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（长白山第二高级中学，吉林 白山 134504）
摘 要： 中学阶段的学生思想活跃，有自己的主见，教师应根据学生的特点有针对性地开展体育教学工作，提高教学的创新性。教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。充分调动和发挥这两方面的积极性，从而增强体育教学效果。
关键词： 中学体育教学 创新性 积极性
在中学体育教学中我们发现，中学生的运动能力及运动知识技能相对小学生要高得多。这就要求教师各方面能力都达到一定水平，否则就会影响其主导作用的发挥。同时如何探索一条适合中学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。
一、体育教学中充分发挥教师的主导作用
充分开发课程的创新性，对体育教师本身的能力提出一定的要求。
1.教师的规划能力。因为每位教师面对的学生不同，因此，教师对教材的理解和对学生的了解是备好课的关键。教师一定要认真研究教材，这样才能结合实际，规划好教学内容的安排，写好教案。
2.较强的组织管理能力。教师要善于调动学生的积极性，激发学生的创新意识。根据教材内容，有效利用场地器材，并充分利用课堂时间，有计划、有组织、有步骤地完成教学任务。
3.良好的观察能力。教师在教学中，对学生要善于观察，发现问题，及时解决问题，加强解决问题的能力，学会妥善解决问题的方法。
4.树立树立创新的体育观。创新教育是终身教育，只有时刻贯穿创新教育，才能提高学生的创新能力。长期以来，许多体育教师都没有充分认识到体育教学是一种必须不断创新的工作，在教学中习惯于沿袭传统的固定模式，一味强调技术技能的掌握，教法僵化、死板，只强调学生顺从，忽视智力因素和非智力因素的培养。随着体育教学改革的不断深入，知识不断发展更新，教材不断发展变化，要求体育教师转变观念，充分认识到体育教学创新的重要性，树立新的教育观念，在体育教学中培养出具有创新精神的人才。
5.新颖多样的教授能力。教师在讲课中要做到能讲善练。即会讲解、会示范，面对中学生尤其要加强体育教师的示范能力，正确掌握运用保护帮助，发动学生互帮互学，正确掌握和运用合理的教学程序。
6.思想品德教育能力。在体育教学中最能体现学生的个性，也最能使学生放纵自己的个性。教学中要对学生进行思想品德教育，对学生进行细致思想教育时要动之以情，晓之以理，循循善诱地做好教育工作。
二、体育教学中充分发挥学生的主体作用
充分调动学生学习的积极性，是强化学习效果的关键，而学生的主体作用充分发挥出来，同时会大大提高学生的学习兴趣，有利于学生创新性的培养。对于中学阶段的学生发挥其主体作用要从以下几方面着手。
1.打破思维定势，培养学生发散思维。发散思维是创新思维中的主要思维方式。思维定势往往使学生在学习的过程中按照一定的习惯方法和思路分析事物的现象及其原因。在体育教学中教师普遍对应试教育比较熟悉，在教学中只注重技术学习和专项素质，而轻视学生个性的发展和心理健康，忽视思想教育和学生体育兴趣的培养。从教学内容上看，普遍内容重复、教材容量大，而且对技术要求过高。而教学方法上则是以技术教学为主的模式，以讲解法、示范法、练习法为主，以“讲解—示范—练习—纠错”作为不变的程序。这种传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，忽略学生学习的过程、学习能力的培养。教师要逐步培养学生用发散思维思考问题，启发学生多思、多变等，强调具体问题具体分析，引导学生从不同角度寻找方案，防止照猫画虎、生搬硬套。
2.让学生自行创编动作。中学阶段学生的大脑发育已接近成人，有较强的发散思维能力和逆向思维能力。教学中我们可以让学生自己设计、创编新动作，并让学生参与到自己设计的体育项目中，这样不仅能提高学生学习的积极性，对学生的创新能力也能得到很好的锻炼，有助于学生生理、心理等方面的发展。准备活动是体育实践课中不可缺少的部分，准备活动中动作都比较单一、传统、枯燥，到中学阶段，每个学生对准备活动都比较熟悉，也可以说是比较厌烦的部分，学生不用上课也能知道个大致。所以，在平时的教学中采用学生领做准备活动的方法，就是在每节体育课轮流让一个学生领做准备活动，在每节课结束后确定下节课的领做者。让其编造一套准备活动的动作，并且至少要有一个动作不能和以前其他同学领做过的动作相同。这样让学生直接面对、参与，他们就必须发挥想象力创新动作，既调动学生学习积极性，活跃课堂教学气氛，又培养学生的创新能力。
