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摘要：针对辽宁何氏医学院药学类专业所开设的少学时跨校修读学分课程，进行了现状分析，并对发现的问题提出相应的解决方案。
关键词：跨校修读学分；教学改革；少学时
现国内高等院校的培养目标是以应用型人才培养为主，基础课程的理论课学时缩短成为少学时课程已是大势所趋。而且为了达到更好的资源共享，跨校修读学分的教学形式也在近几年被各大院校所采用，在辽宁何氏医学院，药学类专业的少学时专业基础课程就基本采用了跨校修读学分的形式进行教学，但在教学过程中也发现了一定的问题。
一、 跨校修读学分实践中所发现的问题
由于少学时课程授课学时有限，为了减少课堂授课时间，多采用了线上学习的方式。而跨校修读学分课程主要以线上学习为主，是一种很好的优质教学资源利用教学方法，从而减少了课上学时授课的时间，更加适合于少学时课程的需要，在少学时课程中具有较强的优势。但授课应用过程中仍存在着一些问题。
（一） 跨校修读学分课程学时量所占比重问题
刚开始采用跨校修读学分时会有部分教师较为盲目的进行线上跨校学习，将大部分学时，甚至全部学时都改用了线上学习的形式进行，将学习效果寄托于建课方教师所录制的网络视频上，忽略了与学生的线下沟通。而另有部分教师则是不敢輕易尝试，只是将少量学时设置为线上学习，造成了网络资源浪费，课堂授课内容过多，重点难以突出。这两种情况都不能很好地显示出跨校修读在少学时课程中的优势。
（二）跨校修读学分课程教学形式改进问题
由于跨校修读课程都是以网上共享课程的形式进行，所以大部分院校多采用的是翻转课堂的教学形式的教学方法，这就要求学生在课前利用网络视频对教学内容进行提前学习，但由于学生课余时间有限，但使用翻转课堂形式授课的课程又较多，这就造成了学生课下学习时间紧，加重了学生的学习负担。
（三）学生自身能力问题
由于我院学生本身学习基础较弱，自主学习能力还有所欠缺，在没有教师正确引导的情况下很难进行自主学习，这在线上学习的过程中不但不能很好地学习知识、提高自主学习能力，反而会使学生在学习过程中因不知如何去学而降低了学习的兴趣。
二、 跨校修读学分课程改革的相关内容
基于少学时课程跨校修读学分教学过程中所遇到的问题，本文从学时分配、教学内容与教学方法三个方面提出了相应改进方法。
（一）学时分配
为了合理的应用网络资源视频，需要对跨校修读课程学时比例进行合理分配，应根据学科特点、教学大纲要求与学生自身特点，选取适用章节内容与知识点进行跨校修读。跨校修读课程学时比重不宜过大，以免造成学生课下学习负担加重。比重也不宜过小，这样会使网络优质教学资源浪费，造成课上教学负担加重。
（二）教学内容
为了适应少学时课程教学，应适当的删减与其他学科重复内容及与专业相关性较弱的知识点，减轻学生负担，使学生的学习难度降低。而对跨校修读课程选取时也应根据大纲要求内容进行选取，选取视频内容不宜过难，以免学生难以理解造成课下学习时间的浪费，也不宜过于简单，这样会找出网络优质资源浪费。
（三）教学方法
为了增加学生的学习兴趣，在翻转课堂的教学方法基础上引入一种基于问题式教学方法，PBL（Problem-based learning）教学法，形成了一种新的教学理念。教师在课前提出专业相关性问题，将问题贯穿于整个授课过程，让学生利用跨校修读线上课程学习的知识点进行解答，使跨校修读课程得到更好的应用，以这种形式激发学生跨校修读的兴趣，同时也可让教师更好地掌握学生的学习情况。
三、 总结
本文针对少学时课程跨校修读学分的实践现状进行分析，并对所发现的问题在学时分配、教学内容、教学方法三个方面给出了解决方案：依据学科特点、教学大纲要求与学生自身特点进行分配；对教学内容进行合理整合，构建符合少学时课程跨校修读学分的教学模块体系；利用多样化的教学手段，凸显跨校修读学分的优势，增强学生学习自主能力与学习兴趣。
参考文献：
[1]艾兵，周子彦，刘卉春等.少学时物理化学课程教学改革与实践[J].山东化工，2016，45（3）：108-109.
[2]陈阳，王涛，张伟等.高等数学跨校修读学分教学的实践与研究[N].辽宁工业大学学报（社会科学版），2017，6：111-113.
[3]王宇，王琼.慕课环境下的真实学习设计：基于情境认知的视角[J].中国远程教育，2018，3（009）.
[4]顾雯雯.基于专业导向模式的少学时《电工技术》教学改革[N].西南师范大学学报（自然科学版），2015，40（2）：150-151.
[5]刘汉甫，蒋彩娜，李芳辉等.翻转课堂教学法在药学《物理化学》课程教学中的应用[J].华夏医学，2016，29（5）：105-107.
