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摘要：通过培养与激发学生创新思维能力，培养数学思维，从而掌握与理解数学知识，是一种科学的教学理念。因此，为贯彻这一教学理念，就需要运用一定的方式，如激发学习兴趣、建立新型师生关系，提高实践能力等，培养学生的创造思维和数学核心素养。
关键词：高中数学;创新思维能力;教学理念
一、激发学生探究兴趣，使学生乐于创造
兴趣在数学学习中，具有引导学生自主学习、自主探索的作用，并且可以集中其注意力于数学学习，从而获取创造的快乐，实现教学中的“乐学”教育，并转变了现有的“要求学”现状，使其主动进行学习。因此，激发学生学习兴趣的工作，主要集中在导入时期完成，调动学生的学习兴趣，主动进入课堂，积极与教师进行互动。
兴趣的产生是建立在一定的认知基础上，因此教师在教学过程应以此作为设计原则，在教学中运用合理的问题，让其可以在思考后，解决问题获得成功，从而激发学习的兴趣。合理的问题，还需建立在学生希望获取的知识之上，从而让其注意力集中起来，激发其认知矛盾，从而引发认知冲突，激发学习兴趣。在学习兴趣被激发后，在学习过程中，学生就会不断自主思考，提出质疑，从而自主进行探究创造。
在课堂教学中，教师可以在讲解某个公式或者定义时，通过讲解有关于其在数学发展历史上所存在的小故事，吸引其学生的注意力，调动其学习兴趣，进行学习。也可以讲解一些数学史上，难题是怎么被解决的，从而激发学生的斗志，加深学习，如在讲解等比数列和时，教师可讲述一个有关于国王奖励稻米的故事，一位国王奖励一位大臣，问大臣希望得到什么样的奖励，大臣说“国王殿下，今天请给我一粒米，请您在之后的每一天都给我前一天2倍米粒，请您连续给予一个月”，国王愉快的答应这一条件，结果发现在一个月后，国家的粮仓出现严重亏损，而原因就是这一奖励。通过故事的讲解，让其自主进入学习，并发现其中乐趣。
二、建立新型师生关系，创设民主、宽松的学习氛围
在课堂教学中，教师需尊重学生在课堂中主体地位，并营造合作学习的学习氛围，教师与学生共同参与实施教学环节。在教学中更多运用小组合作学习的方式，当面对困难的习题时，教师组织小组之间进行讨论，并不是教师直接讲解，并在讨论结束后，大家互相展示，互相评价，最后由教师进行评价，创造一个自由、民主的教学环境，使其创新思维得到培养，教师的引导作用也充分得到体现。在教学中，必须摒弃传统教学中，学生只是观众的教学现状，对其创新能力进行培养，就需要让其成课堂中的主人，因此，教师需要给予学生更多的耐心与友善，为其创造一个自由平等的氛围进行学习，在这种范围内，学生会更多的进行自主思考，发散思维，进行创造[1]。例如，在讲解等差数列中时，教师在简单展示一个等差数列后，指导学生根据所展示的实例与概念自己设计一个等差数列，教师在其短暂思考后，向学生们进行提问，回答问题的学生不管回答的精彩与否，教师都给予一定的肯定，并进行指正，但是对于回答问题中，回答的精彩的答案，教师更是要赞赏表扬，为学生构建出一个十分轻松的学习环境，在教师的肯定与赞扬下，推动学生思考和学习，在之后的問答中，学生会更踊跃的回答问题。
三、注重实践操作，激发学生的创新热情
实践与思考的相互结合是创造性教学的开始，因此培养学生动手实践能力，从而让学生主动参与到知识的形成过程中，在深入了解数学知识的同时，锻炼学生思维与能力，提高创新能力[2]。
在课堂教学中，首先改变传统教学中，单方面的知识传授教学模式，利用学生勇于表现的思维特点，给予其更多的机会与空间，让其自主进行操作与思考。比如，在学习点、线、面的位置关系这一节课程时，教师可以首先提出疑问，他们都具有几种位置关系？给予学生两张纸片、两支笔和两个橡皮，让学生伴随着疑问进行思考与学习，在进行小组讨论，相互交流意见与想法。最后小组之间总结出结果，然后选择出一人在班级中进行展示，通过展示的过程中，对于每一种位置关系情况，学生们都进行了相应的展示与论述，并且在展示的过程中，思维间相互碰撞，促进了其发展与进步。并且教师在结束后，相应的进行点评与鼓励，提高其自信心。在这种开放式的课堂教学中，学生真正做到了实践与思考的相结合，并结合了小组合作方式，体会合作的乐趣，促进其创造思维的发展。
