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摘 要： 在经济新常态的背景下，通过对全国高职高专英语写作大赛的分析，探索“赛、教、学、改”四位一体英语教学模式，积极推进高职公共英语写作课的教学改革。这种教学模式具有现实意义和实践价值。有效实施的途径是语言技能训练与综合素质培养相结合，以及处理好大众英语能力的提高和精英人才培养之间的关系。
关键词： 高职高专 英语教学 写作教学 教学改革
当前，中国经济的发展已经进入了新常态，随着全球经济一体化及我国经济的不断发展，作为立国之本的教育也进入了一个新常态，其中职业教育的新常态就是着眼于提高劳动者和技术技能人才的素质。高职公共英语作为我国高等职业院校必修的一门公共基础课，对学生未来工作岗位职业能力的提高、个人职业素养和文化素养的培育，以及中高端技术技能人才创造附加价值能力的提高都有着重要作用。然而，遗憾的是，当前公共英语课教学明显滞后于社会不断提高的对高职毕业生英语职业能力的要求，因此高职公共英语教学改革势在必行。作为我国职业教育的一项重大的制度创新，职业技能大赛推动了职业教育改革，促进了职业教育的内涵建设。其中，2010年启动的一年一届的全国高职高专英语写作（非专业组）大赛的设立，为高职公共英语教学与职业技能相结合指明了方向，该项技能大赛从英语写作能力入手对学生英语水平进行考核，对高职公共英语教学改革起到引领作用。以写作比赛为契机，积极进行英语教学改革，在英语教学改革中探索“赛、教、学、改”英语教学模式，“赛、教、学、改”具体来讲指的就是“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的“以赛为先，三促一体”的教学模式。将这种模式融入到提高高职学生的英语语言能力和职业岗位素养中，实现并优化“赛、教、学、改”四位一体、互促互补的动态教学目标，为高职公共英语课教学改革提供新思路。
一、“赛、教、学、改”高职英语课教学模式的现实价值
全国高职高专英语写作大赛是一项典型的实践教学工程，对高职公共英语课教学改革有积极的引领和促进作用。“赛、教、学、改”教学模式是高职公共英语写作教学改革的新思维、新突破、新创举。写作大赛作为高职英语改革的风向标，与公共英语课程的改革是相辅相成的，竞赛不仅能充分体现教学过程的实践性和职业性，还能紧扣企业需求和社会需要。
（一）以竞赛推进课程改革，强化技能教学。
职业技能竞赛考核学生的综合能力和素质，吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。将技能竞赛与课程改革紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，促进课程改革。高职高专英语写作大赛从赛题取材的形式和内容上分析都是来自高职学生毕业就业的岗位的工作内容，如图表写作、备忘录写作等，充分体现了高职的实践性和职业性，突出了学生的职业能力和实际应用能力，进而引导高职院校英语教师探讨和研究与英语写作相适应的理论和教学方法，推动高职写作课程教学内容和重点的改革。
（二）以竞赛加强双师队伍建设，保障技能教学。
对于教师而言，参加技能竞赛，接受竞赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一，也是积极实施教师下企业锻炼制度的重要表现形式之一。通过竞赛的引领、参与和辐射作用，带领其他教师不断提高教学能力。辅导英语写作大赛的实践证明，公共基础课英语教师不能再安于现状，得过且过，必须要转变思想，不断进步，在理论和实践上不断地磨砺自己，不但基本的英语语言技能要过关，而且要掌握或精通一门或两门行业英语，不断改进英语写作课的教学内容和教学方法，以适应社会的不断进步和行业的长足发展。
二、“赛、教、学、改”高职公共英语课教学模式的实施路径
（一）语言技能训练与综合素质培养相结合，推动学生综合职业能力的发展和基本职业道德的养成。
通过近些年来对就业市场的观察，现代企业更青睐那些具备一定的工作能力且沟通能力强、综合素质高的求职者。“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的“以赛为先，三促一体”英语课教学模式在服务于日常教学工作的同时，通过教师辅导学生参赛拓宽教学领域，整合教学资源，将英语语言知识训练和综合素质模块优化组合，突出英语听、说、读、写、译能力的培养，同时加入学生们感兴趣的热点新闻、经济事件、影视歌曲、东文化冲突等问题的讨论，开阔学生的视野，提高学生的兴趣，强化语言技能和综合素质的协调发展。逐步把学生打造成心智全面发展，能力智慧并存的优秀的求职者。在每一次参加写作大赛之后，辅导老师都会组织参赛学生总结经验和不足，由此审视教学工作、调整教学内容、教学方法及能力训练要点。这样教师在赛中教、赛中改，学生在赛中学、赛中改，真正做到“赛、教、学、改”四者的统一。“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的“以赛为先，三促一体”英语课教学模式不仅能不断激发学生积极向上的决心，而且能打破英语学习脱离职场环境和社会生活的困境，为学生进入职场后英语知识的更新及学习习惯的养成奠定坚实的基础。
