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摘 要：摄影摄像课程在教学的过程中，理论知识和实践操作一样重要，不仅仅要掌握理论知识，更要学会实践运用。在现代化的教学过程中，将信息技术的先进性与摄影摄像教学相结合，开展更高技术手段的教学运用，可以更好地提升学生的创作思维水平。本文将对信息技术在摄影摄像课程教学中的应用进行分析。
关键词：信息技术;摄影摄像;课程教学;应用
中图分类号：G423.06 文献标识码：A
在课堂中普遍利用信息技术教学，成为当今教育的非常重要的技术手段。尤其在摄影摄像课程的教学过程中，合理的使用信息技术，可以让学生更直观地理解理论，进行实践模拟，开展创作。相比传统的教学方法，信息化的教学过程更适应于摄影摄像课程的实践教学运用。
1 信息技术在摄影摄像课程教学中的具体应用
1.1 网络学习平台
1.1.1 校内网络学习平台的建设
网络学习平台的建设运用，是信息技术在摄影摄像教学中运用效果最为突出的一种[1]。比如在某高校的摄影摄像教学过程中，首先，该学校针对摄影摄像教学开设一个公共的网络平台，在这个平台上，教师将全部摄影摄像的理论知识进行上传，形成固定的学习资源平台发布。其次，该学校在这个平台上分别设置了“教师作品赏析”和“学生作品赏析”的模块，在实际的学习过程，教师和学生分别将优秀的作品进行上传，在公开的平台上接受点评，进行交流。再次，在平台上定期举办摄影摄像大赛，引导全校的学生进行自主创作，将摄影摄像的技巧和理论知识用于作品创作，让学生学以致用，加深对相关知识和技能的掌握。最后，通过在该平台上不定期地举办名师讲座活动，为学生提供先进的创作经验交流活动，不断丰富和积累创作经验，为今后摄影摄像创作提供坚实的后盾，从而创作出更多优秀的摄影摄像作品。
1.1.2 校外网络学习平台的运用
摄影摄像的学习是一门综合艺术，作为学习摄影摄像的同学们需要掌握多种艺术门类，不光要理解摄影摄像的基本知识，还要了解包括音乐、剪辑、表演等艺术门类，校内的面授教学无法达到多种类教学的需求，同时受科技发展的影响，新的知识在不断更新，还要及时掌握最新的技术手段。除了校内网络平台的运用，要想跟随不同艺术门类而又经验丰富的教师来进行学习，这是很难实现的，校外的网络学习平台就给了大家这样一个机会，可以在第三方网络平台上学习其他优秀院校教师的公开课程，在网络平台上有很多经验丰富的教师课程，足不出户就可以学习到最新的技术和知识。作为课堂教学的辅助学习，第三方网络学习平台很好地弥补了校内学习的不足，让同学们及时保持知识点的更新，充分完善面授课题所欠缺的部分，涉猎的专业范围更广，知识点更全面，紧跟专业发展趋势，避免停滞不前。
1.2 信息软件的利用——雨課堂和问卷星
雨课堂是一种学堂在线智慧教学软件，它利用信息技术，将课外预习和课堂教学联系在一起，通过智能手机让学生随时随地都能学习[2]。在这种软件使用的过程中，教师要注意及时将课程进行预习布置，比如摄影摄像过程中要进行“光的运用”教学，教师将“光的分类”“光的利用”“光的作用”等知识要让学生进行提前的重点学习，更有利于在课堂上理解“光的运用”，进而提高学习效率。雨课堂包含了课堂教学的每个环节，还可以制作简单明了的个性化表格，让教与学更加便捷明了。此外，在摄影摄像教学中利用问卷星平台，可以根据学生的兴趣，设置课程教学内容，同时还能利用问卷星平台中的测试功能，检验学生对知识点的掌握情况，让学生可以看到自身的不足之处，进而及时进行纠正弥补。