四、树立学生具有创造性的个性品质
每一位学生之间都具有一定的差异性，受到生活环境、教学环境等影响，每一位个体之间不仅具有差异性，同时具有相同点，因此为促进学生创造性思维发展，就需要尊重学生之间的差异性与个性发展。在创新教学中就强烈指出，学生不仅要德智体美劳全面发展，更需要找寻最适合自身的发展方向[3]。
培养学生的意志品质也是培养创造性思维的重要组成因素之一。学生所具有的自信心、进取心、好胜心等等都是其创造性思维的组成元素，因此教师在进行教学，需要因材施教，激发其探索欲、自信心、以及意志力。在出现错误的过程中，教师在及时指出错误后，也积极鼓励学生，鼓励其主动发出质疑，对于教师进行质疑，并培养其敢于向权威发出质疑的勇气。同时对于学生所出现各种突发奇想，教师都给予肯定，不轻视也不忽略，多加引导，自主思考，自主的进行判断其正误，对于学生的创造力具有高效的作用。
结束语
在社会的不断改革与进步中，对于新一代的要求越来越高，因此为帮助国家在发展与进步中，新一代成为其坚实的中流砥柱，就需其具有完善的创新性思维。高中数学的教学时间，是对于创新性思维培养的重要时间之一，因此就需要教师摒弃传统的教学方式，采用更优秀的教学理念和教学方式，如培养兴趣、改善师生关系、注重实践以及个性培养等，帮助学生培养创造性思维与能力，为我国的发展与进步，做出一份力量。
参考文献
[1]盛夏.浅议高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2018（28）：65-66.
[2]李琳. 基于高中数学开放题对中学生数学创新思维培养的研究[D].宁夏师范学院，2018.
[3]田仕芹. 建设性后现代视野下高等数学课程问题与改进策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
关键词：高中数学;创新思维能力;教学理念
一、激发学生探究兴趣，使学生乐于创造
兴趣在数学学习中，具有引导学生自主学习、自主探索的作用，并且可以集中其注意力于数学学习，从而获取创造的快乐，实现教学中的“乐学”教育，并转变了现有的“要求学”现状，使其主动进行学习。因此，激发学生学习兴趣的工作，主要集中在导入时期完成，调动学生的学习兴趣，主动进入课堂，积极与教师进行互动。
兴趣的产生是建立在一定的认知基础上，因此教师在教学过程应以此作为设计原则，在教学中运用合理的问题，让其可以在思考后，解决问题获得成功，从而激发学习的兴趣。合理的问题，还需建立在学生希望获取的知识之上，从而让其注意力集中起来，激发其认知矛盾，从而引发认知冲突，激发学习兴趣。在学习兴趣被激发后，在学习过程中，学生就会不断自主思考，提出质疑，从而自主进行探究创造。
在课堂教学中，教师可以在讲解某个公式或者定义时，通过讲解有关于其在数学发展历史上所存在的小故事，吸引其学生的注意力，调动其学习兴趣，进行学习。也可以讲解一些数学史上，难题是怎么被解决的，从而激发学生的斗志，加深学习，如在讲解等比数列和时，教师可讲述一个有关于国王奖励稻米的故事，一位国王奖励一位大臣，问大臣希望得到什么样的奖励，大臣说“国王殿下，今天请给我一粒米，请您在之后的每一天都给我前一天2倍米粒，请您连续给予一个月”，国王愉快的答应这一条件，结果发现在一个月后，国家的粮仓出现严重亏损，而原因就是这一奖励。通过故事的讲解，让其自主进入学习，并发现其中乐趣。
二、建立新型师生关系，创设民主、宽松的学习氛围
