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【摘要】目前我国的网络教学平台应用越来越广泛，在各类院校中的使用也越来越多。不同的教学平台适用于不同的各类院校的教学，而国家开放性大学的教学平台有自己独特的功能特点和优劣势，本文通过对国内外网络教学平台的基础研究，进一步对国家开放大学的网络教学平台教学方法及特点等进行总结，并在此基础上提出网络教学平台设计的优化，考虑教材资源、教学知识、教学研究等教学的需求，以期能为建构更高效、实用的教学平台提供借鉴。
【关键词】Moodle 国家开放大学 网络教学平台
【基金项目】贵州省社发项目资助（黔科合SY字[2012]3051号）。
【中图分类号】TP311.52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0226-01
1.前言
我国的互联网技术发展迅速，特别是近几年的国家领导提出的加速网络发展，降低网络费用，使得网络的速度加快、使用费用降低，给人们生活、工作带来了极大的改变。这也趋使国家开放大学的网络教育也要与时俱进，不断更新与发展。国家教育部提出的关于教育信息化的也为我们今后的工作指明了方向，特别是国家开放大学的教育信息化的发展势不可挡，如何利用现代教育技术和方法融入于网络教学的设计中，已成为我们目前研究的重点问题。我们期望能建设一个网络学习空间“人人通”，达到教育资源的共享，跨时间、跨空间进行教育，促进教育现代化，教育的生态性，教育的开放性。全面变革我们的教育和学习方式已是大势所趋。
2.国内外网络教学平台研究
笔者对国外网络教学平台的发展进行研究，它们主要的发展有三个阶段。第一阶段，刚开始的教学平台主要是单向传播为主的学习资源库，教学设计环节的主控者是教师，教师在这个平台上进行资源信息的上发布、共享和管理自己的教学资源；第二个阶段，随着网络的发展，平台功能逐渐演变，为了能够更好更快捷的进行平台的管理，促使这个平台发展出一定的交互性，可以进行一些用户管理、课件制作、学习定位等功能；第三个阶段，随着网络信息化的快速发展，特别是移动互联网的兴起，网络教学平台的功能也有了极大的提升，网络教学的传播途径也越来越多。也有了一些专业的商业化公司对其平台进行开发，出现了许多的商业化信息平台，具有了相对完善的用户管理、学习过程跟踪等功能。还有一些用于教学的APP客户端，使得学习变成了一件很方便的事情。
我国的网络教学发展较后，它们最先是从校园网开始的。网络教学平台的创立对国家开放大学有着积极的意义，也是国家开放大学进行教学的一个有力教学手段。通过调查与分析，我们将网络教学平台初步分为四种：（1）国外商业化的平台。如Blackboard平台；（2）国内商业化平台；（3）高校自主研发的网络平台。这些平台都是按照各自的需求打造研发的，比较适合学校内部使用。不需要第三方公司的参与从而减少了开发的成本，但是这些平台在兼容性方面较差；（4）开源软件教学平台。如 Moodle 平台等，使用者能够对原有的代码进行改造，打造出独特的、适合本校使用的平台。
3.国家开放大学网络教学平台设计研究
网络教学的特点就是不分时间、空间、具有开放性。这特别适合国家开放大学利用网络教学开展工作，我们如何利用好网络空间教学，这并非意味着要求每节课、每个学生都必备电脑。毕竟每个学校的教学条件有限，我们也不可能要求为所有的班级提供教学机房。我们通过目前的开放Moodle技术，打造一个自由、轻松的网络教学平台，学生在业余时间只要通过电脑，用自己的学号登录自个人空间就可以进行学习。具体网络教学平台设计结构图如图1所示。
网络教学平台分为管理员、教师、学生三个角色。管理员是整个网络教学系统的组织者和管理人员，负责网络教学和教学过程的管理工作。学生也可以和同学、教师进行发帖交流，并相互回复。 整个教学平台设计和其他教学平台设计大体一样，通过网络教学平台开展教学工作，特别符合国家开放大学这种办学体制，在培养学生自学能力的同时，也能够为教师减少负担，而且这种教学形式便于教师对课堂的监控，能够及时发现问题，掌握整堂课的教学情况。而且网络学习空间上的资源为他们提供了一个有利的后台工具。
