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（福安市第二中学，福建 福安 355000）
摘 要： 在高中英语教学过程中，词汇学习是很多学生难以掌握的一个问题，同时词汇的记忆是很多学生认为英语难学的一个原因。因此，如何提高学生对英语词汇量的掌握程度成为高中英语老师必须研究的一个问题。本文主要探讨协作学习在高中英语词汇教学中的应用，试图通过这种科学的教学手法改变学生对词汇学习的恐惧心理。
关键词： 协作学习 高中英语 词汇教学
所谓协作学习，指的是班级同学在相互帮助及合作的过程中共同学习、共同进步的一个过程。《高中英语新课标》明确指出：“高中英语课堂应开展生本教育模式，将课堂完全还给学生，充分培养学生的动手能力及协作能力，让学生在合作中谋求共赢。”从中我们可以看出新课标对学生合作能力的重视程度。
一、高中英语词汇学习的难点分析
在高中英语教学中，有一个环节是学生普遍认为较困难的，那就是单词的学习，学生认为单词难学主要表现在以下几个方面：首先是单词难记忆，单词是由不同的英文字母组成的，有时记错一个字母，整个单词的意思就全变了；其次在于记忆的单词一到文章中就不认识，很多学生在单独记忆每个单词时非常轻松，然而一旦在文章中遇到某个记忆过的单词，就会忘记它的含义；最后在于单词难用，很多单词都是一词多义型的，学生在记忆时往往只记其中一种或者两种含义，但考试时会考其他含义。这三种困难严重影响学生对英语词汇的记忆。
二、协作学习在高中英语词汇教学中的应用策略
（一）通过“以优带差”，共同提高班级英语词汇量。
优等生与后进生的共同存在是高中英语课堂中的一个普遍特点，优等生在学习英语词汇时往往有自己的一套科学的方法，他们能够较为准确地将单词记忆牢固，同时也能够较为轻松地将单词的用法及组词造句记忆清楚，因此英语成绩自然不是太低。然而很多优等生都存在一个共同的问题，就是浮躁心理，有时复杂的单词学生很容易记住，但是一些简单的单词，由于优等生认为它过于简单，因此产生轻视的心理，在教学中经常出现很多优等生写错或者忘掉一些简单的单词，如cost写成cast，annoyed写成ammoyed等。对于后进生来说，他们对待英语单词已经失去兴趣，同时高中生正处在一个青春叛逆期，具体表现在老师让他们往哪他们偏不去哪，对同学之间的友谊或合作却非常有兴趣参加。对待英语单词时，这些后进生由于基础较弱，因此学习起来往往是简单的单词都记不住。
通过上述分析我们可以看出，后进生连简单的单词都掌握不了，所以他们需要从基础阶段进行学习，而優等生往往对简单的单词产生忽视的心理，因此应不断提醒他们复习简单单词。这时优等生和后进生这两组看似互不相干的类型，可以通过相互协作取得互赢效果。合作方式以优等生帮助后进生记忆单词为主。如在讲授人教版高中英语第一单元的单词时，教师可以促使班级的优等生与后进生两两协作，首先教师可以让优等生记忆新单词，然后让后进生记忆与课后单词相近的简单的单词，比如优等生需记忆的单词有：survey，add up，upset，have got to，oose，go through等，后进生需记忆：very，add，up，have，look，through等单词，双方记忆完后，教师可以让优等生给后进生听写简单的单词，在听写过程中，优等生可以对这些简单的单词有所回顾，并发现简单单词与复杂单词的不同，比如survey与very非常像，通过听写，优等生会将两个单词区分开；随后可以让后进生给优等生听写单词，在听写单词时，后进生可以对这些单词有一个简单的印象，并尝试记忆，最终实现共赢的目的。
（二）通过“游戏合作”，提高对单词的认识程度。
高中英语中的很多单词具有多重意思，比如concern一词具有“（使）担忧、涉及、关系”等意思，suffer一词具有“遭受、忍受、经历”等意思，这些意思学生往往很难全部记忆清楚，为了能够让同学将一些一词多义的词语记忆清楚，教师可以采用“游戏合作”的方式促进学生对这些单词的记忆。比如在记忆下面一组单词时：“journal，transport，prefer，disadvantage，route，flow”，教师可以先将班级学生分为若干小组，每组选派一个组长，然后将本次记忆单词的任务分配下去（这里所分配的单词任务要比例子中的单词多），并让学生进行记忆，记忆时先要求同学通过查字典将不同单词的例句整理出来，小组同学一起对这些例句进行学习，当各小组熟练掌握这些单词的词义后，教师带领学生通过做游戏检测大家学习的成果，如贴苹果：在黑板上画上几棵树干，然后在树干上写上一个单词，如flow，然后教师把写满单词含义的“苹果卡片”发给大家，哪个小组能够以最快的速度将苹果贴满即获胜。或者教师可以引导学生玩做手势猜单词的游戏，首先教师让每个小组选派两名同学上台比赛，其中A同学背对讲台，B同学正对讲台，教师将flow这个单词展示给B学生，然后B学生用手将单词的含义比划出来让学生A进行猜测，哪个小组在一分钟猜出的单词越多，即获胜。通过这种游戏的方法，可以让学生在相互协作的过程中，将原本一词多义的复杂单词轻松攻克，起到事半功倍的效果。
