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摘 要：信息技术是现代社会科技发展的代表，其早已深深地扎根在了人们的日常生活之中，小学数学教学也不例外。而如何将信息技术在小学课堂教学中妥善使用，也成为了诸多教师所追求的关键。新课改之后，信息技术的应用已经成为了一种常态，教师们也有了可以借鉴参考的教学经验，对于信息技术的利用效率也更上一层楼。本文正是基于此，通过对这些教学经验的总结和分析，提出了三点概括性的信息技术融合策略，希望能够给广大教师一点启发。
关键词：小学数学;信息技术;教学融合
在小学数学的教学中，一直以来都存在着各种各样的教学问题，这些问题是阻碍教师教学效率提升的拦路虎，也同时为教师指明了教学改革的方向。在当今这个信息技术深入教学各个角落的时代，如何利用信息技术来解决教学中存在的种种问题就成为了广大教师们所关心的话题。但需要正视的是，很多教师对于信息技术的融合应用依然处于较为浅薄的状态，或者依然用陈旧的教学思想来指导信息技术的运用，这就使得信息技术的作用被局限住了，不能够充分地发挥出来。因此，教师首先要做的就是放开自身思想的限制，正确地去认识信息技术所具有的巨大优越性，并将其灵活地运用到实际教学中去，和自身的教學实况相结合。只有这样，信息技术在能够真正在于课堂教学的融合中发挥出其本应该具有的巨大促进作用。
一、引用教学资源，丰富课堂教学
想要在小学课堂教学中做好信息技术的良好融合，教师首先可以从最为基础的教学资源的引用上入手。信息技术为小学数学教学带来的最为巨大也是最为基本的改变就是教学资源的增多。不同于以往的教学，信息技术通过网络来为每一位教师提供了一个巨大的教学资源宝库，能够让教师不断地对自身的教学方法进行反思改进，同时也给课堂教学带来了不同以往的多样化的教学形式，让数学知识能够以更加直观、更加明了的方式出现在学生们面前，这就大大降低了学生们学习知识点难度。
比如，在“认识图形（一）”这一节的教学中，教师就能够在网络上为学生找来各种各种的图形，包括抽象的图形或者是现实生活中各种图形的物品，并将其图像展现在学生们面前。这样的方式不仅丰富了课本内容，让学生能够接触到更多的知识，同时也完全得将课堂教学的趣味性提升了很多，避免了小学学生久学不耐现象的出现，为学生数学兴趣的培养奠定了基础。在这样的条件下学习的学生学习热情更加高涨，获得的知识也更加多样化，其学习水平的提升自然也就更加迅速了。
二、利用信息平台，掌握学生状况
想要在小学课堂教学中做好信息技术的良好融合，教师还可以借助信息技术带来的信息交流上的便利，打破以往教学空间的束缚，将教学蔓延到各个阶段。在以往的教学中，学生和教师主要的交流时间便是在课堂教学中，一旦脱离了课堂，学生与教师的交流便几近于无，这就使得教师对学生的学习状况不能很好把握，教学针对性不强。但信息技术的出现实现了对这一问题的解决。通过现如今发达的社交平台，教师可以在任意时间于学生进行交流，学生在课下有什么问题也可以随时随地地向教师寻求解答，大大降低了师生之间沟通的成本，让教师能够真正地针对学生最为关心的问题进行解答，整个教学的效率也就发生了质的提升。
比如，在“认识钟表”这一节的教学中，教师就可以通过社交平台给学生做一个调查，看一看学生对于钟表的认识有多少，并以此来决定第二天的课堂应该从那一方面说起。而在教学结束之后，如果学生在生活着发现了什么新式的钟表，那么他也可以通过拍照、视频等形式来向教师寻求解答，这就完成对于课上教学的一次弥补，最大可能地保证学生知识学习的全面性。
三、提供学习助力，帮助学生探究
想要在小学课堂教学中做好信息技术的良好融合，教师也可以让学生利用网络来获取助力，从而展开对学生探究能力的培养。在以往的教学中，对于学生的探究能力是很难展开培养的。因为学生知识储备和个人能力都不足，很容易遇到困难，探究过程也就难以展开。而有了信息技术的帮助则不同，学生可以通过网络随时随地地就自己遇到的问题进行解答，也可以向教师寻求帮助，从而使得学生的独立探究成为了可能。
比如，在“认识人民币”这一节的教学中，教师就可以让学生去探究一下我国的人民币一共有哪些形式。在网络的帮助下，学生就能够较为轻易地得到我国人民币变迁的历史资料，并对不同样式的人民币的形象及其含义形成认知。这样一来，学生对于本节的知识就进行了一次扩展和升华，自身的探究能力也同时得到了锻炼。
综上所述，教师想要在小学课堂教学中做好信息技术的良好融合，教师首先要通过网络来丰富授课的形式和资源;其次要借助社交平台把握学生的学习状况，增强教学针对性;最后还要鼓励学生借助网络展开探究，从而锻炼个人的探究能力。
参考文献：
[1]王家富.信息技术融入小学数学教学意义浅析[J].数学学习与研究（教研版），2009（07）：25.