3.培养学生一定的自学能力，加强学生的自治能力。中学生思想活跃，善于发现问题，正确引导其积极思维，互相研究，共同学习。增强学生的自治能力，发挥学生的选择能力，引导学生科学地选择适合自己的锻炼方法，鼓励学生创新。
4.创设课堂情境教学。在体育教学过程中要经常引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生的态度体验。通过各种教学手段，创设情境教学，引导学生进行创新思维。例如利用游戏教材激发学生的学习兴趣，很多内容如果单独以说教讲解形式教学，则学生不易掌握，而加入游戏教材后，以游戏的方式进行教学，学生很容易掌握。如：将跑的教材改为接力跑、障碍跑，利用场地现有器材进行各种环绕跑、变换队形跑等，跳跃教材改为单腿跳跃接力游戏，等等。
通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，有利于激发学生的创造性思维。又如利用音乐、舞蹈可充分活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，中学生对美的追求更强烈，可以利用这一点调动学生积极性，将其吸引到运动中。通过师生共同创设情境，启发学生创造性思维。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象力。
5.利用新颖教材，加上教师优美的示范动作，激发学生的求知欲望。中学生的好奇心和求知欲望强，对一些新难动作较感兴趣，教师应充分利用这一点调动学生学习的积极性。如体操中的一些技巧动作：鱼跃前滚翻、头手倒立、手倒立、手翻等，通过教师的优美示范动作，使用學生产生强烈的求知欲。教学中要使用启发式教学和分解教学，注意做好保护和帮助。
教师的主导创新教育与学生的主体创新能力的培养，是一种既对立又统一的复杂辩证关系，两者互相促进、不断发展。在教学过程中培养学生的创造性思维能力，使教学效果得到最大限度的强化。
摘 要： 中学阶段的学生思想活跃，有自己的主见，教师应根据学生的特点有针对性地开展体育教学工作，提高教学的创新性。教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。充分调动和发挥这两方面的积极性，从而增强体育教学效果。
关键词： 中学体育教学 创新性 积极性
在中学体育教学中我们发现，中学生的运动能力及运动知识技能相对小学生要高得多。这就要求教师各方面能力都达到一定水平，否则就会影响其主导作用的发挥。同时如何探索一条适合中学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。
一、体育教学中充分发挥教师的主导作用
充分开发课程的创新性，对体育教师本身的能力提出一定的要求。
1.教师的规划能力。因为每位教师面对的学生不同，因此，教师对教材的理解和对学生的了解是备好课的关键。教师一定要认真研究教材，这样才能结合实际，规划好教学内容的安排，写好教案。
2.较强的组织管理能力。教师要善于调动学生的积极性，激发学生的创新意识。根据教材内容，有效利用场地器材，并充分利用课堂时间，有计划、有组织、有步骤地完成教学任务。
3.良好的观察能力。教师在教学中，对学生要善于观察，发现问题，及时解决问题，加强解决问题的能力，学会妥善解决问题的方法。
4.树立树立创新的体育观。创新教育是终身教育，只有时刻贯穿创新教育，才能提高学生的创新能力。长期以来，许多体育教师都没有充分认识到体育教学是一种必须不断创新的工作，在教学中习惯于沿袭传统的固定模式，一味强调技术技能的掌握，教法僵化、死板，只强调学生顺从，忽视智力因素和非智力因素的培养。随着体育教学改革的不断深入，知识不断发展更新，教材不断发展变化，要求体育教师转变观念，充分认识到体育教学创新的重要性，树立新的教育观念，在体育教学中培养出具有创新精神的人才。
5.新颖多样的教授能力。教师在讲课中要做到能讲善练。即会讲解、会示范，面对中学生尤其要加强体育教师的示范能力，正确掌握运用保护帮助，发动学生互帮互学，正确掌握和运用合理的教学程序。
