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摘 要：新时代、新发展。小学语文的教学越来越重视学生个性化的培养，在这样的教学要求下，小学语文的教学方式逐渐的趋向于多元化建设，在现阶段的阅读教学中，写作也逐渐的成为新时期小学语文教师的教学核心。纵观小学语文作文的教学实际，语文教师必须要积极转变教学观念，全面认识到读写结合教学方法对学生写作、表达等方面的价值。本文就小学语文阅读教学中读写结合的教学方法，进行研究和探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
从语文学科本身分析，阅读教学不仅仅要是识字、说话，更重要的就是让学生掌握学习语文的方法与技巧。通过读写结合的教学方法让小学生实现对字词句段篇的理解，在学习过程中提升学生听说读写的能力，实现学生情感表达、审美、品行等多元化素养的形成。
一、小学语文阅读教学误区分析
（一）教学理念误区
随着新课改的实施小学语文阅读教学逐渐成为新时期语文作文教学的新思路之一，而纵观阅读教学的实施情况分析，很多的语文教师依然没有全面的认识到阅读教学对于学生作文能力培养的实际价值，任务式、形式化的应用普遍存在，使得学生在学习过程中兴趣低下，对教师依赖性过高，这就在很大程度上影响了学生思维的拓展以及个性化作文教学实施的过程以及效果]。
（三）忽视阅读与写作的关系
正所谓阅读与作文密不可分，学生要想写出优秀的作文，教师就要注重学生阅读能力的提升，这样学生再能读有所感，感有所写。但是，在读写结合教学方法运用的过程中，很多的语文教师都是习惯性的将阅读与作文写作分开教学，完全没有顾忌学生的感受，这样学生由于受到写作的限制，脑海中虽然有许多优秀的素材以及优美的句子，但就是不知道如何通过文字的形式展现出来，或者是学生所展现出来的写作水平与其日常积累并不相符，从而影响了阅读教学工作的质量及效率。
二、小学语文阅读教学应用读写结合教学方法的具体意义
（一）增强学生感悟，提升学生学习兴趣
兴趣是学生学习的主要动力，在素质教育阶段，小学语文阅读教学要以提升学生学习兴趣为根本出发点，以启发学生思维、拓展学生视野为教学目的。因此，在小学阶段，联系生活进行语文作文教学，借助于生活中形形色色的情境和学生感兴趣的东西，让学生发挥主观能动性参与学习过程，感受语文阅读与写作之间存在的联系，这样的教学方式能够最大限度的提升学生阅读感悟，激发思考、探究的能力，帮助学生树立更好的写作思路。
（二）促进思维转换，促进知识应用实践
小学语文阅读教学本身就具有较强的实践性和创造性。在实际教学中，利用学生日常积累的优秀素材及优美句子进行写作是语文阅读教学最重要方式之一，它对于促进学生思维转换、想象力拓展具有显著作用。所以说，在语文阅读教学中运用读写结合教学方法，让学生在阅读中挖掘语文作文知识和写作技巧，让学生形成一个“发现问题——思考问题——实践探究——情感写作”的学习思路，全面提升写作的深度。
三、小学语文阅读教学中运用读写结合教学方法的策略分析
无论是哪个阶段的语文阅读教学，都离不开读写结合，对于小学高年级的学生而言，他们在对于语文内涵与情感的认知相对较浅，一般情况下，教师教什么学生就学什么，对于文章的阅读学习都是出于一个浅层的学习，往往都会忽视学习过会出现过程中对知识和学习方法的积累，这样久而久之学生的学习状态就会陷入惰性状态，不利于学生阅读、写作能力与情感的培养。因此，读写结合在語文阅读教学课堂的落地，就必须要重视精细化教学的价值，注重学生学习方法和情感的培养。精细化学习就是让学生对语文书本所涉及的知识进行分层式、主题式的挖掘，在学习过程中掌握必要的技能。
例如：在《少年闰土》的学习时，首先，教师先让学生通读文章，对于一些名词佳句让学生用笔标注出来，如：“无穷无尽的”、“金黄的”、“碧绿的”“明晃晃的”，这些都是一些形容词;其次，教师再让学生将文章的细节描写用另一种颜色进行标注，如：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”、“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”等，这些都是对人物的描写语句，在这个过程中，学生无论是对文章的理解，还时视野的拓展，尤其是表达方式、写作手法方面，对今后学生的写作、文章审美都具有大的价值。最后，教师再让学生将自己所认为的少年闰土的形象用文字的形式表现出来，这样学生就会学有所感，提升自身的文化修养。
四、结束语
在小学语文阅读教学中运用读写结合教学方式，不仅可以培养学生的读写能力，还可以帮学写生养成良好的阅读习惯。因此，在日常教学中，教师要不断地引导学生锻炼口头表达和书面表达的能力，从而让学生在阅读中提升自己的语言表达能力以及作文写作水平。
参考文献：
[1]杨霞. 小学语文阅读教学中读写结合教学方法[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2018（18）.
