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【摘要】小学高年级学生英语作文能力的培养在实践中一直处于教学的瓶颈状态，难以得到突破。如何能够为作文教学加速，如何才能提质呢？本文结合了当前高年级小学英语作文教学中的部分问题，对怎样有效激发写作兴趣，优化作文教学质量提出了一些合理化建议，希望可以切实打破作文教学的僵局。
【关键词】小学英语 作文教学 能力提升
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0093-01
自我国实施改革开放，在经济、政治、文化等领域加强与世界的交流之后，可以说我国国内对外事型人才的需求量与日俱增。不仅如此，在大学阶段我们还会推荐学生到国外交流、学习。因此，在此基础上，学生就需要有较强的英语对话能力。而写作这项沟通技能，绝对是其不可缺少的一项对外能力。故而，探索有效的小学英语作文教学技能就显得尤为必要。
一、当前小学英语写作教学中存在的部分问题
从当前小学高年级英语写作教学的现状来看，其存在的问题重要集中在，其一小学高年级英语教师自身教学技能和教学素质有待提升。比如，教学视野局限性，使得不少教师仅仅意识到教材中所给出的写作练习教学重要性，而很少向教材之外的写作内容和写作主题进行拓展。此外，对于很多教师的教学素质来说也是令人堪忧，比如，原本儿童的学习兴趣就低，对英语写作掌握的速度慢，教师反而没有更多的包容、耐心等，表现得很急躁，致使教学效率普遍拉低。其二，教师在教学引导中不太关注方式、方法。机械式、死记硬背式教学，单纯地寄希望于背诵上，使得不少学生沦为背诵的机器，但教学的质量依旧得不到提升。其三，英语作文教学中没有让学生养成一个良好的习惯，比如勤于阅读，勤于写作等，很多学生是“三天打鱼两天晒网”，以蒙混过关的心情想要将小学时段度过。综上，这些问题都亟待我们解决。
二、提升高年级小学生英语写作能力的佳策
1.努力提升自己，为孩子们做好表率
作为一名小学英语教师，想要教导好这门学科，首先我们自身的素质和能力必须过硬，俗话说：“打铁还需自身硬”，便是这个道理。那么如何才能让我们教师的写作教学技能过硬呢？对此，笔者认为，其一，我们自己要树立终身学习意识，学习先进的教学理念，学习多元教学方法。其二，是主动参加或者是创办学校各色教学技能培训会，实现自身教学技能的强化。
而对于教师教学素质，本文认为，主要应当从包容学生的学习态度和学习速度入手，善于引导和悉心浇灌，为孩子们做好教学的表率，尽量不在教学书写中犯书写错误、语法错误等这些低级错误，在此前提下，才能为写作教学做好充足的奠基。
2.激发学生写作兴趣，打破传统僵化局面
一位著名教育工作者曾经说过：“当学生意识到你在教育他的时候，那么这一教学引导过程就已经失败了！”这是对潜移默化，激发学生学习兴趣做出的明确教学要求。所以，我们提倡让高年级的孩子们在学习中享受乐趣，尤其是在写作中享受与人对话、交流，以及写作出整篇文稿的乐趣和成功。
比如，在教学上海教育出版社第一课“You and me”内容时，教材开篇我们可以看到有一则简短的英语对话，主要是Joe和George两个人的自我介绍，对此，英语教师可以先让学生进行英语对话，然后在学生熟练了教材中的短语和固定句式之后，让学生们结合自己的实际情况进行对话练习，在激发学生口语表达兴趣的基础上，将这一课的学习体验以作文的形式写作出来，这样相比较于传统的教学方法，直接给定学生写作的题目，更加容易让高年级的学生接受。
3.强调学生习惯的养成，让滴水穿石
大卫·休谟曾经说过：“习惯是人生伟大的指导。”一个良好的习惯，尤其是学习习惯，足以让学生终身受益。基于此，笔者以为，可以充分结合对高年级小学生日常英语材料阅读习惯的培养，来拓展他们的英语学识，积累丰富的语感和写作素材。另外，还可以从培养其良好的写作习惯——记日记，来帮助学生克服写作中的困难，通过每天给高年级的小学生批改日记，纠正他们语言表达中的语法错误，可以大力推进儿童英语作文能力的提升，为小学高年级英语写作教学提质。
概言之，小学阶段是人生中最为重要的学习阶段，其奠基意义无需多言。基于此，本文从提升教师自身教学引导技能和素质；激发儿童写作兴趣以及培养良好写作习惯的方面进行了简要论述，希望可以抛砖引玉，让更多有效的教学方法涌现，也让高年级的小学生获得英语写作技能的充分提升。
参考文献：
[1]刘正兵.提高独立学院“英语专业四级考试”通过率之我见——以温州大学瓯江学院为例[J].海外英语，2014（11）.