在课堂教学中，教师需尊重学生在课堂中主体地位，并营造合作学习的学习氛围，教师与学生共同参与实施教学环节。在教学中更多运用小组合作学习的方式，当面对困难的习题时，教师组织小组之间进行讨论，并不是教师直接讲解，并在讨论结束后，大家互相展示，互相评价，最后由教师进行评价，创造一个自由、民主的教学环境，使其创新思维得到培养，教师的引导作用也充分得到体现。在教学中，必须摒弃传统教学中，学生只是观众的教学现状，对其创新能力进行培养，就需要让其成课堂中的主人，因此，教师需要给予学生更多的耐心与友善，为其创造一个自由平等的氛围进行学习，在这种范围内，学生会更多的进行自主思考，发散思维，进行创造[1]。例如，在讲解等差数列中时，教师在简单展示一个等差数列后，指导学生根据所展示的实例与概念自己设计一个等差数列，教师在其短暂思考后，向学生们进行提问，回答问题的学生不管回答的精彩与否，教师都给予一定的肯定，并进行指正，但是对于回答问题中，回答的精彩的答案，教师更是要赞赏表扬，为学生构建出一个十分轻松的学习环境，在教师的肯定与赞扬下，推动学生思考和学习，在之后的問答中，学生会更踊跃的回答问题。
三、注重实践操作，激发学生的创新热情
实践与思考的相互结合是创造性教学的开始，因此培养学生动手实践能力，从而让学生主动参与到知识的形成过程中，在深入了解数学知识的同时，锻炼学生思维与能力，提高创新能力[2]。
在课堂教学中，首先改变传统教学中，单方面的知识传授教学模式，利用学生勇于表现的思维特点，给予其更多的机会与空间，让其自主进行操作与思考。比如，在学习点、线、面的位置关系这一节课程时，教师可以首先提出疑问，他们都具有几种位置关系？给予学生两张纸片、两支笔和两个橡皮，让学生伴随着疑问进行思考与学习，在进行小组讨论，相互交流意见与想法。最后小组之间总结出结果，然后选择出一人在班级中进行展示，通过展示的过程中，对于每一种位置关系情况，学生们都进行了相应的展示与论述，并且在展示的过程中，思维间相互碰撞，促进了其发展与进步。并且教师在结束后，相应的进行点评与鼓励，提高其自信心。在这种开放式的课堂教学中，学生真正做到了实践与思考的相结合，并结合了小组合作方式，体会合作的乐趣，促进其创造思维的发展。
四、树立学生具有创造性的个性品质
每一位学生之间都具有一定的差异性，受到生活环境、教学环境等影响，每一位个体之间不仅具有差异性，同时具有相同点，因此为促进学生创造性思维发展，就需要尊重学生之间的差异性与个性发展。在创新教学中就强烈指出，学生不仅要德智体美劳全面发展，更需要找寻最适合自身的发展方向[3]。
培养学生的意志品质也是培养创造性思维的重要组成因素之一。学生所具有的自信心、进取心、好胜心等等都是其创造性思维的组成元素，因此教师在进行教学，需要因材施教，激发其探索欲、自信心、以及意志力。在出现错误的过程中，教师在及时指出错误后，也积极鼓励学生，鼓励其主动发出质疑，对于教师进行质疑，并培养其敢于向权威发出质疑的勇气。同时对于学生所出现各种突发奇想，教师都给予肯定，不轻视也不忽略，多加引导，自主思考，自主的进行判断其正误，对于学生的创造力具有高效的作用。
结束语
在社会的不断改革与进步中，对于新一代的要求越来越高，因此为帮助国家在发展与进步中，新一代成为其坚实的中流砥柱，就需其具有完善的创新性思维。高中数学的教学时间，是对于创新性思维培养的重要时间之一，因此就需要教师摒弃传统的教学方式，采用更优秀的教学理念和教学方式，如培养兴趣、改善师生关系、注重实践以及个性培养等，帮助学生培养创造性思维与能力，为我国的发展与进步，做出一份力量。
参考文献
[1]盛夏.浅议高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2018（28）：65-66.
[2]李琳. 基于高中数学开放题对中学生数学创新思维培养的研究[D].宁夏师范学院，2018.
[3]田仕芹. 建设性后现代视野下高等数学课程问题与改进策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.