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摘要：对于小学的学生来说，数学学科很重要，只有学会了数学，才能进行其他学科的学习，甚至是以后算数都能用的到数学上的知识，所以教师要加强对他们数学知识的培养。教师要注重教学方法，将课堂充分的让给学生，培养学生自主思考和自主学习的能力，培养他们的数学思维，本文，笔者就如何培養小学生数学思维展开了深刻的讨论。
关键词：小学数学思维;途径与方法;数学思维
小学这个时期的学生，年纪还比较小，数学这个学科也比较困难，他们学习起来难度比较高，所以教师要培养学生的思维能力。学习数学学科最重要的是拥有思考的能力，培养学生自主学习的能力，他们拥有了自主学习的能力和思维能力之后，就会积极的学习数学，不需要家长和教师的监督。
一、教师创造思维意境，学生准确把握教学内容
教师要为学生创设学习的意境，运用情景教学法，让学生所处的课堂充满活力和创造力，使学生喜欢数学课堂，能够更加深刻地融入到数学课堂中。数学这门学科的难度比较大，所以数学教师在进行教学的时候应该是生动的，教师要准确地认识到这一点发挥出数学课堂教学的优势，不断进行数学课堂有效性的提高和教学氛围的优化。
例如，当讲到“位置”时，有条形图和统计表等知识，这一节的知识不复杂，学生大多都可以理解，教师在讲课的时候，可以在黑板上画图，学生更容易理解，为学生创设那种意境。教师可以让学生自己试着在本上画图，学生在画图的过程中，可以更加深刻的理解到条形图和统计表的区别，这样也可以培养他们形成思维能力，他们自己画图的话，可以加深他们的印象，也可以更加深刻的了解到这些知识，提高他们在数学课堂上的学习效率。
上述例子中，教师为学生创设意境，使学生更好的理解这两种图形的区别，其他方面的数学知识，教师都可以用创设意境的方式教学。有了意境之后，学生理解起这些内容来可以更加的轻松，还可以培养思维能力，有助于学生更好地理解课堂知识，学生理解了这些数学知识之后，可以在以后学习和生活中灵活的运用。
二、分组讨论，培养学生思维能力
分组讨论是构建学生思维培养的一个重要方式，教师要为学生的合理分组，保证每个小组的人数大致相同，4-5名学生，有优等生、中等生和差等生。教师在讲到一些难度相对较低的内容时，可以让他们按小组的形式进行学习，在学习的过程中，学生如果有不会的问题，他们就可以向小组内的优等生请教，他们可以对这些知识有更加深刻的了解，优等生也可以巩固这些知识。
例如，当学习到“数学广角”时，烧水需要八分钟，洗水壶需要一分钟，洗茶杯需要两分钟，接水需要一分钟，找茶叶需要一分钟，沏茶需要一分钟。教师可以让学生分组讨论，怎么安排既合理又可以可以节省时间，学生在讨论的过程中，可能会出现不同的答案，最后通过小组成员的共同努力，会确定出一个最正确的答案。
因此，让学生在数学课堂上分组讨论也是很有必要的，他们在讨论的过程中，也是培养他们思维能力的时刻。教师也要根据不同的课时，安排不同的学习方式，遇到那些难度比较高的内容时，学生可能理解不了课本上的内容，需要教师对他们进行讲解。像这种时候，分组讨论可能起不到任何学习的作用，可能还会打击学生的自信心，所以就不能采用分组讨论的形式进行教学，教师要根据不同的内容，选择不同的教学方式。
三、营造和谐的学习氛围
教师在授课的时候，如果对学生非常严格的话，他们会害怕回答问题，害怕得到教师的批评，慢慢的会出现不喜欢数学的心理。教师在数学课堂上，要对学生多一些温情，鼓励他们站起来回答问题，就算是回答错误，教师也不能批评他们，语气要温和，告诉他们问题出在哪里，让学生自己思考，培养他们的思维能力。
例如，当学习到“角的度量”时，课本上一开始介绍了线段、直线和射线都海绵和区别，从而引入了角的概念。教师在讲这些内容的时候，可以让学生用量角器测量一下课本上那些角的角度是多少，让学生站起来回答，学生在测量的时候，可能会产生一些误差，在2-3度之间都算是正确的，学生只要大致回答正确这个角度的范围即可。
上述例子，学生回答问题的基础是拥有一个和谐的学习氛围，在这种和谐的学习氛围之下，学生不害怕教师，会积极地站起来回答教师的问题，在数学课堂上也会积极的讨论问题。学生在自己动手测量这些角度的时候，可以锻炼他们的动手能力，这是构建他们思维能力的一种方式，也是他们不可或缺的一种能力。
四、结语
当今时代，小学生的教育极其重要，家长和教师也非常重视对他们的培养，数学又是其中难度最高的一个科目，这就需要数学教师培养学生的思维能力。教师不能一味的只是给学生讲课，还要教给学生如何学习，即学习的方法，学生拥有了这种思维能力之后，他们就可以自主的去消化那些新的知识，教师要对学生进去正确的引导，但是也要明确学生是课堂上的主人公，发挥学生在数学课堂上的主体地位。
参考文献：
[1]高娜.小学生数学思维培养存在的问题及解决策略[J].新课程，2021，（24）：124.
