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摘要：数学教师在开展课堂教学的时候，必须要运用多种教学理念为初中生实施创新性的知识讲解，让学生获得更高层面的学科能力培养。数学教师通过开展赏识教育可以更好地帮助学生在课堂学习中树立自信心，也能构建和谐的课程范围，让初中生通过数学课堂的教学得到学科能力的培养。所以本文对数学教师应用赏识教育对初中生进行课堂教学的策略进行分析，希望数学教师更好地运用赏识教育为学生创建优质的课堂教学。
关键词：初中数学；赏识教育；数学课堂；运用策略；学科素养
一、 引言
数学教师在对初中生开展课堂教学的时候，需要运用多种教学方法为学生构建优质的课堂，吸引初中生对数学知识进行联动性的探索，这样可以有效的提升课堂教学效果。赏识教育是一项创新性教学理念，能更好地挖掘初中生在知识学习中的能动性。数学教师可以运用赏识教育为初中生创建更优质的数学课堂，关注班级初中生在数学知识学习中所呈现的能力优势，这样可以提升该项课堂教学所取得的有效性。
二、 赏识教育体现的教育作用
（一） 帮助学生树立学习自信心
赏识教育需要学科教师在进行课堂教学的时候，能欣赏和发現学生所呈现的优势，更好地掌握学生在进行知识学习中所体现的各种差异。教师通过全面掌握学生在知识学习中所体现的差异，对他们进行鼓励性的知识教育，帮助学生对课程知识树立起更高层面的信心。这样可以让学生以更高的姿态参与到数学课堂讲解中，也能在知识教育中挖掘学生所呈现的学习能力优势，让学科教育实现更优质的开展。
（二） 构建和谐课堂氛围，实施平等交流
数学教师在运用赏识教育向学生开展课堂教学的时候，需要去挖掘、欣赏学生在知识学习中所体现的能力优势，更好地观察学生在知识学习中所呈现的思想动态。赏识教育也需要教师在进行课堂教学的时候，将学生放置在知识讲解的主体，通过和学生进行知识的平等交流，增加学生对数学知识的理解能力。这样可以改变传统课堂教学中数学教师向初中生进行知识点灌输讲解的方式，进而让初中生可以在课堂学习中发挥自己的主观思维，通过和学科教师的平等交流加深对课程知识的理解，以提升数学课堂创建所取得的效果。
（三） 更好挖掘学生潜能，助其实现创新思维的培养
赏识教育在初中数学课程中进行应用也可以更好挖掘学生潜能，让学生实现创新思维的有效培养。赏识教育需要学科教师在进行课堂教学中更好地挖掘学生在知识学习中所呈现的潜能和发展空间，在知识讲解中要引导学生对课程内容进行创新性的思考。这样能帮助学生对知识进行深层次的理解，促使学生对课程知识进行正确的理解。所以说，数学教师利用赏识教育对学生开展课堂教学是具有优势的。通过对学生进行赏识，能挖掘学生在学科知识学习中所呈现的认知潜能和思维认知空间，让学生实现学科知识获取的同时得到学科能力的培养。
三、 数学教师引用赏识教育对初中生开展课堂教学的策略
（一） 数学教师要科学转变教育观念，以赏识眼光发现学生优点
数学教师要想更好地利用赏识教育给学生进行课堂教学，让学生通过课程知识学习实现学科素养的高度培养，需要开展多个教学工作，首先教师需要科学转变教学观念。数学教师通过科学转变教学观念，能够将初中生放置在课程教育中心，知识讲解要围绕初中生所体现的认知需求而进行的。数学教师需要以赏识眼光发现学生在知识学习中所呈现的优点，并对学生这些优点进行肯定，让他们对数学知识进行能动性的探索。数学教师必须要改变传统课堂教学中对班级学生进行数学知识的灌输教学方式，运用多种教学媒介向学生开展创新性的知识讲解，并且在知识讲解中发现班级学生所体现的学习优点。如一些学生善于在多个角度对数学问题进行思考，如一些学生在计算过程中比较仔细。教师必须要对学生所呈现的优点进行肯定，进而让学生对数学知识进行能动性的探索和认知。
（二） 教师要尊重班级学生呈现的认知差异