（二）协调好大众英语能力的提高和精英人才的培养两者之间的关系。
让每一位学生都能从“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的教学模式中获益是我们教学工作的宗旨。教育要面向全体学生而不是几个尖子生，要以“发现苗子，培养尖子，形成梯队，带动全体”为宗旨，在学校范围内形成“人人愿意参与竞赛、人人重视竞赛，人人乐于竞赛”的学习氛围，达到“以点带面，点面结合”的效果。为动员更多普通生和后进生参赛，教师可在过程性考核中给予他们更多的加分。在日常教学中，能力训练的机会不能只向尖子生倾斜，而应做到学习资源均等，保证每个学生都能充分地训练和发展英语应用能力。对于普通生和后进生的进步，哪怕很小，教师也要及时肯定和表扬，帮助他们形成学习成就感，激发他们的学习热情。另外，教师还应鼓励尖子生和普通生及后进生混合搭配学习，形成互帮互助小组，避免学习能力歧视和学习成效两极化。
综上所述，全国高职高专英语写作大赛这个指挥棒促使高职公共英语课程改革由理论层面转向实践层面。“以赛促教，以赛促学，以赛促改”，高职英语教学模式不但为高职公共英语教学内容更新、教学理念完善和教学方法优化指明方向，更重要的是，它契合经济新常态下的高职教育以“提高人才培养质量的内涵式发展为核心，以立德树人为根本，服务发展为宗旨，促进就业为导向”构建课程和教学内容体系的实质。同时“赛、教、学、改”这种教学模式的提出会对其他高职公共基础课程的改革起到引领和示范作用。
参考文献：
[1]全国高职高专英语写作大赛选拔赛及决赛样题[EB/OL].http：//wenku.baidu.com
[2]陈燕燕，罗沛笙.公共基础课程以赛促学提高高职生职业核心能力的探索与实践[J].职教通讯，2015（12）.
[3]张娟娟.“以赛促教、赛教融合”：高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择[J].职教通讯，2014（35）.
[4]巫萍.“以赛促学，以赛促教”的高职公共英语教学改革探索河北旅游职业学院学报，2013（12）.
[5]李丽红.论高职高专英语技能大赛的意义[J].辽宁高职学报，2014（10）.
关键词： 高职高专 英语教学 写作教学 教学改革
当前，中国经济的发展已经进入了新常态，随着全球经济一体化及我国经济的不断发展，作为立国之本的教育也进入了一个新常态，其中职业教育的新常态就是着眼于提高劳动者和技术技能人才的素质。高职公共英语作为我国高等职业院校必修的一门公共基础课，对学生未来工作岗位职业能力的提高、个人职业素养和文化素养的培育，以及中高端技术技能人才创造附加价值能力的提高都有着重要作用。然而，遗憾的是，当前公共英语课教学明显滞后于社会不断提高的对高职毕业生英语职业能力的要求，因此高职公共英语教学改革势在必行。作为我国职业教育的一项重大的制度创新，职业技能大赛推动了职业教育改革，促进了职业教育的内涵建设。其中，2010年启动的一年一届的全国高职高专英语写作（非专业组）大赛的设立，为高职公共英语教学与职业技能相结合指明了方向，该项技能大赛从英语写作能力入手对学生英语水平进行考核，对高职公共英语教学改革起到引领作用。以写作比赛为契机，积极进行英语教学改革，在英语教学改革中探索“赛、教、学、改”英语教学模式，“赛、教、学、改”具体来讲指的就是“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的“以赛为先，三促一体”的教学模式。将这种模式融入到提高高职学生的英语语言能力和职业岗位素养中，实现并优化“赛、教、学、改”四位一体、互促互补的动态教学目标，为高职公共英语课教学改革提供新思路。
一、“赛、教、学、改”高职英语课教学模式的现实价值
全国高职高专英语写作大赛是一项典型的实践教学工程，对高职公共英语课教学改革有积极的引领和促进作用。“赛、教、学、改”教学模式是高职公共英语写作教学改革的新思维、新突破、新创举。写作大赛作为高职英语改革的风向标，与公共英语课程的改革是相辅相成的，竞赛不仅能充分体现教学过程的实践性和职业性，还能紧扣企业需求和社会需要。
（一）以竞赛推进课程改革，强化技能教学。
