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【摘 要】“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的因素。教学中教师要根据学生的年龄特征，结合教学内容联系生活实际，设计课堂教学，采取行之有效的方法来调动学生的兴趣，就会使学生主动参与学习，发展学生的思维，全面提高学生的素质。真正将课堂还给学生，使课堂充满生命的活力。
【关键词】兴趣；素质；年龄特征
兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的因素，它能充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力。
一、设置悬念情境，诱发兴趣
好的教学情境，有助于学生产生学习兴趣，有助于提高学生的思维能力，有助于学生主动学习，以达到学好新知识的目的。因此教学中，教师要创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需求的不平衡，诱发学生主动探究的兴趣。
例如：教学《年、月、日》时，我是这样设计的：
“同学们喜欢过生日吗？”“你几岁了，过了几个生日？”
学生们很高兴地说出自己过生日的个数。这时，我说：“一般一个人有几岁，就会过几个生日。可是，小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想知道其中的秘密吗？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这样使学生带着强烈的学习动机和问题意识主动去探索知识。
二、联系生活实际，触发兴趣
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”数学知识源于生活并服务于实际生活。课堂教学需贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中数学与教材的联系，让学生体会生活中处处有数学，组织学生有兴趣的思考与学习，并运用所学知识和方法探究解决问题。
例如：教学《连乘应用题》时，创设情景：欣赏我们的学校。
（1）说一说我们学校教学大楼有几层？每层有几间教室？数一数，我们教室里有几扇窗户？
（2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学生交流，争先恐后地提出了不同的问题。这样学生学习的兴趣调动起来了，注意力集中，思维活跃，提高了学习效率，并从中感悟数学就在我们身边。
三、引导动手操作，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生数学体验的获取主要是通过动手操作。动手操作是一种由多种感官参与的感知形式为主的认识活动。因此，教学中需给学生机会通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学，要充分发挥学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、量一量、剪一剪、算一算，使他们在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，激发学生学习的兴趣。
例如：教学《周长与面积的比较》时，设计了“做贺卡”的情境，给学生足够的材料，主要解决两个问题：⑴你准备做多大的贺卡，硬纸片的大小指的是什么？⑵为了使贺卡更加美观，给贺卡加一圆镶边，镶边的长度就是什么？一方面，“做贺卡”的情节学生很感兴趣，另一方面，做的过程中必然碰到纸张大小的选定，镶边长度的确定，这些问题的妥善解决恰好生动地比较了周长与面积的含义，极大地调动学生学习的主动性，激发学生强烈的求知欲。
四、挖掘教材内容，引发兴趣
数学知识严密的逻辑性、系统性、对称性和相互间的联系，以及应用数学知识解决实际问题时，开阔的思路，灵活的方法，巧妙的思维形式，都构成了这门学科的内在的吸引力。在数学教学中，教师应努力向学生展示数学的特有魅力，去引发学生对数学本身产生深厚的兴趣，便会使学生学得积极、愉快，收到较好的教学效果。
例如：在教学《数的整除》时，引导学生通过观察一组自然数个位上数字的特点，从而发现能被2、5整除的数的特征。像这样将数学的知识点，放入纵横联系，环环相扣的知识网络中，让学生受到知识内在美的感染和熏陶。
五、优化练习设计，持续兴趣
“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西更能促使进一步求得成功的努力。”教师在教学中要给每个学生成功的机会，引导学生在主动参与中不断体验成功。因此，练习设计应从教材和学生的实际出发，要有一定的坡度，先模仿例题出些题目，然后逐步提高，最后拓宽学生思维，出现综合性，灵活性的题目，既能体现习题的层次，又能满足不同思维层次学生的需要。使学生在练习中获得知识，在练习中形成能力，保持发展学生的学习兴趣。
例如：教学《按比例分配》时，让学生根据实际选择下列练习：
1.育人小学五、六年级同学向灾区共捐款3000元，五、六年级同学捐款的钱数比为2 ： 3，五、六年级同学各捐款多少元？
2.育人小学四、五、六年级同学向灾区捐款的钱数比为1 ： 2 ： 3，其中六年级同学比四年级同学多捐款1200元，四年级同学捐款多少元？
3.有一个等腰三角形，其中两个角度数之比为1 ： 2，这个三角形按角分类可能是什么三角形？
4.某厂有两批货物共值42万元，第一、二批货物的质量比为1 ： 2，单价比为4 ： 5，这两批货物各值多少万元？
这样分层设计能充分调动学生学习的积极性，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，使学生体验成功的喜悦。