[2]吕玉兰.有效渗透，让“写”变成一种常态——小学高年级英语写作教学之我見[J].教育观察（中下旬刊），2015（06）.
【关键词】小学英语 作文教学 能力提升
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0093-01
自我国实施改革开放，在经济、政治、文化等领域加强与世界的交流之后，可以说我国国内对外事型人才的需求量与日俱增。不仅如此，在大学阶段我们还会推荐学生到国外交流、学习。因此，在此基础上，学生就需要有较强的英语对话能力。而写作这项沟通技能，绝对是其不可缺少的一项对外能力。故而，探索有效的小学英语作文教学技能就显得尤为必要。
一、当前小学英语写作教学中存在的部分问题
从当前小学高年级英语写作教学的现状来看，其存在的问题重要集中在，其一小学高年级英语教师自身教学技能和教学素质有待提升。比如，教学视野局限性，使得不少教师仅仅意识到教材中所给出的写作练习教学重要性，而很少向教材之外的写作内容和写作主题进行拓展。此外，对于很多教师的教学素质来说也是令人堪忧，比如，原本儿童的学习兴趣就低，对英语写作掌握的速度慢，教师反而没有更多的包容、耐心等，表现得很急躁，致使教学效率普遍拉低。其二，教师在教学引导中不太关注方式、方法。机械式、死记硬背式教学，单纯地寄希望于背诵上，使得不少学生沦为背诵的机器，但教学的质量依旧得不到提升。其三，英语作文教学中没有让学生养成一个良好的习惯，比如勤于阅读，勤于写作等，很多学生是“三天打鱼两天晒网”，以蒙混过关的心情想要将小学时段度过。综上，这些问题都亟待我们解决。
二、提升高年级小学生英语写作能力的佳策
1.努力提升自己，为孩子们做好表率
作为一名小学英语教师，想要教导好这门学科，首先我们自身的素质和能力必须过硬，俗话说：“打铁还需自身硬”，便是这个道理。那么如何才能让我们教师的写作教学技能过硬呢？对此，笔者认为，其一，我们自己要树立终身学习意识，学习先进的教学理念，学习多元教学方法。其二，是主动参加或者是创办学校各色教学技能培训会，实现自身教学技能的强化。
而对于教师教学素质，本文认为，主要应当从包容学生的学习态度和学习速度入手，善于引导和悉心浇灌，为孩子们做好教学的表率，尽量不在教学书写中犯书写错误、语法错误等这些低级错误，在此前提下，才能为写作教学做好充足的奠基。
2.激发学生写作兴趣，打破传统僵化局面
一位著名教育工作者曾经说过：“当学生意识到你在教育他的时候，那么这一教学引导过程就已经失败了！”这是对潜移默化，激发学生学习兴趣做出的明确教学要求。所以，我们提倡让高年级的孩子们在学习中享受乐趣，尤其是在写作中享受与人对话、交流，以及写作出整篇文稿的乐趣和成功。
比如，在教学上海教育出版社第一课“You and me”内容时，教材开篇我们可以看到有一则简短的英语对话，主要是Joe和George两个人的自我介绍，对此，英语教师可以先让学生进行英语对话，然后在学生熟练了教材中的短语和固定句式之后，让学生们结合自己的实际情况进行对话练习，在激发学生口语表达兴趣的基础上，将这一课的学习体验以作文的形式写作出来，这样相比较于传统的教学方法，直接给定学生写作的题目，更加容易让高年级的学生接受。
3.强调学生习惯的养成，让滴水穿石
大卫·休谟曾经说过：“习惯是人生伟大的指导。”一个良好的习惯，尤其是学习习惯，足以让学生终身受益。基于此，笔者以为，可以充分结合对高年级小学生日常英语材料阅读习惯的培养，来拓展他们的英语学识，积累丰富的语感和写作素材。另外，还可以从培养其良好的写作习惯——记日记，来帮助学生克服写作中的困难，通过每天给高年级的小学生批改日记，纠正他们语言表达中的语法错误，可以大力推进儿童英语作文能力的提升，为小学高年级英语写作教学提质。
概言之，小学阶段是人生中最为重要的学习阶段，其奠基意义无需多言。基于此，本文从提升教师自身教学引导技能和素质；激发儿童写作兴趣以及培养良好写作习惯的方面进行了简要论述，希望可以抛砖引玉，让更多有效的教学方法涌现，也让高年级的小学生获得英语写作技能的充分提升。
参考文献：
[1]刘正兵.提高独立学院“英语专业四级考试”通过率之我见——以温州大学瓯江学院为例[J].海外英语，2014（11）.
[2]吕玉兰.有效渗透，让“写”变成一种常态——小学高年级英语写作教学之我見[J].教育观察（中下旬刊），2015（06）.