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【摘要】为了应对教育体制的改革，提高语文教学的高效性成为当下教学重点任务之一。教师应该建立新的教学理念，摒弃陈旧的教学方式，对高效教学方法不断进行探索，让学生从以往被动接受知识变成主动学习知识，让学生学习教材而不是模仿教材。教师应该尊重每个学生的差异性和多样性，重视学生的主体性，从而使学生获得良好的学习效果。为此，该文从课堂氛围、课堂安排、教学风格三个方面进行简要阐述。
【关键词】小学语文;语文教学;高效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课程标准的提升，如何实现小学语文的高效教学已成为当下广受关注的问题之一。每个学科的学习都是建立在语文学科的基础上，提高语文教学高效性对学生语文素养的提高起着巨大的推动作用，而语文素养提高的同时又能促进学生综合素质发展。因此，小学语文教师应该从学生的主体性出发，营造和谐的课堂氛围，重视学生的兴趣、主动性、课堂生成和创新能力，创设合适的教学情境，逐步提高学生的语文学习水平。
一、营造全员积极参与的课堂氛围
（一）激发学生兴趣
为了提高教学高效性，教师应该激发学生的学习兴趣，使他们快速进入到学习状态中。小学生普遍出现注意力不集中的问题，若是单靠他们的自觉性来约束自己，则无法保障语文课堂教学效率。这就要求教师转变教学方法，精心设计每节课，对于学生的兴奋点要准确把握，采用能够快速引起学生注意力，激发他们兴趣的方式展开教学，尽可能放大学生的求知欲，学生体会到课堂学习的乐趣，自然会愿意参与到课堂学习中。
小学语文学习的重要内容之一就是对汉字的认识与理解，教师应该重点培养学生对汉字的兴趣。在教师开展认字教学时，可以先给学生介绍汉字的背景、由来，让他们对汉字产生好奇心理。比如“囚”这个字，教师可以提前发问，一个人被关在一个笼子里，你们能想象出来这个字怎么写吗？学生对此展开想象，再结合老师的讲解，就能更轻易地掌握这个字的写法和意义，也能感受到汉字的形体美。
（二）调用学生主动性
学生的学习兴趣被激发了，接下来就要引导他们主动学习，让他们积极参与课堂互动。从以往的教学经历来看，学生的学习主动性、积极性与学生的学习效果是成正比的，学生主动性的强弱程度直接决定了他们个人综合能力的水平，因此，教师要开展有效教学的一个主要方法就是要调动学生的学习主动性。学生的主动学习并不是就单纯地让学生进行自我学习，其间需要教师的正确引导，而要提高教师的引导能力，就要求教师平时就要注重知识的积累，保持备课的高效性。课前，教师要努力钻研教材，了解每一位学生的学习情况，多积累课堂教学经验，
教师的引导水平达标了，学生的主动性被充分激发，课堂的高效性也得到了保障。
（三）培养学生创新能力
调动了学生的主体性，接下来就要引导他们进行讨论，培养创新能力，讨论教学是一种能够及时反馈学生学习状况的教学方法。在以往的课堂上，大部分教师会让学生进行小组讨论，可这种方式却存着很大的弊端，看似正在激烈讨论的课堂，学生却在其中相互推辞，会讨论一些与教材无关的内容，不仅白白浪费了宝贵的课堂时间，对于学生的学习情况也没得到及时反馈。
如在学习部编版六年级上册的《穷人》时，教师可以让学生进行讨论：“如果你们是渔夫，家境贫寒下，会收养西蒙的两个孩子吗？”学生的讨论就很激烈，有说收养，因为不收养的话，那两个孩子就会死去。又有人说不收养，因为太过贫寒……课堂氛围在热闹的讨论声中被推向高潮，创新思维被打开，利于学生创新能力的培养。
（四）重视学生课堂生成
对于每节课，学生都会产生自己对文章的独特想法，这就是课堂生成。教师除了让学生在积极的思维运动和创新想法的活动中，得到更深层次的体验和理解外，还要善于评价学生的课堂生成。在教学过程中，学生会因灵光乍现而顿悟出一些特殊的看法，有的看法看似天马行空，却是学生进行独立思考后对文章的独特理解。对此，教师不应漠视又或者是无情打压，首先对学生主动思考的行为给予鼓励，再针对学生的想法内容，结合老师的教学机智客观评价想法的正确与否，积极引导学生开拓思维。将这种独立思考的现象视为可贵的教学成果，从而能够对教学空间进行拓展。
二、合理安排教学时间，打造高效课堂