“兴趣是最好的老师。”教学中教师要根据学生的年龄特征，结合教学内容联系生活实际，设计课堂教学。采取行之有效的方法来调动学生的兴趣，就会使学生主动参与学习，发展学生的思维，全面提高学生的素质。真正将课堂还给学生，使课堂充满生命的活力。
（作者单位：江苏省宝应县叶挺桥小学）
【关键词】兴趣；素质；年龄特征
兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的因素，它能充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力。
一、设置悬念情境，诱发兴趣
好的教学情境，有助于学生产生学习兴趣，有助于提高学生的思维能力，有助于学生主动学习，以达到学好新知识的目的。因此教学中，教师要创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需求的不平衡，诱发学生主动探究的兴趣。
例如：教学《年、月、日》时，我是这样设计的：
“同学们喜欢过生日吗？”“你几岁了，过了几个生日？”
学生们很高兴地说出自己过生日的个数。这时，我说：“一般一个人有几岁，就会过几个生日。可是，小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想知道其中的秘密吗？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这样使学生带着强烈的学习动机和问题意识主动去探索知识。
二、联系生活实际，触发兴趣
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”数学知识源于生活并服务于实际生活。课堂教学需贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中数学与教材的联系，让学生体会生活中处处有数学，组织学生有兴趣的思考与学习，并运用所学知识和方法探究解决问题。
例如：教学《连乘应用题》时，创设情景：欣赏我们的学校。
（1）说一说我们学校教学大楼有几层？每层有几间教室？数一数，我们教室里有几扇窗户？
（2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学生交流，争先恐后地提出了不同的问题。这样学生学习的兴趣调动起来了，注意力集中，思维活跃，提高了学习效率，并从中感悟数学就在我们身边。
三、引导动手操作，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生数学体验的获取主要是通过动手操作。动手操作是一种由多种感官参与的感知形式为主的认识活动。因此，教学中需给学生机会通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学，要充分发挥学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、量一量、剪一剪、算一算，使他们在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，激发学生学习的兴趣。
例如：教学《周长与面积的比较》时，设计了“做贺卡”的情境，给学生足够的材料，主要解决两个问题：⑴你准备做多大的贺卡，硬纸片的大小指的是什么？⑵为了使贺卡更加美观，给贺卡加一圆镶边，镶边的长度就是什么？一方面，“做贺卡”的情节学生很感兴趣，另一方面，做的过程中必然碰到纸张大小的选定，镶边长度的确定，这些问题的妥善解决恰好生动地比较了周长与面积的含义，极大地调动学生学习的主动性，激发学生强烈的求知欲。
四、挖掘教材内容，引发兴趣
数学知识严密的逻辑性、系统性、对称性和相互间的联系，以及应用数学知识解决实际问题时，开阔的思路，灵活的方法，巧妙的思维形式，都构成了这门学科的内在的吸引力。在数学教学中，教师应努力向学生展示数学的特有魅力，去引发学生对数学本身产生深厚的兴趣，便会使学生学得积极、愉快，收到较好的教学效果。
例如：在教学《数的整除》时，引导学生通过观察一组自然数个位上数字的特点，从而发现能被2、5整除的数的特征。像这样将数学的知识点，放入纵横联系，环环相扣的知识网络中，让学生受到知识内在美的感染和熏陶。
五、优化练习设计，持续兴趣
“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西更能促使进一步求得成功的努力。”教师在教学中要给每个学生成功的机会，引导学生在主动参与中不断体验成功。因此，练习设计应从教材和学生的实际出发，要有一定的坡度，先模仿例题出些题目，然后逐步提高，最后拓宽学生思维，出现综合性，灵活性的题目，既能体现习题的层次，又能满足不同思维层次学生的需要。使学生在练习中获得知识，在练习中形成能力，保持发展学生的学习兴趣。
例如：教学《按比例分配》时，让学生根据实际选择下列练习：
1.育人小学五、六年级同学向灾区共捐款3000元，五、六年级同学捐款的钱数比为2 ： 3，五、六年级同学各捐款多少元？
2.育人小学四、五、六年级同学向灾区捐款的钱数比为1 ： 2 ： 3，其中六年级同学比四年级同学多捐款1200元，四年级同学捐款多少元？
3.有一个等腰三角形，其中两个角度数之比为1 ： 2，这个三角形按角分类可能是什么三角形？
4.某厂有两批货物共值42万元，第一、二批货物的质量比为1 ： 2，单价比为4 ： 5，这两批货物各值多少万元？
这样分层设计能充分调动学生学习的积极性，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，使学生体验成功的喜悦。
“兴趣是最好的老师。”教学中教师要根据学生的年龄特征，结合教学内容联系生活实际，设计课堂教学。采取行之有效的方法来调动学生的兴趣，就会使学生主动参与学习，发展学生的思维，全面提高学生的素质。真正将课堂还给学生，使课堂充满生命的活力。
（作者单位：江苏省宝应县叶挺桥小学）