【摘 要】
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陶行知曾说:教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的.他们都包含人的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了.所以,教师要在考虑教学内容、教学策
【机 构】
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江苏省镇江市京口区特殊教育中心,江苏 镇江,212000;
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陶行知曾说:教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的.他们都包含人的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了.所以,教师要在考虑教学内容、教学策略的时候,需以学生的学为本,做到以学定教.智障学生由于个体差异大,如何结合他们的生活经验、自身能力水平来以学定教是提高培智语文课堂成效的关键.
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【摘要】语言表达能力的提升在日常的学习生活和人际交往中具有重要作用，是人们学习工作中必不可少的技能。针对小学阶段的学生而言，学生的认知能力和理解能力处于相对不成熟阶段，口语表达能力与理解能力还有待在教师的引导之下不断提升。表达能力的提升，需要学生在学习过程中的不断积累，包括言语词汇的积累、阅读经验的积累、实践活动的积累;而能力提升的关键还在于有始有终的坚持，要求激发学生语言兴趣，在积累的过程中坚持
【摘要】情境化教学是初中语文教学中的一种新型教学模式。在初中阶段，学生的思维能力正处于形成时期，教师通过情境化教学可以帮助学生激发学习兴趣，提升学习体验，使学生在生动的学习情境中学习语文知识。本文通过分析情境化教学在初中语文教学中应用的实际问题，提出有效的改进措施。旨在帮助初中语文教师提升教学质量。 【关键词】情境化教学;初中语文;教学应用 【中图分类号】G633
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【摘要】小学阶段的语文课程教学引导，由于学生的认知能力以及知识储备量有限，所以需要教师改进课程教学方法，提升学生的学习专注力。针对写话教学引导，考虑到学生的高年级课程学习都离不开这一基础条件，通过课程教学导入图形内容的形式，能够有效增强学生的感官体验，提升学生的代入感。对此，笔者将结合自己的实践工作展开细化论述分析。 【关键词】小学语文;看图写话;教学研究 【中图分类号】G623
【摘要】在众多学科中，语文这一学科具有较强的实践性与人文性，因此语文学科的教学是合作探索并实现纵向发展的过程。语文的教学在实质上就是学生、教师以及课本之间的对话与互动，但是如何提高这种对话的效率成了关键。而随着时代的发展，小学语文的教学方式也在不断改进之中，这种互动的效果也在不断增强，趣味教学法正是经过分析实践总结出的能够在很大程度上保证教学效率的方法。在本文中，将以趣味教学法在小学语文教学中的应
【摘要】随着我国教育改革的不断推进，对学生的素质教育被摆到了更重要的位置，对于学生的心理素质要求由此提升。良好的心理素質，是学生全面和谐发展的前提条件。中学阶段的学生，正处于生理、心理成长的关键时期，更需要得到心理方面的正确疏导。而语文日常课堂教学中，可以从多个角度不断地渗透心理健康教育，潜移默化地影响学生，使学生在无形中得到良好的心理教育。本文就心理教育在中学语文教学中的渗透进行了分析。 【关
【摘要】小学一年级学生刚刚步入学校，识字是基础学习，也是其他课程得以开展的一个前提，因此在小学一年级识字教学中，教师还需要创新教学理念，让学生对识字产生兴趣，并且还需要去总结识字教学中存在哪些问题、分析问题和解决问题，由此更好地增强识字教学的有效性，强化识字教学的效用，进一步增强学生识字的趣味性，希望本文的分析和研究可以给相关教师带去一定的参考和建议。 【关键词】小学;一年级;识字教学;问题;对
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