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摘要：在核心素养教育的背景下，初中阶段的地理教学又迎来了新一轮的改革。初中地理不再单纯的注重卷面成绩，还要注重对学生核心素养的培养，因此，教育部对初中地理教师提出了新的要求。一方面教师需要向学生传授相应的地理知识，构建高效的初中地理课堂，另一方面需要注重学生的地理学科素养以及学科本领。想要达到这一教学目标，教师就要不断提高自身素质，学习更多的教学手段，来打造高效的课堂。
关键词：核心素养;初中地理;高效课堂
在初中阶段，学生已经具备基础的判断能力和认知能力，学生之间的个性化也慢慢的展现出来，因此，教师在教学的过程中，要充分尊重学生的个性发展，积极主动的了解学生的学习状态和生活状态，将核心素养融合到日常的教学当中，使学生潜移默化的受到核心素养教育，不断提高学生的学习兴趣，使学生可以积极主动的参与到地理的学习当中，使学生可以通过课堂的地理学习，在现实生活中运用地理知识来分析问题解决问题，全面提高课堂教学的效率。
1 核心素养在初中地理教学中的意义
初中地理的核心素养包括人地观念、综合思维、区域认识、地理实践力。在传统应试教育的思潮下，教师和学生不得不把卷面成绩放在首要的位置。核心素养教育的提出，使初中地理的教学重点发生了转移，教师的教学重点在于培养学生的综合素质以及地理学科核心素养，而不再一味地追求高分数，因此，在教学过程中，教师就可以不再使用灌输式的教学方法，教师的教学方法得到改变，学生的学习氛围更加轻松愉快。学生在学习的过程中，也不用为了取得良好的学习成绩，对课本知识进行死记硬背，在学习的过程中，学生学到的不仅仅是知识还有能力。在核心素养的背景下，学生可以在统一的起点进行学习，学生不必依靠自己的记忆力来进行学习，而是可以真正的对课本知识进行深入的探究，有利于学生对于课本知识的学习、理解与吸收。学生在学习地理的过程中，可以更好地发表自己的观点，是学生的思维得到发展，对地理的学习更加灵活，学生的学习充满成就感。
2 核心素养下初中地理打造高效课堂的发展策略
2.1 构建融洽师生关系，发展学生综合思维
在传统的地理课堂教学过程中，教师占据了课堂的主要地位，为了让学生在有限的时间内获得更多的知识，地理的课堂教学往往变成了教师的“一言堂”。学生在课堂活动中，没有和教师进行有效的沟通，导致学生对于地理知识一知半解。因此在核心素养下的地理课堂，首先要做到的就是打造良好的使学生关系。因此在教学过程中，教师要融入到学生当中，运用丰富的教学方法，与学生形成良好的互动，是学生和教师之间的关系更加融洽。这样学生才会在遇到问题时主动和教师进行沟通。
例如，在教学过程中，教师可以采取运用电子白板的形式加强和学生之间的互动，以此改进师生关系。在学习《气温的变化与分布》这一课时，教师可以根据课本内容，配合希沃白板，在设计课件时，插入课堂游戏，让学生通过点击白板，来选择不同的地区气温会有何不同。学生在选择的过程中，思维意识也得到了发展，提高学生的综合思维。通过电子白板，学生可以直接到讲台和教师进行互动，可以使师生关系快速升温，为高效课堂的打造提供了保障。
2.2 开展自主课堂学习，提高地理实践能力
初中生的个性化十分明显，因此在教学过程中，教师需要兼顾每位学生的理解能力与接受能力。但由于课堂教学的限制，教师不许根据教学大纲中的教学任务来进行课堂教学，所以往往无法兼顾所有学生，因此，教师可以根据教学大纲的学习重点和学习难点，把学生分为若干学习小组，通过小组之间的自主探究来完成对知识的学习，从而提高学生的实践能力。
例如，在学习《地图的阅读》这一课时，教师可以准备不同的地图，分发到小组当中，并根据所学内容，为学生准备一些引导性的问题，让学生以小组的形式进行探究，在探究的规程中， 学生不仅知道地图该如何阅读，还能将这种方法运用到其他的地图阅读当中，使学生的时间能力大幅度提升，课堂效率也会随之提升。
2.3 完善地理课堂总结，促进学生区域认识
在一堂精彩的地理课堂中，课堂总结十分重要，可以提高整体的课堂效率。因此，在教学过程中， 教师的应该采取多种总结方法，来完成对课堂的总结。课堂总结的方法主要有三种：问答式、归纳式和延伸式。通过教师和学生一起对此次课堂学习做出总结，可以使学生的区域认识核心素养得到良好的发展。
例如，在学习《民族与聚落》这一课时，教师可以首先对所学知识的重点进行提问，在提问的过程中， 学生就对整体的课程进行了一遍复习，对课题本知识认识更加是深刻，并且学生对于区域的认识也会更加清晰。并且这三种归纳方法，不是独立开来的，所以教师可以根据本班学生的具体情况，合理的运用多种归纳方法，来打造高效课堂。
3 结语
隨着新课改的不断推进，初中地理教师要对学生的核心素养培养提起重视，通过对学生核心素养的培养，不断打造高效课堂。
参考文献：
[1] 王英春.新课程背景下初中地理高效课堂的构建策略[J].中国校外教育旬刊，2015（06）.