（三）通过做“协同任务”记忆家族单词。
在英语单词记忆中，有一种记忆方法叫做家谱式记忆，指的是将不同字母，相同前后缀的单词一起记忆，这样可以让学生迅速地将这一组单词记忆出来。这种记忆的方法有它的科学之处，然而记忆时由于每个单词长得非常像，往往会对学生带来很大的迷惑感，有时学生会发现记忆很久的单词却全都忘记了。其实教师完全可以引导学生通过协作的方式记忆这些家族单词。比如在学完高中一年级上册的英语课程后，教师可以将全班同学分成若干组，每组两名学生，然后教师让各小组同学共同整理一个前缀或后缀的单词，比如A组统计re-这个前缀，B组统计es-这个前缀……当每个小组统计完毕后，教师可以让各小组同学一起记忆这些单词，记忆的时候小组学生可以采用单独记忆或共同记忆的方法，当记忆完毕后，教师可以在多媒体中将事先准备好的单词家谱PPT播放出来，然后选取个别小组上台共同将家谱填充完毕，从而完成整个任务。
三、结语
在高中英语单词教学中，由于单词本身具备枯燥、乏味、难记忆的特点，因此如果让学生自己单独进行记忆，会在一定程度上阻碍学生记忆，而通过协作的方式进行记忆，不仅可以让小组成员在互相帮助的前提下达到记忆的目的，而且小组每一名成员都会拥有一种积极向上的心态，这种心态促使他们不断进行记忆，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]季正红.基于小组合作的英语词汇学习策略[J].科学时代，2011（02）.
[2]郭晓红.合作写作模式在大学英语写作课中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（11）.
摘 要： 在高中英语教学过程中，词汇学习是很多学生难以掌握的一个问题，同时词汇的记忆是很多学生认为英语难学的一个原因。因此，如何提高学生对英语词汇量的掌握程度成为高中英语老师必须研究的一个问题。本文主要探讨协作学习在高中英语词汇教学中的应用，试图通过这种科学的教学手法改变学生对词汇学习的恐惧心理。
关键词： 协作学习 高中英语 词汇教学
所谓协作学习，指的是班级同学在相互帮助及合作的过程中共同学习、共同进步的一个过程。《高中英语新课标》明确指出：“高中英语课堂应开展生本教育模式，将课堂完全还给学生，充分培养学生的动手能力及协作能力，让学生在合作中谋求共赢。”从中我们可以看出新课标对学生合作能力的重视程度。
一、高中英语词汇学习的难点分析
在高中英语教学中，有一个环节是学生普遍认为较困难的，那就是单词的学习，学生认为单词难学主要表现在以下几个方面：首先是单词难记忆，单词是由不同的英文字母组成的，有时记错一个字母，整个单词的意思就全变了；其次在于记忆的单词一到文章中就不认识，很多学生在单独记忆每个单词时非常轻松，然而一旦在文章中遇到某个记忆过的单词，就会忘记它的含义；最后在于单词难用，很多单词都是一词多义型的，学生在记忆时往往只记其中一种或者两种含义，但考试时会考其他含义。这三种困难严重影响学生对英语词汇的记忆。
二、协作学习在高中英语词汇教学中的应用策略
（一）通过“以优带差”，共同提高班级英语词汇量。
优等生与后进生的共同存在是高中英语课堂中的一个普遍特点，优等生在学习英语词汇时往往有自己的一套科学的方法，他们能够较为准确地将单词记忆牢固，同时也能够较为轻松地将单词的用法及组词造句记忆清楚，因此英语成绩自然不是太低。然而很多优等生都存在一个共同的问题，就是浮躁心理，有时复杂的单词学生很容易记住，但是一些简单的单词，由于优等生认为它过于简单，因此产生轻视的心理，在教学中经常出现很多优等生写错或者忘掉一些简单的单词，如cost写成cast，annoyed写成ammoyed等。对于后进生来说，他们对待英语单词已经失去兴趣，同时高中生正处在一个青春叛逆期，具体表现在老师让他们往哪他们偏不去哪，对同学之间的友谊或合作却非常有兴趣参加。对待英语单词时，这些后进生由于基础较弱，因此学习起来往往是简单的单词都记不住。