精心安排课堂教学时间，对教学活动起着良好的调控作用。时间就是效率，能够充分利用课堂时间，是提高课堂有效性的有效举措。一堂课通常分为学习、讲解、练习三部分，而如何在这短暂的40分钟内合理安排这三部分，就成了教学问题之一。一般来说，讲的时间基本都是控制在15分钟以内，课堂是以学生为主体的，过多进行书面知识灌输不利于发挥学生的主动性。相对来说，练的时间基本都要多于15分钟，这里的“练”涵盖了课堂中所有的训练，对于学生而言，听得越多反而越容易丧失属于自己的思考。教师要将多讲转换成精讲，将课堂上的大部分时间尽量用来安排学生写和练，只有保证学生的练习时间充足，才能保证课堂教学的有效性。教师要精心安排学、讲、练的内容，给每个环节合理安排时间，才能提高语文课堂的有效性。
三、形成自身独特的教學风格
一个教师的优秀与否对一批学生的影响是巨大的，当一个教师的教学风格足够独特时，对学生的吸引力也格外显著，因此在教学过程中形成自己的教学风格格外重要。要想顺利地进行语文教学，离不开教师丰富的知识，一位充满文化气息，并且蕴藏着深厚语言功底的教师，总能使语文课堂时刻充满温暖和煦之感。小学语文课堂教学的部分内容就是欣赏美文，因此要求教师的情感要充沛，课文能反映出多种多样的感情，有哀婉悱恻也有高亢激昂，更有宁静淡泊。语文课本的文章都是精挑细选后的佳作，小学生可以通过教师对文章深层地分析，跟老师进行情感的交流，沐浴在老师感染熏陶下，从而帮助学生培养优秀的素质，塑造良善的品格。
每篇课文的风格不一，因此也需要教师采取不同的教学方法。教师要对所组织的教学活动充满热情，保持情绪的高涨饱满，用和蔼的态度和亲切的话语，富有激情地教导学生，将自己独特的人格魅力完全展现在学生面前，为学生营造一个融洽、和谐的师生氛围，成为学生的模仿对象，从而使学生能够全身心地投入学习，尽情享受学习的乐趣。
四、结语
总而言之，要想实现小学语文高效教学，需要教师从新世纪的起点出发，树立与时俱进的教学理念，要敢于向传统的教学发出挑战。在调动学生学习兴趣的基础上，发挥他们的主观能动性，通过教师引导培养学生的创新思维，注重课堂生成，做好备课工作，坚持让学生多练多做，合理安排课堂时间，利用自己的独特教学风格和人格魅力感染学生，才能促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]陈朝霞.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].新课程（小学），2017（4）.
[2]李娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].文学教育（中），2017（10）.
[3]刘艳霞.浅谈小学语文有效教学实施的基本策略[J].神州，2017（9）.
[4]赖福勇.小学语文高效课堂的教学策略[J].广西教育，2017（5）.
【关键词】小学语文;语文教学;高效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课程标准的提升，如何实现小学语文的高效教学已成为当下广受关注的问题之一。每个学科的学习都是建立在语文学科的基础上，提高语文教学高效性对学生语文素养的提高起着巨大的推动作用，而语文素养提高的同时又能促进学生综合素质发展。因此，小学语文教师应该从学生的主体性出发，营造和谐的课堂氛围，重视学生的兴趣、主动性、课堂生成和创新能力，创设合适的教学情境，逐步提高学生的语文学习水平。
一、营造全员积极参与的课堂氛围
（一）激发学生兴趣
为了提高教学高效性，教师应该激发学生的学习兴趣，使他们快速进入到学习状态中。小学生普遍出现注意力不集中的问题，若是单靠他们的自觉性来约束自己，则无法保障语文课堂教学效率。这就要求教师转变教学方法，精心设计每节课，对于学生的兴奋点要准确把握，采用能够快速引起学生注意力，激发他们兴趣的方式展开教学，尽可能放大学生的求知欲，学生体会到课堂学习的乐趣，自然会愿意参与到课堂学习中。
小学语文学习的重要内容之一就是对汉字的认识与理解，教师应该重点培养学生对汉字的兴趣。在教师开展认字教学时，可以先给学生介绍汉字的背景、由来，让他们对汉字产生好奇心理。比如“囚”这个字，教师可以提前发问，一个人被关在一个笼子里，你们能想象出来这个字怎么写吗？学生对此展开想象，再结合老师的讲解，就能更轻易地掌握这个字的写法和意义，也能感受到汉字的形体美。
（二）调用学生主动性
学生的学习兴趣被激发了，接下来就要引导他们主动学习，让他们积极参与课堂互动。从以往的教学经历来看，学生的学习主动性、积极性与学生的学习效果是成正比的，学生主动性的强弱程度直接决定了他们个人综合能力的水平，因此，教师要开展有效教学的一个主要方法就是要调动学生的学习主动性。学生的主动学习并不是就单纯地让学生进行自我学习，其间需要教师的正确引导，而要提高教师的引导能力，就要求教师平时就要注重知识的积累，保持备课的高效性。课前，教师要努力钻研教材，了解每一位学生的学习情况，多积累课堂教学经验，