问卷星平台还可以对学生的摄影摄像作品进行多元化评价，学生可以充分参与到作品的欣赏与评价中去，这种新颖的评价方式可以激发学生的参与感，为同学们之间相互学习提供了帮助，形成有益的竞争;对教师的授课也有一定的帮助，教师可以根据学生们的各种评价，及时了解学生的学习情况并根据学生的掌握情况做出调整，进而提高教学质量和教学效果。
1.3 教学视频和仿真软件
教学视频的应用也是在信息技术的运用基础上形成的一种辅助教学手段[3]。比如在进行摄影摄像教学中“构图”的教学时，教师使用视频的形式，将在同一个景物中使用不同的构图手法进行创作的摄影作品进行展示，让学生通过视频演示的直观性来感受不同构图技巧的运用，更好地达到教学的目的。还可以让学生在教学视频中，针对同一个画面，进行不同构图手法、不同运用效果分析，提升学生对构图技巧的学习质量，更好地理解构图、学会构图、运用技巧。在摄像的教学中，也可以利用教学视频资源，完整地让学生直观地明白视频拍摄的技巧和方法。例如不同镜头画面效果的使用、机位位置差别带来的视觉差异、运动镜头和固定镜头拍摄同一个对象的效果区别。教学视频的应用，更容易让学生理解生涩枯燥的理论知识，实现实践性的教学运用的教学效果。
此外，教师在摄影摄像教学中，还可以利用仿真软件辅助教学，让学生在进行自主练习的同时，通过仿真软件的逼真效果来掌握摄影摄像的操作技能，让学生感受到更直观、更逼真的视觉效果，从而达到实践练习的目的。摄像拍摄技术不是一蹴而就的，必须要大量的实践练习才能达到较好的拍摄水平。仿真软件可以让学生得到充分练习，仿真软件不仅可以激发学生的学习兴趣，体验拍摄的乐趣，而且还能减少器材的耗损，降低教学成本，从而大大的提高学生的实践操作水平。
2 信息技术在摄影摄像课程教学中的应用效果
2.1 提高学生的学习效率
在摄影摄像教学中利用信息技术，可以将课堂教学的每个环节进行有效的衔接，课前利用信息技术布置课前预习，并通过软件平台查看学生预习情况，从而进行有效的预习;课中围绕着知识点，利用信息技术充分剖析理论知识及实践操作影视化演示，辅助教师教学，营造良好的课堂氛围;课后通过信息技术评价平台掌握学生学习反馈意见，完善教师课程设计并完成多元化的系统评价;学生在学习的过程中，对信息技术的掌握的熟练程度可以和知识的收获成正比，不仅学习了本专业的知识还熟练地掌握了信息技术与摄影的联系，作业的完成度较高，符合教学计划要求，由此可见，在摄影摄像教学中利用信息技术，可以更好地提升学生的学习效率。 2.2 提升整体教学水平
在摄影摄像的教学过程中，摄影摄像的发展从来都和科技有着密切的关系，科技的发展影响着摄影摄像的理论知识的更新和实践操作方法的改进，在摄影摄像教学中，一部分摄影原理、摄像机构造、运镜方式等知识要点具有一定的理解难点，只是通过教师讲解、案例展示等不能得到很好的教学效果，现在利用信息技术，可以将摄影摄像实践教学中的步骤、过程，使用生动的画面表现出来，这种视频化、形象化的教学手段，更有利于学生理解，顺利接受教师所讲授课程的重难点，也可以创造出更好地学习氛围，激发学生学习和创作的灵感，进行更高水平的摄影作品创作，教师也从学生的作业作品中反思教学方法和教学技巧，不断的更新教学教研水平，充分利用信息技术手段提高教学质量，如此循环往复从而提升整体摄影摄像教学水平。
2.3 提升学生自主性
在摄影摄像的教学过程中，理论的理解只是学习摄影摄像的一部分，如何把理论知识转化成实践拍摄水平，需要的是学生具有极强的自主性，在一般教学中学生都具有一定的惰性，尤其在摄像拍摄中，拍摄操作复杂，前期准备，多部门协作，后期制作都需要花费大量的时间和精力，从而造成学生一定的畏难情绪，不能很好的完成教学目标。现在利用信息技术，可以让学生更好地进行各种创作技巧的自主学习，不会的知识点可以观看并查阅，不能掌握的拍摄技巧有视频范例随时解决，比如针对用光、针对构图、针对光圈等各种摄影摄像实践过程中的技巧进行专门学习钻研，并可以通过仿真软件的练习更好地实现自主学习、自主研究、自主探索、自主创作的良好习惯，更好地提升学习的效果。
