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摘要：随着新课程的大力推进和开展，现如今高中英语教学越来越注重培养学生养成良好的阅读思维模式。同时根据《普通高中英语课程标准》的要求，各高校在课堂引领学生阅读理解的同时应培养学生从文中获得信息、分析信息、提出问题以及解决问题的能力，其中英语阅读理解中指令语对认知思维的引导作用尤为突出。本文通过分析高中英语阅读理解的指令语，总结出认知思维在阅读理解中的体现。
关键词：认知思维；高中英语；閱读理解；指令语
引言：在高中英语教学活动中，英语老师为了引导学生对文章进行正确的解读，使学生能从文中获取信息、分析信息从而理解文章。而阅读理解中读、听、说都占有很大程度的作用，是一项高难度的思维运动。教师为了方便引导学生，往往会用各种各样的指令语，比如：“The aim of this lesson is to teach the use of “something” and “anything”.”等等。老师使用指令语可以良好的引导学生拓展认知思维，使其充分理解文章的意图。
一、认知思维在高中英语教育中指令语的目的及意义
1.让学生更好地理解文章
指令语是英语教学活动一个重要的环节。教师使用合适的指令语可以将不同教学情境相连接，做到承上启下，在课堂上起到衔接的作用。组织好指令语可以引导学生自主思考问题、解决问题，从而达到提高课堂学习效率、拓展认知思维的作用。老师在合适时间的课堂指令语也可以方便使学生明白老师在讲什么，同时引发学生展开思考，激起学生对文章阅读兴趣，方便学生对文章内容更好的理解。总而言之，只要老师使用合适的方式，将学生实际学习情况与课堂教学相结合，就可使用指令语将课堂学习效率提高、从而到达培养学生认知思维的目的[1]。
2.帮助老师更好地开展课堂教学
新课改之后，教材的改革以及实施对所有老师都是一次巨大的改变，新老师还好，对于用惯老教材、习惯传统授课方式的老教师来说，新课程改革给他们带来的改变是巨大的。他们不仅要去适应新的教学理念、新的授课方式并去习惯接受新的教材，这对大多年迈的教师是难以去适应的。为此相关专家对此做了调查，并分析发现：“26.1%的教师不知怎么去上课。”而研究新教材中的指令语，不仅可以使老师快速熟练地掌握新教材的教学方式以及教学理念，同时也可培养、锻炼学生的阅读理解、认知思维能力。认真认识指令语在高中英语教育中的作用，提高教师教学效率，锻炼学生思维能力，已是当前高中英语教育模式的一大趋势[1]。
二、指令语的正确使用方式
1.指令语的详细使用方式
根据相关学者研究总结，指令语大致遵循以下两个原则：一、指令语要简明扼要；二、指令语要具有逻辑。对于正在学习英语的高中生来说，过于复杂和偏长的指令语不仅起不到引导学生拓展认知思维、理解文章内容，有时还会起到消极作用，使阅读者对英语阅读不耐烦乃至失去信心。为此很多国内学者为了方面国内教师更好地使用指令语来开展课堂教学，通过研究从三个方面总结了指令语的简化以及使用方式：发音发面应尽量放慢语速，将指令语中的重点词汇加重语气，使学生更容易抓住指令语中的重点，从而理解教师的意思。词汇方面老师应选择普遍且常用的词汇，尽量避免生僻词汇的应用，以免学生难以理解意思从而失去阅读兴趣。句法方面，也应选取结构简单的句子和语法，如陈述句、疑问句等常用语句，在指令语中尽量避开表语从句等复杂句式[2]。
2.教师课前准备及课堂运用
