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教学目标：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读。
2.理解诗的内容，通过幻想和想象，体会作者对美好生活的热爱、向往和追求。
3.鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写小诗。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：
领悟儿童诗的写法。
教学过程：
一、游戏导入
1.同学们，玩过诗词游戏吗？
老师说诗词的上句，你们来接下句。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
2.真棒！古人对春天引发了很多的感想，其实生活中还有许许多多地方也能引发出感想。这不，有一个小朋友就在春天里有了一些特别有趣的感想， 他的愿望是什么呢？我们一起来看看。
出示课题《我想》。
二、整体感知
1.初读，感知内容。
（1）初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确。
（巡视交流，问几个同学：你觉得哪些词语不好读？哪些词语不理解呢？待会儿提出来我们一起解决）
（2）教学难读或不理解的词句。
（你有什么不理解的词语吗？谁能帮助一下我们这位同学？我们一起来看……我刚刚听到好多同学读“啊”的时候发音不准，我们一起来看看它们究竟应该怎么读？）
（3）课件播放“啊”在不同的地方的变音读法。
（适时板书：把“啊”的不同语境板书出来）
“悠啊（wa）悠”、 “长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”。）
（放完之后指导学生正音：带读，请学生读，全班一起读一读，放入课文中再读一读。）
（4）解决了字词，我们再来读诗，读完想一想，你从诗中感受到了什么。（学生自由发言，老师总结）引导学生说出善良的愿望（最纯真的童心，蕴藏着美好的情感、善良的愿望、有趣的情致。）
（5）作者在春天里产生了哪些愿望？试着圈画出作者的愿望。（先自己画一画，画好后小组内交流。）师巡视指导，与个别同学交流。
分享愿望：相信大家都找到了作者的愿望了，我们一起来分享一下好吗？（请学生回答，适时给予肯定。）
2.再读，品读自己喜欢的地方。
（1）那么多的愿望，你最喜欢哪个呢？（引导学生目标第一节）
（2）请学生分享喜欢第一节的理由，分享之后提问：作者想把小手安在桃树枝上，他为什么有这样的想法呢？你能不能用自己的朗读表现这美妙的想象？
（3）要想引起别人的共鸣，必须读出诗歌的感情，一定要注意重读和停顿的地方，你认为这节诗中哪些词语需要重读？哪些地方停顿的要长？这些词语就是我们的重点词语，请大家把它圈出来，我们再来读一下。
（必要时老师可再范读，借此契机引导学生品析诗句。）
（4）动作体会：如果把你的小手安在桃树枝上，你会做些什么？（把表示动作的词语圈出来）
3.学生小组合作，逐节体会剩下小节。
（1）刚才我们用圈画重点词语，给诗歌加上节奏、做动作体会等方法学习了第一节。那大家再来看看，小主人除了想象把小手安在桃树枝上，还把自己想象成什么？（引着学生回答）
（2）那我们怎样把他丰富的想象朗读出来呢？下面请同学们在学习小组内共同研讨，怎样读出诗中小主人在春天里那美好的想象？可以用第一小节的学习方法讨论学习。
（3）体会：总结同学们小组活动的情况，配上音乐，加上动作，再来品味诗歌。（全班齐读）
（4）体会最后一节：出示最后一节诗歌，“从这段话中，你体会到什么？”（“我”的懂事）
三、鉴赏表达特点，尝试模仿创作
1.语言表达
要想学会这首诗，首先要学会欣赏诗。刚刚我们有感情、有节奏地朗诵了这首诗，想想它的句子有些什么特点。可以结合老师给出的提示单来想一想，分小组讨论一下。课件出示提示单：
2.韵律赏析
（1）作者用简练的语言，写出了童年的幸福和欢乐，写出了童年的想象和憧憬。让我们带着快乐的心情怀着眷恋来朗诵你喜欢的小节吧！（自由阅读文章其中的一节）
（2）你有什么发现呢？
这首诗为什么读起来来会这样朗朗上口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现？
（大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧）
（3）简单介绍什么叫押韵。
（4）教师总结。诗在古代大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫做诗歌。诗歌不仅可以有节奏地读出，给它谱上曲子，还可以唱出来呢，老师也找了首曲子，让我们一起来欣赏欣赏。（教师伴奏示范唱学生跟唱《鹅》）
3. 想象画面，仿写诗歌
（1）读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？（说一说想象的画面，不论对错，都要加以鼓励）
同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，詩就是这样地贴近生活。（板书： 贴近生活）
（2）进行仿写
出示诗歌仿写灯片，仿写时你能用上哪些押韵的词组呢，想不到写诗只要发挥丰富的想象，结合生活实际，也可以化作一行美妙的诗句呢。咱们试着编一编。
（3）学生独立创作，连节成诗。（有能力的可以多写几节，读的时候选几个不同的可以连成诗歌。把好的地方圈一圈，如：动词、押韵等）
（4）作品展示
四、总结
1.小结：原来写诗并不象我们想象中的那样难。就像我们刚才写的诗，只要写出童年的乐趣发挥丰富的想象，用上修辞方法用简短的语言写下来尽量做到押韵整齐，就是一首好诗。但是有一点：（指着黑板上的板书）贴近生活！