[2] 王欢.新课标理念下初中地理高效课堂的构建[J].读天下，2016（11）.
（作者单位：四川省广安市前锋初级中学校）
关键词：核心素养;初中地理;高效课堂
在初中阶段，学生已经具备基础的判断能力和认知能力，学生之间的个性化也慢慢的展现出来，因此，教师在教学的过程中，要充分尊重学生的个性发展，积极主动的了解学生的学习状态和生活状态，将核心素养融合到日常的教学当中，使学生潜移默化的受到核心素养教育，不断提高学生的学习兴趣，使学生可以积极主动的参与到地理的学习当中，使学生可以通过课堂的地理学习，在现实生活中运用地理知识来分析问题解决问题，全面提高课堂教学的效率。
1 核心素养在初中地理教学中的意义
初中地理的核心素养包括人地观念、综合思维、区域认识、地理实践力。在传统应试教育的思潮下，教师和学生不得不把卷面成绩放在首要的位置。核心素养教育的提出，使初中地理的教学重点发生了转移，教师的教学重点在于培养学生的综合素质以及地理学科核心素养，而不再一味地追求高分数，因此，在教学过程中，教师就可以不再使用灌输式的教学方法，教师的教学方法得到改变，学生的学习氛围更加轻松愉快。学生在学习的过程中，也不用为了取得良好的学习成绩，对课本知识进行死记硬背，在学习的过程中，学生学到的不仅仅是知识还有能力。在核心素养的背景下，学生可以在统一的起点进行学习，学生不必依靠自己的记忆力来进行学习，而是可以真正的对课本知识进行深入的探究，有利于学生对于课本知识的学习、理解与吸收。学生在学习地理的过程中，可以更好地发表自己的观点，是学生的思维得到发展，对地理的学习更加灵活，学生的学习充满成就感。
2 核心素养下初中地理打造高效课堂的发展策略
2.1 构建融洽师生关系，发展学生综合思维
在传统的地理课堂教学过程中，教师占据了课堂的主要地位，为了让学生在有限的时间内获得更多的知识，地理的课堂教学往往变成了教师的“一言堂”。学生在课堂活动中，没有和教师进行有效的沟通，导致学生对于地理知识一知半解。因此在核心素养下的地理课堂，首先要做到的就是打造良好的使学生关系。因此在教学过程中，教师要融入到学生当中，运用丰富的教学方法，与学生形成良好的互动，是学生和教师之间的关系更加融洽。这样学生才会在遇到问题时主动和教师进行沟通。
例如，在教学过程中，教师可以采取运用电子白板的形式加强和学生之间的互动，以此改进师生关系。在学习《气温的变化与分布》这一课时，教师可以根据课本内容，配合希沃白板，在设计课件时，插入课堂游戏，让学生通过点击白板，来选择不同的地区气温会有何不同。学生在选择的过程中，思维意识也得到了发展，提高学生的综合思维。通过电子白板，学生可以直接到讲台和教师进行互动，可以使师生关系快速升温，为高效课堂的打造提供了保障。
2.2 开展自主课堂学习，提高地理实践能力
初中生的个性化十分明显，因此在教学过程中，教师需要兼顾每位学生的理解能力与接受能力。但由于课堂教学的限制，教师不许根据教学大纲中的教学任务来进行课堂教学，所以往往无法兼顾所有学生，因此，教师可以根据教学大纲的学习重点和学习难点，把学生分为若干学习小组，通过小组之间的自主探究来完成对知识的学习，从而提高学生的实践能力。
例如，在学习《地图的阅读》这一课时，教师可以准备不同的地图，分发到小组当中，并根据所学内容，为学生准备一些引导性的问题，让学生以小组的形式进行探究，在探究的规程中， 学生不仅知道地图该如何阅读，还能将这种方法运用到其他的地图阅读当中，使学生的时间能力大幅度提升，课堂效率也会随之提升。
2.3 完善地理课堂总结，促进学生区域认识
在一堂精彩的地理课堂中，课堂总结十分重要，可以提高整体的课堂效率。因此，在教学过程中， 教师的应该采取多种总结方法，来完成对课堂的总结。课堂总结的方法主要有三种：问答式、归纳式和延伸式。通过教师和学生一起对此次课堂学习做出总结，可以使学生的区域认识核心素养得到良好的发展。
例如，在学习《民族与聚落》这一课时，教师可以首先对所学知识的重点进行提问，在提问的过程中， 学生就对整体的课程进行了一遍复习，对课题本知识认识更加是深刻，并且学生对于区域的认识也会更加清晰。并且这三种归纳方法，不是独立开来的，所以教师可以根据本班学生的具体情况，合理的运用多种归纳方法，来打造高效课堂。
3 结语
隨着新课改的不断推进，初中地理教师要对学生的核心素养培养提起重视，通过对学生核心素养的培养，不断打造高效课堂。
参考文献：
[1] 王英春.新课程背景下初中地理高效课堂的构建策略[J].中国校外教育旬刊，2015（06）.
[2] 王欢.新课标理念下初中地理高效课堂的构建[J].读天下，2016（11）.
（作者单位：四川省广安市前锋初级中学校）