[2]李太明.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].课程教育研究，2017（50）：129-130.
关键词：小学数学;信息技术;教学融合
在小学数学的教学中，一直以来都存在着各种各样的教学问题，这些问题是阻碍教师教学效率提升的拦路虎，也同时为教师指明了教学改革的方向。在当今这个信息技术深入教学各个角落的时代，如何利用信息技术来解决教学中存在的种种问题就成为了广大教师们所关心的话题。但需要正视的是，很多教师对于信息技术的融合应用依然处于较为浅薄的状态，或者依然用陈旧的教学思想来指导信息技术的运用，这就使得信息技术的作用被局限住了，不能够充分地发挥出来。因此，教师首先要做的就是放开自身思想的限制，正确地去认识信息技术所具有的巨大优越性，并将其灵活地运用到实际教学中去，和自身的教學实况相结合。只有这样，信息技术在能够真正在于课堂教学的融合中发挥出其本应该具有的巨大促进作用。
一、引用教学资源，丰富课堂教学
想要在小学课堂教学中做好信息技术的良好融合，教师首先可以从最为基础的教学资源的引用上入手。信息技术为小学数学教学带来的最为巨大也是最为基本的改变就是教学资源的增多。不同于以往的教学，信息技术通过网络来为每一位教师提供了一个巨大的教学资源宝库，能够让教师不断地对自身的教学方法进行反思改进，同时也给课堂教学带来了不同以往的多样化的教学形式，让数学知识能够以更加直观、更加明了的方式出现在学生们面前，这就大大降低了学生们学习知识点难度。
比如，在“认识图形（一）”这一节的教学中，教师就能够在网络上为学生找来各种各种的图形，包括抽象的图形或者是现实生活中各种图形的物品，并将其图像展现在学生们面前。这样的方式不仅丰富了课本内容，让学生能够接触到更多的知识，同时也完全得将课堂教学的趣味性提升了很多，避免了小学学生久学不耐现象的出现，为学生数学兴趣的培养奠定了基础。在这样的条件下学习的学生学习热情更加高涨，获得的知识也更加多样化，其学习水平的提升自然也就更加迅速了。
二、利用信息平台，掌握学生状况
想要在小学课堂教学中做好信息技术的良好融合，教师还可以借助信息技术带来的信息交流上的便利，打破以往教学空间的束缚，将教学蔓延到各个阶段。在以往的教学中，学生和教师主要的交流时间便是在课堂教学中，一旦脱离了课堂，学生与教师的交流便几近于无，这就使得教师对学生的学习状况不能很好把握，教学针对性不强。但信息技术的出现实现了对这一问题的解决。通过现如今发达的社交平台，教师可以在任意时间于学生进行交流，学生在课下有什么问题也可以随时随地地向教师寻求解答，大大降低了师生之间沟通的成本，让教师能够真正地针对学生最为关心的问题进行解答，整个教学的效率也就发生了质的提升。
比如，在“认识钟表”这一节的教学中，教师就可以通过社交平台给学生做一个调查，看一看学生对于钟表的认识有多少，并以此来决定第二天的课堂应该从那一方面说起。而在教学结束之后，如果学生在生活着发现了什么新式的钟表，那么他也可以通过拍照、视频等形式来向教师寻求解答，这就完成对于课上教学的一次弥补，最大可能地保证学生知识学习的全面性。
三、提供学习助力，帮助学生探究
想要在小学课堂教学中做好信息技术的良好融合，教师也可以让学生利用网络来获取助力，从而展开对学生探究能力的培养。在以往的教学中，对于学生的探究能力是很难展开培养的。因为学生知识储备和个人能力都不足，很容易遇到困难，探究过程也就难以展开。而有了信息技术的帮助则不同，学生可以通过网络随时随地地就自己遇到的问题进行解答，也可以向教师寻求帮助，从而使得学生的独立探究成为了可能。
比如，在“认识人民币”这一节的教学中，教师就可以让学生去探究一下我国的人民币一共有哪些形式。在网络的帮助下，学生就能够较为轻易地得到我国人民币变迁的历史资料，并对不同样式的人民币的形象及其含义形成认知。这样一来，学生对于本节的知识就进行了一次扩展和升华，自身的探究能力也同时得到了锻炼。
综上所述，教师想要在小学课堂教学中做好信息技术的良好融合，教师首先要通过网络来丰富授课的形式和资源;其次要借助社交平台把握学生的学习状况，增强教学针对性;最后还要鼓励学生借助网络展开探究，从而锻炼个人的探究能力。
参考文献：
[1]王家富.信息技术融入小学数学教学意义浅析[J].数学学习与研究（教研版），2009（07）：25.
[2]李太明.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].课程教育研究，2017（50）：129-130.