2.（播放音乐）童年生活多姿多彩，让我们打开记忆的匣子一起来畅想生活中的快乐吧
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读。
2.理解诗的内容，通过幻想和想象，体会作者对美好生活的热爱、向往和追求。
3.鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写小诗。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：
领悟儿童诗的写法。
教学过程：
一、游戏导入
1.同学们，玩过诗词游戏吗？
老师说诗词的上句，你们来接下句。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
2.真棒！古人对春天引发了很多的感想，其实生活中还有许许多多地方也能引发出感想。这不，有一个小朋友就在春天里有了一些特别有趣的感想， 他的愿望是什么呢？我们一起来看看。
出示课题《我想》。
二、整体感知
1.初读，感知内容。
（1）初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确。
（巡视交流，问几个同学：你觉得哪些词语不好读？哪些词语不理解呢？待会儿提出来我们一起解决）
（2）教学难读或不理解的词句。
（你有什么不理解的词语吗？谁能帮助一下我们这位同学？我们一起来看……我刚刚听到好多同学读“啊”的时候发音不准，我们一起来看看它们究竟应该怎么读？）
（3）课件播放“啊”在不同的地方的变音读法。
（适时板书：把“啊”的不同语境板书出来）
“悠啊（wa）悠”、 “长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”。）
（放完之后指导学生正音：带读，请学生读，全班一起读一读，放入课文中再读一读。）
（4）解决了字词，我们再来读诗，读完想一想，你从诗中感受到了什么。（学生自由发言，老师总结）引导学生说出善良的愿望（最纯真的童心，蕴藏着美好的情感、善良的愿望、有趣的情致。）
（5）作者在春天里产生了哪些愿望？试着圈画出作者的愿望。（先自己画一画，画好后小组内交流。）师巡视指导，与个别同学交流。
分享愿望：相信大家都找到了作者的愿望了，我们一起来分享一下好吗？（请学生回答，适时给予肯定。）
2.再读，品读自己喜欢的地方。
（1）那么多的愿望，你最喜欢哪个呢？（引导学生目标第一节）
（2）请学生分享喜欢第一节的理由，分享之后提问：作者想把小手安在桃树枝上，他为什么有这样的想法呢？你能不能用自己的朗读表现这美妙的想象？
（3）要想引起别人的共鸣，必须读出诗歌的感情，一定要注意重读和停顿的地方，你认为这节诗中哪些词语需要重读？哪些地方停顿的要长？这些词语就是我们的重点词语，请大家把它圈出来，我们再来读一下。
（必要时老师可再范读，借此契机引导学生品析诗句。）
（4）动作体会：如果把你的小手安在桃树枝上，你会做些什么？（把表示动作的词语圈出来）
3.学生小组合作，逐节体会剩下小节。
（1）刚才我们用圈画重点词语，给诗歌加上节奏、做动作体会等方法学习了第一节。那大家再来看看，小主人除了想象把小手安在桃树枝上，还把自己想象成什么？（引着学生回答）
（2）那我们怎样把他丰富的想象朗读出来呢？下面请同学们在学习小组内共同研讨，怎样读出诗中小主人在春天里那美好的想象？可以用第一小节的学习方法讨论学习。
（3）体会：总结同学们小组活动的情况，配上音乐，加上动作，再来品味诗歌。（全班齐读）
（4）体会最后一节：出示最后一节诗歌，“从这段话中，你体会到什么？”（“我”的懂事）
三、鉴赏表达特点，尝试模仿创作
1.语言表达
要想学会这首诗，首先要学会欣赏诗。刚刚我们有感情、有节奏地朗诵了这首诗，想想它的句子有些什么特点。可以结合老师给出的提示单来想一想，分小组讨论一下。课件出示提示单：
2.韵律赏析
（1）作者用简练的语言，写出了童年的幸福和欢乐，写出了童年的想象和憧憬。让我们带着快乐的心情怀着眷恋来朗诵你喜欢的小节吧！（自由阅读文章其中的一节）
（2）你有什么发现呢？
这首诗为什么读起来来会这样朗朗上口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现？
（大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧）
（3）简单介绍什么叫押韵。
（4）教师总结。诗在古代大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫做诗歌。诗歌不仅可以有节奏地读出，给它谱上曲子，还可以唱出来呢，老师也找了首曲子，让我们一起来欣赏欣赏。（教师伴奏示范唱学生跟唱《鹅》）
3. 想象画面，仿写诗歌
（1）读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？（说一说想象的画面，不论对错，都要加以鼓励）
同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，詩就是这样地贴近生活。（板书： 贴近生活）
（2）进行仿写
出示诗歌仿写灯片，仿写时你能用上哪些押韵的词组呢，想不到写诗只要发挥丰富的想象，结合生活实际，也可以化作一行美妙的诗句呢。咱们试着编一编。
（3）学生独立创作，连节成诗。（有能力的可以多写几节，读的时候选几个不同的可以连成诗歌。把好的地方圈一圈，如：动词、押韵等）
（4）作品展示
四、总结
1.小结：原来写诗并不象我们想象中的那样难。就像我们刚才写的诗，只要写出童年的乐趣发挥丰富的想象，用上修辞方法用简短的语言写下来尽量做到押韵整齐，就是一首好诗。但是有一点：（指着黑板上的板书）贴近生活！
2.（播放音乐）童年生活多姿多彩，让我们打开记忆的匣子一起来畅想生活中的快乐吧