2.4 提高教师专业能力
教师作为教育的主体，教师的技术水平直接影响到学生的学习能力和知识的掌握，在传统教学中，教师所讲授的知识的多少，没有一个更高的标准，教师在教学中容易形成一言堂。而现在信息技术在摄影摄像教学中的应用，对教师提出了比较高的要求，对教师自身专业能力和知识储备提出了更高的要求，信息技术平台的广泛运用，让摄影摄像专业知识更加透明，专业发展方向更加明确，专业技术手段更加新颖，学生查找问题和解决方案不再只是依赖任课教师，学生通过便利的网络环境更加方便地解决自己所遇到的问题和困难。这对于教师来说是一个挑战，如何更好地完成教学就显得尤为重要了，就要求教师必须要保持与时俱进，及时更新自己的知识储备，完善教育教学技术方法，教师在不断学习新的专业知识中，把这些最新的知识转化成自己独特的教学方法，及时更新教学教案，讨论教研课题，并完成教学任务。教师在学习知识和教授知识的过程中不断的提高了自己的专业技术水平，从而实现更有效的教学效果和目的。
3 结语
综上所述，在摄影摄像教学中合理利用信息技术为教学手段，使得教师不断的更新自身的信息技术教学水平，同时还要让自身的素质和专业技能得到进一步的提升，从而提升教师队伍整体专业水平，因此，当信息技术融入进摄影摄像的教学时，将为多元化的教學形式注入了新的活力，不仅促进教师专业技能的提升，还可以提高教学质量和教学效率，而且还能让学生在自主学习中提升自身的综合实力。进而为社会和国家培养更多的实用型人才。
参考文献：
[1]张樱.数字化背景下高职商业摄影课程改革探讨[J].当代教育实践与教学研究，2019（22）：1-2.
[2]廖雯昕.浅析新媒体环境下数字摄影摄像技术的实践探索[J].西部皮革，2019，41（15）：117.
[3]李鼐，梁辰.互联网资源在高校摄影教学中的应用[J].传播力研究，2019，3（12）：180，182.
关键词：信息技术;摄影摄像;课程教学;应用
中图分类号：G423.06 文献标识码：A
在课堂中普遍利用信息技术教学，成为当今教育的非常重要的技术手段。尤其在摄影摄像课程的教学过程中，合理的使用信息技术，可以让学生更直观地理解理论，进行实践模拟，开展创作。相比传统的教学方法，信息化的教学过程更适应于摄影摄像课程的实践教学运用。
1 信息技术在摄影摄像课程教学中的具体应用
1.1 网络学习平台
1.1.1 校内网络学习平台的建设
网络学习平台的建设运用，是信息技术在摄影摄像教学中运用效果最为突出的一种[1]。比如在某高校的摄影摄像教学过程中，首先，该学校针对摄影摄像教学开设一个公共的网络平台，在这个平台上，教师将全部摄影摄像的理论知识进行上传，形成固定的学习资源平台发布。其次，该学校在这个平台上分别设置了“教师作品赏析”和“学生作品赏析”的模块，在实际的学习过程，教师和学生分别将优秀的作品进行上传，在公开的平台上接受点评，进行交流。再次，在平台上定期举办摄影摄像大赛，引导全校的学生进行自主创作，将摄影摄像的技巧和理论知识用于作品创作，让学生学以致用，加深对相关知识和技能的掌握。最后，通过在该平台上不定期地举办名师讲座活动，为学生提供先进的创作经验交流活动，不断丰富和积累创作经验，为今后摄影摄像创作提供坚实的后盾，从而创作出更多优秀的摄影摄像作品。
1.1.2 校外网络学习平台的运用