通过上述分析我们可以看出，后进生连简单的单词都掌握不了，所以他们需要从基础阶段进行学习，而優等生往往对简单的单词产生忽视的心理，因此应不断提醒他们复习简单单词。这时优等生和后进生这两组看似互不相干的类型，可以通过相互协作取得互赢效果。合作方式以优等生帮助后进生记忆单词为主。如在讲授人教版高中英语第一单元的单词时，教师可以促使班级的优等生与后进生两两协作，首先教师可以让优等生记忆新单词，然后让后进生记忆与课后单词相近的简单的单词，比如优等生需记忆的单词有：survey，add up，upset，have got to，oose，go through等，后进生需记忆：very，add，up，have，look，through等单词，双方记忆完后，教师可以让优等生给后进生听写简单的单词，在听写过程中，优等生可以对这些简单的单词有所回顾，并发现简单单词与复杂单词的不同，比如survey与very非常像，通过听写，优等生会将两个单词区分开；随后可以让后进生给优等生听写单词，在听写单词时，后进生可以对这些单词有一个简单的印象，并尝试记忆，最终实现共赢的目的。
（二）通过“游戏合作”，提高对单词的认识程度。
高中英语中的很多单词具有多重意思，比如concern一词具有“（使）担忧、涉及、关系”等意思，suffer一词具有“遭受、忍受、经历”等意思，这些意思学生往往很难全部记忆清楚，为了能够让同学将一些一词多义的词语记忆清楚，教师可以采用“游戏合作”的方式促进学生对这些单词的记忆。比如在记忆下面一组单词时：“journal，transport，prefer，disadvantage，route，flow”，教师可以先将班级学生分为若干小组，每组选派一个组长，然后将本次记忆单词的任务分配下去（这里所分配的单词任务要比例子中的单词多），并让学生进行记忆，记忆时先要求同学通过查字典将不同单词的例句整理出来，小组同学一起对这些例句进行学习，当各小组熟练掌握这些单词的词义后，教师带领学生通过做游戏检测大家学习的成果，如贴苹果：在黑板上画上几棵树干，然后在树干上写上一个单词，如flow，然后教师把写满单词含义的“苹果卡片”发给大家，哪个小组能够以最快的速度将苹果贴满即获胜。或者教师可以引导学生玩做手势猜单词的游戏，首先教师让每个小组选派两名同学上台比赛，其中A同学背对讲台，B同学正对讲台，教师将flow这个单词展示给B学生，然后B学生用手将单词的含义比划出来让学生A进行猜测，哪个小组在一分钟猜出的单词越多，即获胜。通过这种游戏的方法，可以让学生在相互协作的过程中，将原本一词多义的复杂单词轻松攻克，起到事半功倍的效果。
（三）通过做“协同任务”记忆家族单词。
在英语单词记忆中，有一种记忆方法叫做家谱式记忆，指的是将不同字母，相同前后缀的单词一起记忆，这样可以让学生迅速地将这一组单词记忆出来。这种记忆的方法有它的科学之处，然而记忆时由于每个单词长得非常像，往往会对学生带来很大的迷惑感，有时学生会发现记忆很久的单词却全都忘记了。其实教师完全可以引导学生通过协作的方式记忆这些家族单词。比如在学完高中一年级上册的英语课程后，教师可以将全班同学分成若干组，每组两名学生，然后教师让各小组同学共同整理一个前缀或后缀的单词，比如A组统计re-这个前缀，B组统计es-这个前缀……当每个小组统计完毕后，教师可以让各小组同学一起记忆这些单词，记忆的时候小组学生可以采用单独记忆或共同记忆的方法，当记忆完毕后，教师可以在多媒体中将事先准备好的单词家谱PPT播放出来，然后选取个别小组上台共同将家谱填充完毕，从而完成整个任务。
三、结语
在高中英语单词教学中，由于单词本身具备枯燥、乏味、难记忆的特点，因此如果让学生自己单独进行记忆，会在一定程度上阻碍学生记忆，而通过协作的方式进行记忆，不仅可以让小组成员在互相帮助的前提下达到记忆的目的，而且小组每一名成员都会拥有一种积极向上的心态，这种心态促使他们不断进行记忆，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]季正红.基于小组合作的英语词汇学习策略[J].科学时代，2011（02）.
[2]郭晓红.合作写作模式在大学英语写作课中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（11）.