论文部分内容阅读
一、教材分析
《怎样让衣服干得快》是鄂教版三年级《科学》下册教材中第三单元《我们的衣服》中的第四课，紧接在《衣服上的水跑到哪儿去了》的内容编排的，是在认识什么是蒸发后，再来探究蒸发的快慢与哪些因素有关的一个科学问题。
二、学情分析
对于《怎样让衣服干得快》学生根据自己的生活经验不难作出猜想，如看妈妈晾衣服。但三年级的学生思维能力毕竟有限，实验设计较难，本课是对比实验，学生以前也没做过，所以教学时，既要向学生介绍什么是对比实验，还要引导学生在设计实验方案时思考哪个条件应不同，引导他们小组合作，设计实验方案，在设计实验方案时，尽量选择较简单易做，实验又明显的去做。一切以学生为主，以学生的发展为主，老师为辅，充分调动学生学习科学的积极性，自主性，形成学习科学的基本模式。让学生知道科学来源于生活，用于生活。
三、学习目标
1.能够对水的蒸发与哪些因素有关提出假设;
2.能够设计实验验证假设，并归纳概括影响蒸发快慢的因素;
3.知道影响水分蒸发速度的主要因素（温度高、蒸发面积大、有风）;
4.认识到衣服一般放在户外晾晒的原因;
5.在探究活动中注意尊重他人，愿意合作与交流;
6.体会到运用科学知识能改善我们的生活，使生活更美好。
四、学习重难点
重点：知道影响水分蒸发速度的主要因素。
难点：能够设计实验验证水蒸发的快慢与蒸发面积的大小、温度的高低和风的作用等因素有关。
五、教具教学准备
水、玻璃片、滴管、小风扇、酒精灯、镊子、烧杯、纱布
六、学习过程
（一）创设情境，引入新课
师：知道这是我国少数民族的哪个节日吗？泼水节那天，身上的水被泼的越多，就象征着你会越幸福。但衣服被打湿了，很容易生病，怎样让衣服干得快，今天我们就一起来探讨第13课—《怎样让衣服干得快》。引出课题，板书课题：13 《怎样让衣服干得快》
（设计傣族泼水节这一情境，不仅贴近学生的生活实际，又能激发学生学习兴趣，自然而然导入本课，使学生了解科学就在身边。）
（二）启迪思维，大胆推测
根据上堂课《衣服上的水跑到哪兒去了》所学习的“蒸发”知识，学生不难知道要让衣服干得快，就得让衣服上的水蒸发得快。课文开门见山地提出一个有关蒸发现象的基本规律：“晾晒衣服，有时干得快，有时干得慢，这是由于不同的情况下，衣服中的水蒸发快慢不一样造成的。”在此基础上直接揭示本课主要任务：“水的蒸发快慢与哪些因素有关呢？”（现在请同学们根据自己的生活经验，小组合作交流，大胆推测一下。）
学生根据自己的生活经验不难回答，衣服放在太阳底下晒，跟温度有关。吹风机吹头发跟风有关，把衣服撑开晾晒跟蒸发面积有关等等。大胆猜想，完成书上“我的推测”。
小组猜想，填写推测，老师巡视，在学生有一定答案后，帮助学生分析并归纳出几个主要因素。
1.水的蒸发可能与蒸发面积有关;（要猜想与蒸发面积有关这一点，这个学生有困难，如何解决这一难题，我可以引导学生把衣服揉成一团和把衣服展开，哪个干得快，学生都知道展开干得快，那揉成一团和展开谁的面积大，通过比较，学生知道这是蒸发面积不同造成的。）
2.水的蒸发可能与温度的高低有关;
3.水的蒸发可能与风的快慢有关。
（三）实验研究，验证猜想
1.小组合作，交流方法。
PPT展示实验器材，这是老师给大家提供的实验器材，你认识吗？
小组合作交流讨论准备选取哪些器材怎样做实验。
2.分组实验，验证猜想。
⑴介绍对比实验，想想温度对比实验、风的对比实验和蒸发面积对比实验，哪个条件应不同。
⑵每小组根据老师提供的实验器材，设计出实验方案。
温度对比实验方案：在两块同样大小的玻璃上，同时滴同样多的水。一块用夹子夹住，放在玻璃片上用酒精灯烤，另一块放在桌面上，让它在自然条件下发生变化。仔细观察两块玻璃上的水各自发生了什么变化。
风对比实验方案：在两块同样大小的纱布上，同时滴同样多的水。一块用电风扇吹，另一块让它在自然条件下发生变化。仔细观察两块布上的水各自发生了什么变化。
蒸发面积对比实验：在两块大小相同的玻璃片上，同时滴同样多的水，然后用滴管把其中一滴水轻轻地尽量地散开，另一滴水不动，保持自然状态，观察两滴水发生的变化。
提醒学生实验注意事项
⑶学生进行实验时也要填写好实验报告单。 （⑷学生汇报总结，得出结论 ：温度越高，水蒸发越快;温度越低，水蒸发越慢。风越大，水蒸发越快;风越小，水蒸发越慢。蒸发面积大，水就蒸发得快，蒸发面积小，水就蒸发得慢。
3.实验证明：水蒸发的快慢与蒸发面积、温度和风有着密切的关系。
（四）拓展延伸，实践应用
师：我们不仅要学科学，更要用科学，谁能运用今天所学的知识解释下面的现象？
1.大屏幕展示图片 思考：哪堆谷子干得快？为什么？
2.回到题目上来，请同学们根据今天所学知识说说怎样让衣服干得快。
（五）课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
七、板书设计
13、怎样让衣服干得快
水蒸发快慢的因素