摄影摄像的学习是一门综合艺术，作为学习摄影摄像的同学们需要掌握多种艺术门类，不光要理解摄影摄像的基本知识，还要了解包括音乐、剪辑、表演等艺术门类，校内的面授教学无法达到多种类教学的需求，同时受科技发展的影响，新的知识在不断更新，还要及时掌握最新的技术手段。除了校内网络平台的运用，要想跟随不同艺术门类而又经验丰富的教师来进行学习，这是很难实现的，校外的网络学习平台就给了大家这样一个机会，可以在第三方网络平台上学习其他优秀院校教师的公开课程，在网络平台上有很多经验丰富的教师课程，足不出户就可以学习到最新的技术和知识。作为课堂教学的辅助学习，第三方网络学习平台很好地弥补了校内学习的不足，让同学们及时保持知识点的更新，充分完善面授课题所欠缺的部分，涉猎的专业范围更广，知识点更全面，紧跟专业发展趋势，避免停滞不前。
1.2 信息软件的利用——雨課堂和问卷星
雨课堂是一种学堂在线智慧教学软件，它利用信息技术，将课外预习和课堂教学联系在一起，通过智能手机让学生随时随地都能学习[2]。在这种软件使用的过程中，教师要注意及时将课程进行预习布置，比如摄影摄像过程中要进行“光的运用”教学，教师将“光的分类”“光的利用”“光的作用”等知识要让学生进行提前的重点学习，更有利于在课堂上理解“光的运用”，进而提高学习效率。雨课堂包含了课堂教学的每个环节，还可以制作简单明了的个性化表格，让教与学更加便捷明了。此外，在摄影摄像教学中利用问卷星平台，可以根据学生的兴趣，设置课程教学内容，同时还能利用问卷星平台中的测试功能，检验学生对知识点的掌握情况，让学生可以看到自身的不足之处，进而及时进行纠正弥补。
问卷星平台还可以对学生的摄影摄像作品进行多元化评价，学生可以充分参与到作品的欣赏与评价中去，这种新颖的评价方式可以激发学生的参与感，为同学们之间相互学习提供了帮助，形成有益的竞争;对教师的授课也有一定的帮助，教师可以根据学生们的各种评价，及时了解学生的学习情况并根据学生的掌握情况做出调整，进而提高教学质量和教学效果。
1.3 教学视频和仿真软件
教学视频的应用也是在信息技术的运用基础上形成的一种辅助教学手段[3]。比如在进行摄影摄像教学中“构图”的教学时，教师使用视频的形式，将在同一个景物中使用不同的构图手法进行创作的摄影作品进行展示，让学生通过视频演示的直观性来感受不同构图技巧的运用，更好地达到教学的目的。还可以让学生在教学视频中，针对同一个画面，进行不同构图手法、不同运用效果分析，提升学生对构图技巧的学习质量，更好地理解构图、学会构图、运用技巧。在摄像的教学中，也可以利用教学视频资源，完整地让学生直观地明白视频拍摄的技巧和方法。例如不同镜头画面效果的使用、机位位置差别带来的视觉差异、运动镜头和固定镜头拍摄同一个对象的效果区别。教学视频的应用，更容易让学生理解生涩枯燥的理论知识，实现实践性的教学运用的教学效果。
此外，教师在摄影摄像教学中，还可以利用仿真软件辅助教学，让学生在进行自主练习的同时，通过仿真软件的逼真效果来掌握摄影摄像的操作技能，让学生感受到更直观、更逼真的视觉效果，从而达到实践练习的目的。摄像拍摄技术不是一蹴而就的，必须要大量的实践练习才能达到较好的拍摄水平。仿真软件可以让学生得到充分练习，仿真软件不仅可以激发学生的学习兴趣，体验拍摄的乐趣，而且还能减少器材的耗损，降低教学成本，从而大大的提高学生的实践操作水平。
2 信息技术在摄影摄像课程教学中的应用效果
2.1 提高学生的学习效率
在摄影摄像教学中利用信息技术，可以将课堂教学的每个环节进行有效的衔接，课前利用信息技术布置课前预习，并通过软件平台查看学生预习情况，从而进行有效的预习;课中围绕着知识点，利用信息技术充分剖析理论知识及实践操作影视化演示，辅助教师教学，营造良好的课堂氛围;课后通过信息技术评价平台掌握学生学习反馈意见，完善教师课程设计并完成多元化的系统评价;学生在学习的过程中，对信息技术的掌握的熟练程度可以和知识的收获成正比，不仅学习了本专业的知识还熟练地掌握了信息技术与摄影的联系，作业的完成度较高，符合教学计划要求，由此可见，在摄影摄像教学中利用信息技术，可以更好地提升学生的学习效率。 2.2 提升整体教学水平