教师的引导水平达标了，学生的主动性被充分激发，课堂的高效性也得到了保障。
（三）培养学生创新能力
调动了学生的主体性，接下来就要引导他们进行讨论，培养创新能力，讨论教学是一种能够及时反馈学生学习状况的教学方法。在以往的课堂上，大部分教师会让学生进行小组讨论，可这种方式却存着很大的弊端，看似正在激烈讨论的课堂，学生却在其中相互推辞，会讨论一些与教材无关的内容，不仅白白浪费了宝贵的课堂时间，对于学生的学习情况也没得到及时反馈。
如在学习部编版六年级上册的《穷人》时，教师可以让学生进行讨论：“如果你们是渔夫，家境贫寒下，会收养西蒙的两个孩子吗？”学生的讨论就很激烈，有说收养，因为不收养的话，那两个孩子就会死去。又有人说不收养，因为太过贫寒……课堂氛围在热闹的讨论声中被推向高潮，创新思维被打开，利于学生创新能力的培养。
（四）重视学生课堂生成
对于每节课，学生都会产生自己对文章的独特想法，这就是课堂生成。教师除了让学生在积极的思维运动和创新想法的活动中，得到更深层次的体验和理解外，还要善于评价学生的课堂生成。在教学过程中，学生会因灵光乍现而顿悟出一些特殊的看法，有的看法看似天马行空，却是学生进行独立思考后对文章的独特理解。对此，教师不应漠视又或者是无情打压，首先对学生主动思考的行为给予鼓励，再针对学生的想法内容，结合老师的教学机智客观评价想法的正确与否，积极引导学生开拓思维。将这种独立思考的现象视为可贵的教学成果，从而能够对教学空间进行拓展。
二、合理安排教学时间，打造高效课堂
精心安排课堂教学时间，对教学活动起着良好的调控作用。时间就是效率，能够充分利用课堂时间，是提高课堂有效性的有效举措。一堂课通常分为学习、讲解、练习三部分，而如何在这短暂的40分钟内合理安排这三部分，就成了教学问题之一。一般来说，讲的时间基本都是控制在15分钟以内，课堂是以学生为主体的，过多进行书面知识灌输不利于发挥学生的主动性。相对来说，练的时间基本都要多于15分钟，这里的“练”涵盖了课堂中所有的训练，对于学生而言，听得越多反而越容易丧失属于自己的思考。教师要将多讲转换成精讲，将课堂上的大部分时间尽量用来安排学生写和练，只有保证学生的练习时间充足，才能保证课堂教学的有效性。教师要精心安排学、讲、练的内容，给每个环节合理安排时间，才能提高语文课堂的有效性。
三、形成自身独特的教學风格
一个教师的优秀与否对一批学生的影响是巨大的，当一个教师的教学风格足够独特时，对学生的吸引力也格外显著，因此在教学过程中形成自己的教学风格格外重要。要想顺利地进行语文教学，离不开教师丰富的知识，一位充满文化气息，并且蕴藏着深厚语言功底的教师，总能使语文课堂时刻充满温暖和煦之感。小学语文课堂教学的部分内容就是欣赏美文，因此要求教师的情感要充沛，课文能反映出多种多样的感情，有哀婉悱恻也有高亢激昂，更有宁静淡泊。语文课本的文章都是精挑细选后的佳作，小学生可以通过教师对文章深层地分析，跟老师进行情感的交流，沐浴在老师感染熏陶下，从而帮助学生培养优秀的素质，塑造良善的品格。
每篇课文的风格不一，因此也需要教师采取不同的教学方法。教师要对所组织的教学活动充满热情，保持情绪的高涨饱满，用和蔼的态度和亲切的话语，富有激情地教导学生，将自己独特的人格魅力完全展现在学生面前，为学生营造一个融洽、和谐的师生氛围，成为学生的模仿对象，从而使学生能够全身心地投入学习，尽情享受学习的乐趣。
四、结语
总而言之，要想实现小学语文高效教学，需要教师从新世纪的起点出发，树立与时俱进的教学理念，要敢于向传统的教学发出挑战。在调动学生学习兴趣的基础上，发挥他们的主观能动性，通过教师引导培养学生的创新思维，注重课堂生成，做好备课工作，坚持让学生多练多做，合理安排课堂时间，利用自己的独特教学风格和人格魅力感染学生，才能促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]陈朝霞.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].新课程（小学），2017（4）.
[2]李娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].文学教育（中），2017（10）.
[3]刘艳霞.浅谈小学语文有效教学实施的基本策略[J].神州，2017（9）.
[4]赖福勇.小学语文高效课堂的教学策略[J].广西教育，2017（5）.