数学教师要想更好利用赏识教育对学生进行课堂教学，让学生在教师的指导下实现学科素养的高度培养，要尊重班级学生在知识学习中所呈现的认知差异。初中生在进行数学知识学习中，会受到个人认知能力以及思维等方面的限制，需要数学教师开展不同的知识教育。如果数学教师在进行课堂教学时，仅是依照自己的认知向学生进行知识点的讲解，那么就不能满足学生在知识学习中所呈现的认知差异，就会降低学生参与课堂教学的能动性。为此，数学教师必须要尊重学生在知识学习中所呈现的认知差异，实施多样化的课堂教学，帮助学生对知识进行有效的理解。这样才可以让赏识教育在课堂教学中发挥更高层面的引导作用，让学生对数学知识进行更深层次的理解。
（三） 重视教学过程评价，掌握学生成长情况
数学教师要想利用赏识教育向学生开展更高层面的课堂教学，帮助初中生在课堂学习中实现学科思维的锻炼，增加学生的学科能力，就需要重视在教学过程中对学生成长情况的评价，激发学生对数学知识进行学习的主动性。数学教师在运用赏识教育向学生开展课堂教学时，不仅要关注学生是否在课程教育中掌握到所学的数学知识，也需要观察学生在知识学习过程中的行为。这样可以掌握学生在知识学习中所体现的成长情况，可以依照学生成长情况对他们进行科学的课堂评价，也能更清晰地掌握到学生在知识学习中所呈现的认知特点，鼓励学生以更高的姿态参与到数学知识学习中，以此强化该项课堂教学所收获的效果。
四、 结论
数学教师在利用赏识教育对初中生开展课堂教学的时候，是要积极转变自己的教育观念，能以赏识的眼光发现学生的优点，鼓励学生参与到数学知识学习中。同时，数学教师要尊重班级学生所呈现的认知差异，运用多样化的教学手法向学生进行知识点的讲解，此外，在利用赏识教育对初中生进行课堂教学的时候，数学教师要重视对教学过程的评价，这样可以更好掌握学生所呈现的学习成长情况，以此开展针对性的课堂引导。
参考文献：
[1]符家磊，陈文，陈壮等.中学数学教学赏识教育运用现状及对策研究[J].内江科技，2018，39（01）：88-89.
[2]李慧，李荣.初中信息技术教学中赏识教育的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（09）：86-87.
[3]王晓梅.赏识在数学高效课堂中的作用[J].学周刊，2015（04）：156.
作者简介：
陈涛，福建省三明市，福建省大田县第五中学。
关键词：初中数学；赏识教育；数学课堂；运用策略；学科素养
一、 引言
数学教师在对初中生开展课堂教学的时候，需要运用多种教学方法为学生构建优质的课堂，吸引初中生对数学知识进行联动性的探索，这样可以有效的提升课堂教学效果。赏识教育是一项创新性教学理念，能更好地挖掘初中生在知识学习中的能动性。数学教师可以运用赏识教育为初中生创建更优质的数学课堂，关注班级初中生在数学知识学习中所呈现的能力优势，这样可以提升该项课堂教学所取得的有效性。
二、 赏识教育体现的教育作用
（一） 帮助学生树立学习自信心
赏识教育需要学科教师在进行课堂教学的时候，能欣赏和发現学生所呈现的优势，更好地掌握学生在进行知识学习中所体现的各种差异。教师通过全面掌握学生在知识学习中所体现的差异，对他们进行鼓励性的知识教育，帮助学生对课程知识树立起更高层面的信心。这样可以让学生以更高的姿态参与到数学课堂讲解中，也能在知识教育中挖掘学生所呈现的学习能力优势，让学科教育实现更优质的开展。
（二） 构建和谐课堂氛围，实施平等交流
数学教师在运用赏识教育向学生开展课堂教学的时候，需要去挖掘、欣赏学生在知识学习中所体现的能力优势，更好地观察学生在知识学习中所呈现的思想动态。赏识教育也需要教师在进行课堂教学的时候，将学生放置在知识讲解的主体，通过和学生进行知识的平等交流，增加学生对数学知识的理解能力。这样可以改变传统课堂教学中数学教师向初中生进行知识点灌输讲解的方式，进而让初中生可以在课堂学习中发挥自己的主观思维，通过和学科教师的平等交流加深对课程知识的理解，以提升数学课堂创建所取得的效果。
（三） 更好挖掘学生潜能，助其实现创新思维的培养