4.设计上需改进的方面
国家开放大学的网络教学平台在结构上来说，笔者认为还未在网络教学中充分体现教师在教学设计方面的内容，教师可以将课程的教学设计放在教学平台上，并开放给学生。包括教学目标、计划、大纲、教学活动的设计、教学策略、评价措施等。使得整个网络教学平台运行更加透明与合理。把同学们分成几个学习小组，针对某门课程进行有针对性的协助学习。这样，学生在网络教学平台的学习积极性会大大激发，也可以培养学生的团队协助能力。
5.结束语
国家开放大学的网络教育非常重要，在这个教学过程中，网络教学平台沟通了教师和学生，提高了学生的学习能动性，发挥了教师的主观能动性，减少了教育资源的浪费，对国家开放大学的教学水平的提升有极大帮助。期望通过本文的研究，能对我国国家开放大学的网络教学活动的提升有一定的帮助，能加快相关平台的建设。
参考文献：
[1]郭朝明.我国网络教育的发展与存在问题探析[J].电化教育研究.2009 （02）
[2]陈园园，马颖峰，陈晓燕.在校大学生网络自主学习能力及现状研究 [J]. 电化教育研究.2009（03）
[3]高忠明，廖伯琴，郭晓琴.互联网：初任教师专业成长的新平台[J].电化教育研究. 2009
[4] 孙永丽，李勤实.解析我国教学论与教学设计的混同现象[J].电化教育研究. 2009 （04）
[5]郭向勇，李文莉，莫民.略论教育技术中心在精品课程建设中的作用[J].电化教育研究. 2009 （04）
[6]马秀峰，李晓飞.虚拟学习社区——教师专业发展的新平台[J]. 电化教育研究. 2009 （04）
[7]冯涛，马如霞.基于网络资源的P2P学习设计[J].电化教育研究. 2009 （04）
[8]黄淑珍，张军征.网络课件的基本课型结构及其应用[J].电化教育研究. 2009（04）
[9]刘繁华.在计算机网络基础课程中运用混合学习模式的教学效果分析 [J]. 电化教育研究.2009 （04）
作者简介：
陈洁（1980-），女，贵州遵义人，研究生，讲师，主要研究方向为现代教育技术。
【关键词】Moodle 国家开放大学 网络教学平台
【基金项目】贵州省社发项目资助（黔科合SY字[2012]3051号）。
【中图分类号】TP311.52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0226-01
1.前言
我国的互联网技术发展迅速，特别是近几年的国家领导提出的加速网络发展，降低网络费用，使得网络的速度加快、使用费用降低，给人们生活、工作带来了极大的改变。这也趋使国家开放大学的网络教育也要与时俱进，不断更新与发展。国家教育部提出的关于教育信息化的也为我们今后的工作指明了方向，特别是国家开放大学的教育信息化的发展势不可挡，如何利用现代教育技术和方法融入于网络教学的设计中，已成为我们目前研究的重点问题。我们期望能建设一个网络学习空间“人人通”，达到教育资源的共享，跨时间、跨空间进行教育，促进教育现代化，教育的生态性，教育的开放性。全面变革我们的教育和学习方式已是大势所趋。
2.国内外网络教学平台研究
笔者对国外网络教学平台的发展进行研究，它们主要的发展有三个阶段。第一阶段，刚开始的教学平台主要是单向传播为主的学习资源库，教学设计环节的主控者是教师，教师在这个平台上进行资源信息的上发布、共享和管理自己的教学资源；第二个阶段，随着网络的发展，平台功能逐渐演变，为了能够更好更快捷的进行平台的管理，促使这个平台发展出一定的交互性，可以进行一些用户管理、课件制作、学习定位等功能；第三个阶段，随着网络信息化的快速发展，特别是移动互联网的兴起，网络教学平台的功能也有了极大的提升，网络教学的传播途径也越来越多。也有了一些专业的商业化公司对其平台进行开发，出现了许多的商业化信息平台，具有了相对完善的用户管理、学习过程跟踪等功能。还有一些用于教学的APP客户端，使得学习变成了一件很方便的事情。