[2]王移花. 小学高年级语文阅读教学中读写结合的探索[J]. 记者观察， 2018.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
从语文学科本身分析，阅读教学不仅仅要是识字、说话，更重要的就是让学生掌握学习语文的方法与技巧。通过读写结合的教学方法让小学生实现对字词句段篇的理解，在学习过程中提升学生听说读写的能力，实现学生情感表达、审美、品行等多元化素养的形成。
一、小学语文阅读教学误区分析
（一）教学理念误区
随着新课改的实施小学语文阅读教学逐渐成为新时期语文作文教学的新思路之一，而纵观阅读教学的实施情况分析，很多的语文教师依然没有全面的认识到阅读教学对于学生作文能力培养的实际价值，任务式、形式化的应用普遍存在，使得学生在学习过程中兴趣低下，对教师依赖性过高，这就在很大程度上影响了学生思维的拓展以及个性化作文教学实施的过程以及效果]。
（三）忽视阅读与写作的关系
正所谓阅读与作文密不可分，学生要想写出优秀的作文，教师就要注重学生阅读能力的提升，这样学生再能读有所感，感有所写。但是，在读写结合教学方法运用的过程中，很多的语文教师都是习惯性的将阅读与作文写作分开教学，完全没有顾忌学生的感受，这样学生由于受到写作的限制，脑海中虽然有许多优秀的素材以及优美的句子，但就是不知道如何通过文字的形式展现出来，或者是学生所展现出来的写作水平与其日常积累并不相符，从而影响了阅读教学工作的质量及效率。
二、小学语文阅读教学应用读写结合教学方法的具体意义
（一）增强学生感悟，提升学生学习兴趣
兴趣是学生学习的主要动力，在素质教育阶段，小学语文阅读教学要以提升学生学习兴趣为根本出发点，以启发学生思维、拓展学生视野为教学目的。因此，在小学阶段，联系生活进行语文作文教学，借助于生活中形形色色的情境和学生感兴趣的东西，让学生发挥主观能动性参与学习过程，感受语文阅读与写作之间存在的联系，这样的教学方式能够最大限度的提升学生阅读感悟，激发思考、探究的能力，帮助学生树立更好的写作思路。
（二）促进思维转换，促进知识应用实践
小学语文阅读教学本身就具有较强的实践性和创造性。在实际教学中，利用学生日常积累的优秀素材及优美句子进行写作是语文阅读教学最重要方式之一，它对于促进学生思维转换、想象力拓展具有显著作用。所以说，在语文阅读教学中运用读写结合教学方法，让学生在阅读中挖掘语文作文知识和写作技巧，让学生形成一个“发现问题——思考问题——实践探究——情感写作”的学习思路，全面提升写作的深度。
三、小学语文阅读教学中运用读写结合教学方法的策略分析
无论是哪个阶段的语文阅读教学，都离不开读写结合，对于小学高年级的学生而言，他们在对于语文内涵与情感的认知相对较浅，一般情况下，教师教什么学生就学什么，对于文章的阅读学习都是出于一个浅层的学习，往往都会忽视学习过会出现过程中对知识和学习方法的积累，这样久而久之学生的学习状态就会陷入惰性状态，不利于学生阅读、写作能力与情感的培养。因此，读写结合在語文阅读教学课堂的落地，就必须要重视精细化教学的价值，注重学生学习方法和情感的培养。精细化学习就是让学生对语文书本所涉及的知识进行分层式、主题式的挖掘，在学习过程中掌握必要的技能。
例如：在《少年闰土》的学习时，首先，教师先让学生通读文章，对于一些名词佳句让学生用笔标注出来，如：“无穷无尽的”、“金黄的”、“碧绿的”“明晃晃的”，这些都是一些形容词;其次，教师再让学生将文章的细节描写用另一种颜色进行标注，如：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”、“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”等，这些都是对人物的描写语句，在这个过程中，学生无论是对文章的理解，还时视野的拓展，尤其是表达方式、写作手法方面，对今后学生的写作、文章审美都具有大的价值。最后，教师再让学生将自己所认为的少年闰土的形象用文字的形式表现出来，这样学生就会学有所感，提升自身的文化修养。
四、结束语
在小学语文阅读教学中运用读写结合教学方式，不仅可以培养学生的读写能力，还可以帮学写生养成良好的阅读习惯。因此，在日常教学中，教师要不断地引导学生锻炼口头表达和书面表达的能力，从而让学生在阅读中提升自己的语言表达能力以及作文写作水平。
参考文献：
[1]杨霞. 小学语文阅读教学中读写结合教学方法[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2018（18）.
[2]王移花. 小学高年级语文阅读教学中读写结合的探索[J]. 记者观察， 2018.