赏识教育在初中数学课程中进行应用也可以更好挖掘学生潜能，让学生实现创新思维的有效培养。赏识教育需要学科教师在进行课堂教学中更好地挖掘学生在知识学习中所呈现的潜能和发展空间，在知识讲解中要引导学生对课程内容进行创新性的思考。这样能帮助学生对知识进行深层次的理解，促使学生对课程知识进行正确的理解。所以说，数学教师利用赏识教育对学生开展课堂教学是具有优势的。通过对学生进行赏识，能挖掘学生在学科知识学习中所呈现的认知潜能和思维认知空间，让学生实现学科知识获取的同时得到学科能力的培养。
三、 数学教师引用赏识教育对初中生开展课堂教学的策略
（一） 数学教师要科学转变教育观念，以赏识眼光发现学生优点
数学教师要想更好地利用赏识教育给学生进行课堂教学，让学生通过课程知识学习实现学科素养的高度培养，需要开展多个教学工作，首先教师需要科学转变教学观念。数学教师通过科学转变教学观念，能够将初中生放置在课程教育中心，知识讲解要围绕初中生所体现的认知需求而进行的。数学教师需要以赏识眼光发现学生在知识学习中所呈现的优点，并对学生这些优点进行肯定，让他们对数学知识进行能动性的探索。数学教师必须要改变传统课堂教学中对班级学生进行数学知识的灌输教学方式，运用多种教学媒介向学生开展创新性的知识讲解，并且在知识讲解中发现班级学生所体现的学习优点。如一些学生善于在多个角度对数学问题进行思考，如一些学生在计算过程中比较仔细。教师必须要对学生所呈现的优点进行肯定，进而让学生对数学知识进行能动性的探索和认知。
（二） 教师要尊重班级学生呈现的认知差异
数学教师要想更好利用赏识教育对学生进行课堂教学，让学生在教师的指导下实现学科素养的高度培养，要尊重班级学生在知识学习中所呈现的认知差异。初中生在进行数学知识学习中，会受到个人认知能力以及思维等方面的限制，需要数学教师开展不同的知识教育。如果数学教师在进行课堂教学时，仅是依照自己的认知向学生进行知识点的讲解，那么就不能满足学生在知识学习中所呈现的认知差异，就会降低学生参与课堂教学的能动性。为此，数学教师必须要尊重学生在知识学习中所呈现的认知差异，实施多样化的课堂教学，帮助学生对知识进行有效的理解。这样才可以让赏识教育在课堂教学中发挥更高层面的引导作用，让学生对数学知识进行更深层次的理解。
（三） 重视教学过程评价，掌握学生成长情况
数学教师要想利用赏识教育向学生开展更高层面的课堂教学，帮助初中生在课堂学习中实现学科思维的锻炼，增加学生的学科能力，就需要重视在教学过程中对学生成长情况的评价，激发学生对数学知识进行学习的主动性。数学教师在运用赏识教育向学生开展课堂教学时，不仅要关注学生是否在课程教育中掌握到所学的数学知识，也需要观察学生在知识学习过程中的行为。这样可以掌握学生在知识学习中所体现的成长情况，可以依照学生成长情况对他们进行科学的课堂评价，也能更清晰地掌握到学生在知识学习中所呈现的认知特点，鼓励学生以更高的姿态参与到数学知识学习中，以此强化该项课堂教学所收获的效果。
四、 结论
数学教师在利用赏识教育对初中生开展课堂教学的时候，是要积极转变自己的教育观念，能以赏识的眼光发现学生的优点，鼓励学生参与到数学知识学习中。同时，数学教师要尊重班级学生所呈现的认知差异，运用多样化的教学手法向学生进行知识点的讲解，此外，在利用赏识教育对初中生进行课堂教学的时候，数学教师要重视对教学过程的评价，这样可以更好掌握学生所呈现的学习成长情况，以此开展针对性的课堂引导。
参考文献：
[1]符家磊，陈文，陈壮等.中学数学教学赏识教育运用现状及对策研究[J].内江科技，2018，39（01）：88-89.
[2]李慧，李荣.初中信息技术教学中赏识教育的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（09）：86-87.
[3]王晓梅.赏识在数学高效课堂中的作用[J].学周刊，2015（04）：156.
作者简介：
陈涛，福建省三明市，福建省大田县第五中学。