教师在课前准备及课堂上的合理运用对学生理解指令语并对其作出反应也有很好的促进作用。老师在上课前应先准备好需要使用的词语、句式等等，可以提前将他们写在纸上以备不时之需。有时学生的注意力会比较涣散，在课堂上课重复多次指令语，引导学生回归课堂并听清指令语的意义。指令语要简洁易懂，尽量避免单词生僻难理解、句式繁杂或长度过长，如果能用例子或是与学生的实际生活相联系那便再好不过。最后在指令语结束时向学生征求反馈，比如向学生提问，从而确定指令语被学生理解并接收[2]。
三、认知思维在指令语中的体现及作用
教师在课堂中使用指令语不仅在课堂中占据了主导地位，同时给予了学生的自主思考的权利，让其思维开始活跃，有利于拓展学生认知思维，提高课堂学习效率。培养学生的认知思维需要教师与学生双方共同努力，教师利用指令语在课堂中提出问题，鼓励学生思考问题，激起学生学习兴趣，学生也会充分运用自己的思维方式去思考问题、并寻找解决问题的多种方式以及途径。在师生双方的共同努力下，不仅让课堂效率变高，使教师的教学目的及目标更容易达成，同时提升学生的阅读能力，思维能力也会得到扩展，形成“双赢”局面。
在过去传统的英语课堂教学中，英语教学多是当方面的向学生展示教材内容，学生参与性低的课堂教学活动。并且由于每个学生对于英语的基础知识和掌握能力参差不齐，导致对英语这门学科的学习效率越来越低，从而也使得学生对英语的兴趣越来越缺乏，最终导致英语教学在高中的失败。我们应该做出改变，改变过去死记硬背、刻板记忆的做法，多利用指令语激起学生学习兴趣和认知思维，从而使高中生对英语阅读理解能更得心应手[3]。
四、结束语
运用指令语是英语教学中一种良好的开创模式，它将传统的英语教学方式颠覆，提升了英语教学的质量，还对学生对英语的兴趣培养和相关知识的深入了解有了很大的帮助，在《普通高中英语课程标准》的要求下，老师不断完善教学模式，运用指令语提升教学质量，最后提升学生学习效果和认知思维能力已是大势所趋。
参考文献：
[1]侯秋嫣.阅读练习中的认知思维目标设计研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]潘盈利.高中英语教师课堂指令语的研究[D].广西师范学院，2015.
[3]黎敏玲.高中英语课堂提问的认知思维导向研究[D].华中师范大学，2007.
（作者单位：江西省南昌市洪都中学330024）
关键词：认知思维；高中英语；閱读理解；指令语
引言：在高中英语教学活动中，英语老师为了引导学生对文章进行正确的解读，使学生能从文中获取信息、分析信息从而理解文章。而阅读理解中读、听、说都占有很大程度的作用，是一项高难度的思维运动。教师为了方便引导学生，往往会用各种各样的指令语，比如：“The aim of this lesson is to teach the use of “something” and “anything”.”等等。老师使用指令语可以良好的引导学生拓展认知思维，使其充分理解文章的意图。
一、认知思维在高中英语教育中指令语的目的及意义
1.让学生更好地理解文章
指令语是英语教学活动一个重要的环节。教师使用合适的指令语可以将不同教学情境相连接，做到承上启下，在课堂上起到衔接的作用。组织好指令语可以引导学生自主思考问题、解决问题，从而达到提高课堂学习效率、拓展认知思维的作用。老师在合适时间的课堂指令语也可以方便使学生明白老师在讲什么，同时引发学生展开思考，激起学生对文章阅读兴趣，方便学生对文章内容更好的理解。总而言之，只要老师使用合适的方式，将学生实际学习情况与课堂教学相结合，就可使用指令语将课堂学习效率提高、从而到达培养学生认知思维的目的[1]。
2.帮助老师更好地开展课堂教学