在摄影摄像的教学过程中，摄影摄像的发展从来都和科技有着密切的关系，科技的发展影响着摄影摄像的理论知识的更新和实践操作方法的改进，在摄影摄像教学中，一部分摄影原理、摄像机构造、运镜方式等知识要点具有一定的理解难点，只是通过教师讲解、案例展示等不能得到很好的教学效果，现在利用信息技术，可以将摄影摄像实践教学中的步骤、过程，使用生动的画面表现出来，这种视频化、形象化的教学手段，更有利于学生理解，顺利接受教师所讲授课程的重难点，也可以创造出更好地学习氛围，激发学生学习和创作的灵感，进行更高水平的摄影作品创作，教师也从学生的作业作品中反思教学方法和教学技巧，不断的更新教学教研水平，充分利用信息技术手段提高教学质量，如此循环往复从而提升整体摄影摄像教学水平。
2.3 提升学生自主性
在摄影摄像的教学过程中，理论的理解只是学习摄影摄像的一部分，如何把理论知识转化成实践拍摄水平，需要的是学生具有极强的自主性，在一般教学中学生都具有一定的惰性，尤其在摄像拍摄中，拍摄操作复杂，前期准备，多部门协作，后期制作都需要花费大量的时间和精力，从而造成学生一定的畏难情绪，不能很好的完成教学目标。现在利用信息技术，可以让学生更好地进行各种创作技巧的自主学习，不会的知识点可以观看并查阅，不能掌握的拍摄技巧有视频范例随时解决，比如针对用光、针对构图、针对光圈等各种摄影摄像实践过程中的技巧进行专门学习钻研，并可以通过仿真软件的练习更好地实现自主学习、自主研究、自主探索、自主创作的良好习惯，更好地提升学习的效果。
2.4 提高教师专业能力
教师作为教育的主体，教师的技术水平直接影响到学生的学习能力和知识的掌握，在传统教学中，教师所讲授的知识的多少，没有一个更高的标准，教师在教学中容易形成一言堂。而现在信息技术在摄影摄像教学中的应用，对教师提出了比较高的要求，对教师自身专业能力和知识储备提出了更高的要求，信息技术平台的广泛运用，让摄影摄像专业知识更加透明，专业发展方向更加明确，专业技术手段更加新颖，学生查找问题和解决方案不再只是依赖任课教师，学生通过便利的网络环境更加方便地解决自己所遇到的问题和困难。这对于教师来说是一个挑战，如何更好地完成教学就显得尤为重要了，就要求教师必须要保持与时俱进，及时更新自己的知识储备，完善教育教学技术方法，教师在不断学习新的专业知识中，把这些最新的知识转化成自己独特的教学方法，及时更新教学教案，讨论教研课题，并完成教学任务。教师在学习知识和教授知识的过程中不断的提高了自己的专业技术水平，从而实现更有效的教学效果和目的。
3 结语
综上所述，在摄影摄像教学中合理利用信息技术为教学手段，使得教师不断的更新自身的信息技术教学水平，同时还要让自身的素质和专业技能得到进一步的提升，从而提升教师队伍整体专业水平，因此，当信息技术融入进摄影摄像的教学时，将为多元化的教學形式注入了新的活力，不仅促进教师专业技能的提升，还可以提高教学质量和教学效率，而且还能让学生在自主学习中提升自身的综合实力。进而为社会和国家培养更多的实用型人才。
参考文献：
[1]张樱.数字化背景下高职商业摄影课程改革探讨[J].当代教育实践与教学研究，2019（22）：1-2.
[2]廖雯昕.浅析新媒体环境下数字摄影摄像技术的实践探索[J].西部皮革，2019，41（15）：117.
[3]李鼐，梁辰.互联网资源在高校摄影教学中的应用[J].传播力研究，2019，3（12）：180，182.