[2]卞雪芳.小学生数学思维能力的培养策略探究[J].读写算，2021，（15）：117-118.
[3]罗玲.浅谈从“问”中培养小学生的数学思维能力策略[J].新课程，2021，（19）：203.
关键词：小学数学思维;途径与方法;数学思维
小学这个时期的学生，年纪还比较小，数学这个学科也比较困难，他们学习起来难度比较高，所以教师要培养学生的思维能力。学习数学学科最重要的是拥有思考的能力，培养学生自主学习的能力，他们拥有了自主学习的能力和思维能力之后，就会积极的学习数学，不需要家长和教师的监督。
一、教师创造思维意境，学生准确把握教学内容
教师要为学生创设学习的意境，运用情景教学法，让学生所处的课堂充满活力和创造力，使学生喜欢数学课堂，能够更加深刻地融入到数学课堂中。数学这门学科的难度比较大，所以数学教师在进行教学的时候应该是生动的，教师要准确地认识到这一点发挥出数学课堂教学的优势，不断进行数学课堂有效性的提高和教学氛围的优化。
例如，当讲到“位置”时，有条形图和统计表等知识，这一节的知识不复杂，学生大多都可以理解，教师在讲课的时候，可以在黑板上画图，学生更容易理解，为学生创设那种意境。教师可以让学生自己试着在本上画图，学生在画图的过程中，可以更加深刻的理解到条形图和统计表的区别，这样也可以培养他们形成思维能力，他们自己画图的话，可以加深他们的印象，也可以更加深刻的了解到这些知识，提高他们在数学课堂上的学习效率。
上述例子中，教师为学生创设意境，使学生更好的理解这两种图形的区别，其他方面的数学知识，教师都可以用创设意境的方式教学。有了意境之后，学生理解起这些内容来可以更加的轻松，还可以培养思维能力，有助于学生更好地理解课堂知识，学生理解了这些数学知识之后，可以在以后学习和生活中灵活的运用。
二、分组讨论，培养学生思维能力
分组讨论是构建学生思维培养的一个重要方式，教师要为学生的合理分组，保证每个小组的人数大致相同，4-5名学生，有优等生、中等生和差等生。教师在讲到一些难度相对较低的内容时，可以让他们按小组的形式进行学习，在学习的过程中，学生如果有不会的问题，他们就可以向小组内的优等生请教，他们可以对这些知识有更加深刻的了解，优等生也可以巩固这些知识。
例如，当学习到“数学广角”时，烧水需要八分钟，洗水壶需要一分钟，洗茶杯需要两分钟，接水需要一分钟，找茶叶需要一分钟，沏茶需要一分钟。教师可以让学生分组讨论，怎么安排既合理又可以可以节省时间，学生在讨论的过程中，可能会出现不同的答案，最后通过小组成员的共同努力，会确定出一个最正确的答案。
因此，让学生在数学课堂上分组讨论也是很有必要的，他们在讨论的过程中，也是培养他们思维能力的时刻。教师也要根据不同的课时，安排不同的学习方式，遇到那些难度比较高的内容时，学生可能理解不了课本上的内容，需要教师对他们进行讲解。像这种时候，分组讨论可能起不到任何学习的作用，可能还会打击学生的自信心，所以就不能采用分组讨论的形式进行教学，教师要根据不同的内容，选择不同的教学方式。
三、营造和谐的学习氛围
教师在授课的时候，如果对学生非常严格的话，他们会害怕回答问题，害怕得到教师的批评，慢慢的会出现不喜欢数学的心理。教师在数学课堂上，要对学生多一些温情，鼓励他们站起来回答问题，就算是回答错误，教师也不能批评他们，语气要温和，告诉他们问题出在哪里，让学生自己思考，培养他们的思维能力。
例如，当学习到“角的度量”时，课本上一开始介绍了线段、直线和射线都海绵和区别，从而引入了角的概念。教师在讲这些内容的时候，可以让学生用量角器测量一下课本上那些角的角度是多少，让学生站起来回答，学生在测量的时候，可能会产生一些误差，在2-3度之间都算是正确的，学生只要大致回答正确这个角度的范围即可。
上述例子，学生回答问题的基础是拥有一个和谐的学习氛围，在这种和谐的学习氛围之下，学生不害怕教师，会积极地站起来回答教师的问题，在数学课堂上也会积极的讨论问题。学生在自己动手测量这些角度的时候，可以锻炼他们的动手能力，这是构建他们思维能力的一种方式，也是他们不可或缺的一种能力。
四、结语
当今时代，小学生的教育极其重要，家长和教师也非常重视对他们的培养，数学又是其中难度最高的一个科目，这就需要数学教师培养学生的思维能力。教师不能一味的只是给学生讲课，还要教给学生如何学习，即学习的方法，学生拥有了这种思维能力之后，他们就可以自主的去消化那些新的知识，教师要对学生进去正确的引导，但是也要明确学生是课堂上的主人公，发挥学生在数学课堂上的主体地位。
参考文献：
[1]高娜.小学生数学思维培养存在的问题及解决策略[J].新课程，2021，（24）：124.
[2]卞雪芳.小学生数学思维能力的培养策略探究[J].读写算，2021，（15）：117-118.
[3]罗玲.浅谈从“问”中培养小学生的数学思维能力策略[J].新课程，2021，（19）：203.