新课改之后，教材的改革以及实施对所有老师都是一次巨大的改变，新老师还好，对于用惯老教材、习惯传统授课方式的老教师来说，新课程改革给他们带来的改变是巨大的。他们不仅要去适应新的教学理念、新的授课方式并去习惯接受新的教材，这对大多年迈的教师是难以去适应的。为此相关专家对此做了调查，并分析发现：“26.1%的教师不知怎么去上课。”而研究新教材中的指令语，不仅可以使老师快速熟练地掌握新教材的教学方式以及教学理念，同时也可培养、锻炼学生的阅读理解、认知思维能力。认真认识指令语在高中英语教育中的作用，提高教师教学效率，锻炼学生思维能力，已是当前高中英语教育模式的一大趋势[1]。
二、指令语的正确使用方式
1.指令语的详细使用方式
根据相关学者研究总结，指令语大致遵循以下两个原则：一、指令语要简明扼要；二、指令语要具有逻辑。对于正在学习英语的高中生来说，过于复杂和偏长的指令语不仅起不到引导学生拓展认知思维、理解文章内容，有时还会起到消极作用，使阅读者对英语阅读不耐烦乃至失去信心。为此很多国内学者为了方面国内教师更好地使用指令语来开展课堂教学，通过研究从三个方面总结了指令语的简化以及使用方式：发音发面应尽量放慢语速，将指令语中的重点词汇加重语气，使学生更容易抓住指令语中的重点，从而理解教师的意思。词汇方面老师应选择普遍且常用的词汇，尽量避免生僻词汇的应用，以免学生难以理解意思从而失去阅读兴趣。句法方面，也应选取结构简单的句子和语法，如陈述句、疑问句等常用语句，在指令语中尽量避开表语从句等复杂句式[2]。
2.教师课前准备及课堂运用
教师在课前准备及课堂上的合理运用对学生理解指令语并对其作出反应也有很好的促进作用。老师在上课前应先准备好需要使用的词语、句式等等，可以提前将他们写在纸上以备不时之需。有时学生的注意力会比较涣散，在课堂上课重复多次指令语，引导学生回归课堂并听清指令语的意义。指令语要简洁易懂，尽量避免单词生僻难理解、句式繁杂或长度过长，如果能用例子或是与学生的实际生活相联系那便再好不过。最后在指令语结束时向学生征求反馈，比如向学生提问，从而确定指令语被学生理解并接收[2]。
三、认知思维在指令语中的体现及作用
教师在课堂中使用指令语不仅在课堂中占据了主导地位，同时给予了学生的自主思考的权利，让其思维开始活跃，有利于拓展学生认知思维，提高课堂学习效率。培养学生的认知思维需要教师与学生双方共同努力，教师利用指令语在课堂中提出问题，鼓励学生思考问题，激起学生学习兴趣，学生也会充分运用自己的思维方式去思考问题、并寻找解决问题的多种方式以及途径。在师生双方的共同努力下，不仅让课堂效率变高，使教师的教学目的及目标更容易达成，同时提升学生的阅读能力，思维能力也会得到扩展，形成“双赢”局面。
在过去传统的英语课堂教学中，英语教学多是当方面的向学生展示教材内容，学生参与性低的课堂教学活动。并且由于每个学生对于英语的基础知识和掌握能力参差不齐，导致对英语这门学科的学习效率越来越低，从而也使得学生对英语的兴趣越来越缺乏，最终导致英语教学在高中的失败。我们应该做出改变，改变过去死记硬背、刻板记忆的做法，多利用指令语激起学生学习兴趣和认知思维，从而使高中生对英语阅读理解能更得心应手[3]。
四、结束语
运用指令语是英语教学中一种良好的开创模式，它将传统的英语教学方式颠覆，提升了英语教学的质量，还对学生对英语的兴趣培养和相关知识的深入了解有了很大的帮助，在《普通高中英语课程标准》的要求下，老师不断完善教学模式，运用指令语提升教学质量，最后提升学生学习效果和认知思维能力已是大势所趋。
参考文献：
[1]侯秋嫣.阅读练习中的认知思维目标设计研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]潘盈利.高中英语教师课堂指令语的研究[D].广西师范学院，2015.
[3]黎敏玲.高中英语课堂提问的认知思维导向研究[D].华中师范大学，2007.
（作者单位：江西省南昌市洪都中学330024）