作者简介：
刘洋，郭健，张鹤献，辽宁省沈阳市，辽宁何氏医学院药学院。
关键词：跨校修读学分；教学改革；少学时
现国内高等院校的培养目标是以应用型人才培养为主，基础课程的理论课学时缩短成为少学时课程已是大势所趋。而且为了达到更好的资源共享，跨校修读学分的教学形式也在近几年被各大院校所采用，在辽宁何氏医学院，药学类专业的少学时专业基础课程就基本采用了跨校修读学分的形式进行教学，但在教学过程中也发现了一定的问题。
一、 跨校修读学分实践中所发现的问题
由于少学时课程授课学时有限，为了减少课堂授课时间，多采用了线上学习的方式。而跨校修读学分课程主要以线上学习为主，是一种很好的优质教学资源利用教学方法，从而减少了课上学时授课的时间，更加适合于少学时课程的需要，在少学时课程中具有较强的优势。但授课应用过程中仍存在着一些问题。
（一） 跨校修读学分课程学时量所占比重问题
刚开始采用跨校修读学分时会有部分教师较为盲目的进行线上跨校学习，将大部分学时，甚至全部学时都改用了线上学习的形式进行，将学习效果寄托于建课方教师所录制的网络视频上，忽略了与学生的线下沟通。而另有部分教师则是不敢輕易尝试，只是将少量学时设置为线上学习，造成了网络资源浪费，课堂授课内容过多，重点难以突出。这两种情况都不能很好地显示出跨校修读在少学时课程中的优势。
（二）跨校修读学分课程教学形式改进问题
由于跨校修读课程都是以网上共享课程的形式进行，所以大部分院校多采用的是翻转课堂的教学形式的教学方法，这就要求学生在课前利用网络视频对教学内容进行提前学习，但由于学生课余时间有限，但使用翻转课堂形式授课的课程又较多，这就造成了学生课下学习时间紧，加重了学生的学习负担。
（三）学生自身能力问题
由于我院学生本身学习基础较弱，自主学习能力还有所欠缺，在没有教师正确引导的情况下很难进行自主学习，这在线上学习的过程中不但不能很好地学习知识、提高自主学习能力，反而会使学生在学习过程中因不知如何去学而降低了学习的兴趣。
二、 跨校修读学分课程改革的相关内容
基于少学时课程跨校修读学分教学过程中所遇到的问题，本文从学时分配、教学内容与教学方法三个方面提出了相应改进方法。
（一）学时分配
为了合理的应用网络资源视频，需要对跨校修读课程学时比例进行合理分配，应根据学科特点、教学大纲要求与学生自身特点，选取适用章节内容与知识点进行跨校修读。跨校修读课程学时比重不宜过大，以免造成学生课下学习负担加重。比重也不宜过小，这样会使网络优质教学资源浪费，造成课上教学负担加重。
（二）教学内容
为了适应少学时课程教学，应适当的删减与其他学科重复内容及与专业相关性较弱的知识点，减轻学生负担，使学生的学习难度降低。而对跨校修读课程选取时也应根据大纲要求内容进行选取，选取视频内容不宜过难，以免学生难以理解造成课下学习时间的浪费，也不宜过于简单，这样会找出网络优质资源浪费。
（三）教学方法
为了增加学生的学习兴趣，在翻转课堂的教学方法基础上引入一种基于问题式教学方法，PBL（Problem-based learning）教学法，形成了一种新的教学理念。教师在课前提出专业相关性问题，将问题贯穿于整个授课过程，让学生利用跨校修读线上课程学习的知识点进行解答，使跨校修读课程得到更好的应用，以这种形式激发学生跨校修读的兴趣，同时也可让教师更好地掌握学生的学习情况。
三、 总结
本文针对少学时课程跨校修读学分的实践现状进行分析，并对所发现的问题在学时分配、教学内容、教学方法三个方面给出了解决方案：依据学科特点、教学大纲要求与学生自身特点进行分配；对教学内容进行合理整合，构建符合少学时课程跨校修读学分的教学模块体系；利用多样化的教学手段，凸显跨校修读学分的优势，增强学生学习自主能力与学习兴趣。
参考文献：
[1]艾兵，周子彦，刘卉春等.少学时物理化学课程教学改革与实践[J].山东化工，2016，45（3）：108-109.
[2]陈阳，王涛，张伟等.高等数学跨校修读学分教学的实践与研究[N].辽宁工业大学学报（社会科学版），2017，6：111-113.
[3]王宇，王琼.慕课环境下的真实学习设计：基于情境认知的视角[J].中国远程教育，2018，3（009）.
[4]顾雯雯.基于专业导向模式的少学时《电工技术》教学改革[N].西南师范大学学报（自然科学版），2015，40（2）：150-151.
[5]刘汉甫，蒋彩娜，李芳辉等.翻转课堂教学法在药学《物理化学》课程教学中的应用[J].华夏医学，2016，29（5）：105-107.
作者简介：
刘洋，郭健，张鹤献，辽宁省沈阳市，辽宁何氏医学院药学院。