6.思想品德教育能力。在体育教学中最能体现学生的个性，也最能使学生放纵自己的个性。教学中要对学生进行思想品德教育，对学生进行细致思想教育时要动之以情，晓之以理，循循善诱地做好教育工作。
二、体育教学中充分发挥学生的主体作用
充分调动学生学习的积极性，是强化学习效果的关键，而学生的主体作用充分发挥出来，同时会大大提高学生的学习兴趣，有利于学生创新性的培养。对于中学阶段的学生发挥其主体作用要从以下几方面着手。
1.打破思维定势，培养学生发散思维。发散思维是创新思维中的主要思维方式。思维定势往往使学生在学习的过程中按照一定的习惯方法和思路分析事物的现象及其原因。在体育教学中教师普遍对应试教育比较熟悉，在教学中只注重技术学习和专项素质，而轻视学生个性的发展和心理健康，忽视思想教育和学生体育兴趣的培养。从教学内容上看，普遍内容重复、教材容量大，而且对技术要求过高。而教学方法上则是以技术教学为主的模式，以讲解法、示范法、练习法为主，以“讲解—示范—练习—纠错”作为不变的程序。这种传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，忽略学生学习的过程、学习能力的培养。教师要逐步培养学生用发散思维思考问题，启发学生多思、多变等，强调具体问题具体分析，引导学生从不同角度寻找方案，防止照猫画虎、生搬硬套。
2.让学生自行创编动作。中学阶段学生的大脑发育已接近成人，有较强的发散思维能力和逆向思维能力。教学中我们可以让学生自己设计、创编新动作，并让学生参与到自己设计的体育项目中，这样不仅能提高学生学习的积极性，对学生的创新能力也能得到很好的锻炼，有助于学生生理、心理等方面的发展。准备活动是体育实践课中不可缺少的部分，准备活动中动作都比较单一、传统、枯燥，到中学阶段，每个学生对准备活动都比较熟悉，也可以说是比较厌烦的部分，学生不用上课也能知道个大致。所以，在平时的教学中采用学生领做准备活动的方法，就是在每节体育课轮流让一个学生领做准备活动，在每节课结束后确定下节课的领做者。让其编造一套准备活动的动作，并且至少要有一个动作不能和以前其他同学领做过的动作相同。这样让学生直接面对、参与，他们就必须发挥想象力创新动作，既调动学生学习积极性，活跃课堂教学气氛，又培养学生的创新能力。
3.培养学生一定的自学能力，加强学生的自治能力。中学生思想活跃，善于发现问题，正确引导其积极思维，互相研究，共同学习。增强学生的自治能力，发挥学生的选择能力，引导学生科学地选择适合自己的锻炼方法，鼓励学生创新。
4.创设课堂情境教学。在体育教学过程中要经常引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生的态度体验。通过各种教学手段，创设情境教学，引导学生进行创新思维。例如利用游戏教材激发学生的学习兴趣，很多内容如果单独以说教讲解形式教学，则学生不易掌握，而加入游戏教材后，以游戏的方式进行教学，学生很容易掌握。如：将跑的教材改为接力跑、障碍跑，利用场地现有器材进行各种环绕跑、变换队形跑等，跳跃教材改为单腿跳跃接力游戏，等等。
通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，有利于激发学生的创造性思维。又如利用音乐、舞蹈可充分活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，中学生对美的追求更强烈，可以利用这一点调动学生积极性，将其吸引到运动中。通过师生共同创设情境，启发学生创造性思维。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象力。
5.利用新颖教材，加上教师优美的示范动作，激发学生的求知欲望。中学生的好奇心和求知欲望强，对一些新难动作较感兴趣，教师应充分利用这一点调动学生学习的积极性。如体操中的一些技巧动作：鱼跃前滚翻、头手倒立、手倒立、手翻等，通过教师的优美示范动作，使用學生产生强烈的求知欲。教学中要使用启发式教学和分解教学，注意做好保护和帮助。
教师的主导创新教育与学生的主体创新能力的培养，是一种既对立又统一的复杂辩证关系，两者互相促进、不断发展。在教学过程中培养学生的创造性思维能力，使教学效果得到最大限度的强化。