状，帮助初中生正确认识自己，并关注职业，初步形成自己的人生规划和职业规划。
参考文献：
[1]袁芬，周建忠.义务教育阶段学生职业意识缺失和培养思考[J].现代交际，2012（10）：144.
[2]王天姝，刘丹.论有效增强中学生的职业体验[J].现代经济信息，2017，22（19）：447.
[3]华国智.试析中职德育课教学中学生职业意识培养路径[J].职业，2018， 486（24）：107-108.