蒸发面积
温度
风
《怎样让衣服干得快》是鄂教版三年级《科学》下册教材中第三单元《我们的衣服》中的第四课，紧接在《衣服上的水跑到哪儿去了》的内容编排的，是在认识什么是蒸发后，再来探究蒸发的快慢与哪些因素有关的一个科学问题。
二、学情分析
对于《怎样让衣服干得快》学生根据自己的生活经验不难作出猜想，如看妈妈晾衣服。但三年级的学生思维能力毕竟有限，实验设计较难，本课是对比实验，学生以前也没做过，所以教学时，既要向学生介绍什么是对比实验，还要引导学生在设计实验方案时思考哪个条件应不同，引导他们小组合作，设计实验方案，在设计实验方案时，尽量选择较简单易做，实验又明显的去做。一切以学生为主，以学生的发展为主，老师为辅，充分调动学生学习科学的积极性，自主性，形成学习科学的基本模式。让学生知道科学来源于生活，用于生活。
三、学习目标
1.能够对水的蒸发与哪些因素有关提出假设;
2.能够设计实验验证假设，并归纳概括影响蒸发快慢的因素;
3.知道影响水分蒸发速度的主要因素（温度高、蒸发面积大、有风）;
4.认识到衣服一般放在户外晾晒的原因;
5.在探究活动中注意尊重他人，愿意合作与交流;
6.体会到运用科学知识能改善我们的生活，使生活更美好。
四、学习重难点
重点：知道影响水分蒸发速度的主要因素。
难点：能够设计实验验证水蒸发的快慢与蒸发面积的大小、温度的高低和风的作用等因素有关。
五、教具教学准备
水、玻璃片、滴管、小风扇、酒精灯、镊子、烧杯、纱布
六、学习过程
（一）创设情境，引入新课
师：知道这是我国少数民族的哪个节日吗？泼水节那天，身上的水被泼的越多，就象征着你会越幸福。但衣服被打湿了，很容易生病，怎样让衣服干得快，今天我们就一起来探讨第13课—《怎样让衣服干得快》。引出课题，板书课题：13 《怎样让衣服干得快》
（设计傣族泼水节这一情境，不仅贴近学生的生活实际，又能激发学生学习兴趣，自然而然导入本课，使学生了解科学就在身边。）
（二）启迪思维，大胆推测
根据上堂课《衣服上的水跑到哪兒去了》所学习的“蒸发”知识，学生不难知道要让衣服干得快，就得让衣服上的水蒸发得快。课文开门见山地提出一个有关蒸发现象的基本规律：“晾晒衣服，有时干得快，有时干得慢，这是由于不同的情况下，衣服中的水蒸发快慢不一样造成的。”在此基础上直接揭示本课主要任务：“水的蒸发快慢与哪些因素有关呢？”（现在请同学们根据自己的生活经验，小组合作交流，大胆推测一下。）
学生根据自己的生活经验不难回答，衣服放在太阳底下晒，跟温度有关。吹风机吹头发跟风有关，把衣服撑开晾晒跟蒸发面积有关等等。大胆猜想，完成书上“我的推测”。
小组猜想，填写推测，老师巡视，在学生有一定答案后，帮助学生分析并归纳出几个主要因素。
1.水的蒸发可能与蒸发面积有关;（要猜想与蒸发面积有关这一点，这个学生有困难，如何解决这一难题，我可以引导学生把衣服揉成一团和把衣服展开，哪个干得快，学生都知道展开干得快，那揉成一团和展开谁的面积大，通过比较，学生知道这是蒸发面积不同造成的。）
2.水的蒸发可能与温度的高低有关;
3.水的蒸发可能与风的快慢有关。
（三）实验研究，验证猜想
1.小组合作，交流方法。
PPT展示实验器材，这是老师给大家提供的实验器材，你认识吗？
小组合作交流讨论准备选取哪些器材怎样做实验。
2.分组实验，验证猜想。
⑴介绍对比实验，想想温度对比实验、风的对比实验和蒸发面积对比实验，哪个条件应不同。
⑵每小组根据老师提供的实验器材，设计出实验方案。
温度对比实验方案：在两块同样大小的玻璃上，同时滴同样多的水。一块用夹子夹住，放在玻璃片上用酒精灯烤，另一块放在桌面上，让它在自然条件下发生变化。仔细观察两块玻璃上的水各自发生了什么变化。
风对比实验方案：在两块同样大小的纱布上，同时滴同样多的水。一块用电风扇吹，另一块让它在自然条件下发生变化。仔细观察两块布上的水各自发生了什么变化。
蒸发面积对比实验：在两块大小相同的玻璃片上，同时滴同样多的水，然后用滴管把其中一滴水轻轻地尽量地散开，另一滴水不动，保持自然状态，观察两滴水发生的变化。
提醒学生实验注意事项
⑶学生进行实验时也要填写好实验报告单。 （⑷学生汇报总结，得出结论 ：温度越高，水蒸发越快;温度越低，水蒸发越慢。风越大，水蒸发越快;风越小，水蒸发越慢。蒸发面积大，水就蒸发得快，蒸发面积小，水就蒸发得慢。
3.实验证明：水蒸发的快慢与蒸发面积、温度和风有着密切的关系。
（四）拓展延伸，实践应用
师：我们不仅要学科学，更要用科学，谁能运用今天所学的知识解释下面的现象？
1.大屏幕展示图片 思考：哪堆谷子干得快？为什么？
2.回到题目上来，请同学们根据今天所学知识说说怎样让衣服干得快。
（五）课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
七、板书设计
13、怎样让衣服干得快
水蒸发快慢的因素
蒸发面积
温度
风