职业技能竞赛考核学生的综合能力和素质，吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。将技能竞赛与课程改革紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，促进课程改革。高职高专英语写作大赛从赛题取材的形式和内容上分析都是来自高职学生毕业就业的岗位的工作内容，如图表写作、备忘录写作等，充分体现了高职的实践性和职业性，突出了学生的职业能力和实际应用能力，进而引导高职院校英语教师探讨和研究与英语写作相适应的理论和教学方法，推动高职写作课程教学内容和重点的改革。
（二）以竞赛加强双师队伍建设，保障技能教学。
对于教师而言，参加技能竞赛，接受竞赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一，也是积极实施教师下企业锻炼制度的重要表现形式之一。通过竞赛的引领、参与和辐射作用，带领其他教师不断提高教学能力。辅导英语写作大赛的实践证明，公共基础课英语教师不能再安于现状，得过且过，必须要转变思想，不断进步，在理论和实践上不断地磨砺自己，不但基本的英语语言技能要过关，而且要掌握或精通一门或两门行业英语，不断改进英语写作课的教学内容和教学方法，以适应社会的不断进步和行业的长足发展。
二、“赛、教、学、改”高职公共英语课教学模式的实施路径
（一）语言技能训练与综合素质培养相结合，推动学生综合职业能力的发展和基本职业道德的养成。
通过近些年来对就业市场的观察，现代企业更青睐那些具备一定的工作能力且沟通能力强、综合素质高的求职者。“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的“以赛为先，三促一体”英语课教学模式在服务于日常教学工作的同时，通过教师辅导学生参赛拓宽教学领域，整合教学资源，将英语语言知识训练和综合素质模块优化组合，突出英语听、说、读、写、译能力的培养，同时加入学生们感兴趣的热点新闻、经济事件、影视歌曲、东文化冲突等问题的讨论，开阔学生的视野，提高学生的兴趣，强化语言技能和综合素质的协调发展。逐步把学生打造成心智全面发展，能力智慧并存的优秀的求职者。在每一次参加写作大赛之后，辅导老师都会组织参赛学生总结经验和不足，由此审视教学工作、调整教学内容、教学方法及能力训练要点。这样教师在赛中教、赛中改，学生在赛中学、赛中改，真正做到“赛、教、学、改”四者的统一。“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的“以赛为先，三促一体”英语课教学模式不仅能不断激发学生积极向上的决心，而且能打破英语学习脱离职场环境和社会生活的困境，为学生进入职场后英语知识的更新及学习习惯的养成奠定坚实的基础。
（二）协调好大众英语能力的提高和精英人才的培养两者之间的关系。
让每一位学生都能从“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的教学模式中获益是我们教学工作的宗旨。教育要面向全体学生而不是几个尖子生，要以“发现苗子，培养尖子，形成梯队，带动全体”为宗旨，在学校范围内形成“人人愿意参与竞赛、人人重视竞赛，人人乐于竞赛”的学习氛围，达到“以点带面，点面结合”的效果。为动员更多普通生和后进生参赛，教师可在过程性考核中给予他们更多的加分。在日常教学中，能力训练的机会不能只向尖子生倾斜，而应做到学习资源均等，保证每个学生都能充分地训练和发展英语应用能力。对于普通生和后进生的进步，哪怕很小，教师也要及时肯定和表扬，帮助他们形成学习成就感，激发他们的学习热情。另外，教师还应鼓励尖子生和普通生及后进生混合搭配学习，形成互帮互助小组，避免学习能力歧视和学习成效两极化。
综上所述，全国高职高专英语写作大赛这个指挥棒促使高职公共英语课程改革由理论层面转向实践层面。“以赛促教，以赛促学，以赛促改”，高职英语教学模式不但为高职公共英语教学内容更新、教学理念完善和教学方法优化指明方向，更重要的是，它契合经济新常态下的高职教育以“提高人才培养质量的内涵式发展为核心，以立德树人为根本，服务发展为宗旨，促进就业为导向”构建课程和教学内容体系的实质。同时“赛、教、学、改”这种教学模式的提出会对其他高职公共基础课程的改革起到引领和示范作用。
参考文献：
[1]全国高职高专英语写作大赛选拔赛及决赛样题[EB/OL].http：//wenku.baidu.com
[2]陈燕燕，罗沛笙.公共基础课程以赛促学提高高职生职业核心能力的探索与实践[J].职教通讯，2015（12）.
[3]张娟娟.“以赛促教、赛教融合”：高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择[J].职教通讯，2014（35）.
[4]巫萍.“以赛促学，以赛促教”的高职公共英语教学改革探索河北旅游职业学院学报，2013（12）.
[5]李丽红.论高职高专英语技能大赛的意义[J].辽宁高职学报，2014（10）.