我国的网络教学发展较后，它们最先是从校园网开始的。网络教学平台的创立对国家开放大学有着积极的意义，也是国家开放大学进行教学的一个有力教学手段。通过调查与分析，我们将网络教学平台初步分为四种：（1）国外商业化的平台。如Blackboard平台；（2）国内商业化平台；（3）高校自主研发的网络平台。这些平台都是按照各自的需求打造研发的，比较适合学校内部使用。不需要第三方公司的参与从而减少了开发的成本，但是这些平台在兼容性方面较差；（4）开源软件教学平台。如 Moodle 平台等，使用者能够对原有的代码进行改造，打造出独特的、适合本校使用的平台。
3.国家开放大学网络教学平台设计研究
网络教学的特点就是不分时间、空间、具有开放性。这特别适合国家开放大学利用网络教学开展工作，我们如何利用好网络空间教学，这并非意味着要求每节课、每个学生都必备电脑。毕竟每个学校的教学条件有限，我们也不可能要求为所有的班级提供教学机房。我们通过目前的开放Moodle技术，打造一个自由、轻松的网络教学平台，学生在业余时间只要通过电脑，用自己的学号登录自个人空间就可以进行学习。具体网络教学平台设计结构图如图1所示。
网络教学平台分为管理员、教师、学生三个角色。管理员是整个网络教学系统的组织者和管理人员，负责网络教学和教学过程的管理工作。学生也可以和同学、教师进行发帖交流，并相互回复。 整个教学平台设计和其他教学平台设计大体一样，通过网络教学平台开展教学工作，特别符合国家开放大学这种办学体制，在培养学生自学能力的同时，也能够为教师减少负担，而且这种教学形式便于教师对课堂的监控，能够及时发现问题，掌握整堂课的教学情况。而且网络学习空间上的资源为他们提供了一个有利的后台工具。
4.设计上需改进的方面
国家开放大学的网络教学平台在结构上来说，笔者认为还未在网络教学中充分体现教师在教学设计方面的内容，教师可以将课程的教学设计放在教学平台上，并开放给学生。包括教学目标、计划、大纲、教学活动的设计、教学策略、评价措施等。使得整个网络教学平台运行更加透明与合理。把同学们分成几个学习小组，针对某门课程进行有针对性的协助学习。这样，学生在网络教学平台的学习积极性会大大激发，也可以培养学生的团队协助能力。
5.结束语
国家开放大学的网络教育非常重要，在这个教学过程中，网络教学平台沟通了教师和学生，提高了学生的学习能动性，发挥了教师的主观能动性，减少了教育资源的浪费，对国家开放大学的教学水平的提升有极大帮助。期望通过本文的研究，能对我国国家开放大学的网络教学活动的提升有一定的帮助，能加快相关平台的建设。
参考文献：
[1]郭朝明.我国网络教育的发展与存在问题探析[J].电化教育研究.2009 （02）
[2]陈园园，马颖峰，陈晓燕.在校大学生网络自主学习能力及现状研究 [J]. 电化教育研究.2009（03）
[3]高忠明，廖伯琴，郭晓琴.互联网：初任教师专业成长的新平台[J].电化教育研究. 2009
[4] 孙永丽，李勤实.解析我国教学论与教学设计的混同现象[J].电化教育研究. 2009 （04）
[5]郭向勇，李文莉，莫民.略论教育技术中心在精品课程建设中的作用[J].电化教育研究. 2009 （04）
[6]马秀峰，李晓飞.虚拟学习社区——教师专业发展的新平台[J]. 电化教育研究. 2009 （04）
[7]冯涛，马如霞.基于网络资源的P2P学习设计[J].电化教育研究. 2009 （04）
[8]黄淑珍，张军征.网络课件的基本课型结构及其应用[J].电化教育研究. 2009（04）
[9]刘繁华.在计算机网络基础课程中运用混合学习模式的教学效果分析 [J]. 电化教育研究.2009 （04）
作者简介：
陈洁（1980-），女，贵州遵义人，研究生，讲师，主要研究方向为现代教育技术。