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摘 要：初中历史教学正面临着比较尴尬的境地，需要教师提高教学过程中的趣味性，这种趣味性体现在课堂语言、时政要闻、娱乐资讯等方面，让课堂生动活跃起来。恰当运用趣味性教学，可以使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，对激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐，培养学生能力的目的有重要要作用。
关键词：历史 课堂 趣味
从事中学历史教学工作已有整整一年的时间，除了获得一些任教经验之外，更多的是感到困惑。历史教学工作面临如此尴尬境地，原因是多样的，最主要的原因在于历史课堂缺乏一定的趣味性。如何增强趣味性教学，培养学生的积极性，必然是我们的工作中心之一，故结合本人实际，谈谈在实践中的几点体会。
一、妙语连珠激发学生兴趣
教师应该想尽一切办法在上课伊始就让学生感到新奇、有悬念、愿意學，当学生的求知欲望被激发起来后，作为教师则可以顺利的传授新课了，故教师应该充分利用上课前的两三分钟，可以根据课文的内容编出小故事﹑设置情景难题、安排学生朗诵、播放短片等方式，以吸引学生的注意力。
二、学科交叉调动学生的积极性
任何一门学科都不是孤立的，应该对知识进行相互渗透，做到融会贯通。也不难发现，当被问及其它学科的知识时，学生知道的越多，他们的也就愈发会有自豪感，这种自豪感恰恰是学生学习的驱动力之一。例如，在讲述教材中关于袁世凯窃取辛亥革命胜利果实，破坏民主共和政体这一内容时，我引用了这样一幅"对联"："中华民国万岁，袁世凯千古"，要求学生找出其中的巧妙之处，问题提出后，原本有点吵闹的课堂顿时安静下来，学生们都在集中精神认真思考，思维敏捷的学生发现"袁世凯"是三个字，而"中华民国"是四个字，根本就不对仗，因此这幅"对联"从文学角度来说它不是对联。而这幅对联的寓意就在于"袁世凯'对不起'中华民国"。通过这种形式，不但极大地调动学生参与课堂积极性，引发了历史趣味性，更重要的是能让学生轻松的明白袁世凯的复辟专制不得民心，是违背历史发展潮流的，既然如此，它必然会失败。
三、时事结合扩大学生的知识面
历史老师必须关注时事，并且在教学中渗透时事，以达到借故通今的目的。比如在讲现代中国的航天事业时，可以提及神州及天宫一号等，培养学生的爱国情感；在讲述美国的政治制度时，可以结合目前美国的总统大选来帮助学生分析理解。总之，在课堂中渗透一些与教材内容相关的近期热点焦点问题，有助于开阔学生的视野，提高分析问题的能力。
四、合理引用娱乐资讯，体现学生个性
我们面对的是尚未成年而又充满活力，追求时尚的高中生，相信他们对娱乐八卦新闻有较多的关注，上课时如果能适当加入些娱乐资讯，相信会取得意想不到的效果。比如在讲述中国古代的印刷品--《金刚经》时，按照一般的方法，学生只能靠死记硬背，才能记住《金刚经》是唐朝时期印刷的，并且是目前世界上现存最早的有明确时间记载的印刷品，如果是为了记东西而记东西，长期如此，学生势必会觉得历史学科枯燥而乏味。我在介绍这个知识点时，先是给学生搜索了这样一则资讯--澳门赌王─何鸿燊，砸下六九一零万港元（约合新台币三.一亿元），收购清代圆明园十二生肖铜铸首中的「马」首，而旋即捐赠给中国政府，学生一看到，马上议论起来，何鸿燊是谁？他为什么要这样做？「马」首为何物？「马」首怎会会流失在海外？……课堂气氛也因学生的讨论进入高潮，我见时机成熟，便告知他们"马首"和《金刚经》都是流浪在海外的国宝，与马首不同的是《金刚经》现仍藏大英图书馆……。通过这种方式教学，不断能激发学生的爱国情感，也能让他们在快乐中掌握此类知识。
五、创设多种情景，体现学生的主体地位
前面已经提到，由于教材体系等原因，历史课堂显得沉闷枯燥，有的学生看小说，有的睡觉，有的忙着说话，还有些发呆的。面对这种情况，有些老师严厉呵斥或者干脆不闻不问，这两种态度都不能从根本上解决问题。对于喜欢说闲话的学生，我们不如让他（她）到讲台上进行几分钟时间的演讲，既能锻炼学生，让他（她）"回归"课堂，更重要的是对其他学生起到威慑作用，为完成教学任务提供环境保障。总之，我们要努力创设多种情景，让学生有事可做，有话可说，真正体现课堂主任地位。
总之，作为历史教师应该在课堂上选择比较典型的事或者人物来经营，做到生动、巧妙，不断激发学生的学习兴趣和热情，以达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 苏莹. 浅析初中历史教学[J]. 教育教学论坛. 2013（39）
[2] 鲁红 徐金兰. 浅谈如何提高初中课堂教学的质量[J]. 现代交际. 2013（12）
[3] 王美娜. 多种方式激发学生学习历史兴趣[J]. 现代交际. 2014（01）
[4] 李志宏. 精心预设问题，上精彩的历史课[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）
关键词：历史 课堂 趣味
从事中学历史教学工作已有整整一年的时间，除了获得一些任教经验之外，更多的是感到困惑。历史教学工作面临如此尴尬境地，原因是多样的，最主要的原因在于历史课堂缺乏一定的趣味性。如何增强趣味性教学，培养学生的积极性，必然是我们的工作中心之一，故结合本人实际，谈谈在实践中的几点体会。
一、妙语连珠激发学生兴趣
教师应该想尽一切办法在上课伊始就让学生感到新奇、有悬念、愿意學，当学生的求知欲望被激发起来后，作为教师则可以顺利的传授新课了，故教师应该充分利用上课前的两三分钟，可以根据课文的内容编出小故事﹑设置情景难题、安排学生朗诵、播放短片等方式，以吸引学生的注意力。
二、学科交叉调动学生的积极性
任何一门学科都不是孤立的，应该对知识进行相互渗透，做到融会贯通。也不难发现，当被问及其它学科的知识时，学生知道的越多，他们的也就愈发会有自豪感，这种自豪感恰恰是学生学习的驱动力之一。例如，在讲述教材中关于袁世凯窃取辛亥革命胜利果实，破坏民主共和政体这一内容时，我引用了这样一幅"对联"："中华民国万岁，袁世凯千古"，要求学生找出其中的巧妙之处，问题提出后，原本有点吵闹的课堂顿时安静下来，学生们都在集中精神认真思考，思维敏捷的学生发现"袁世凯"是三个字，而"中华民国"是四个字，根本就不对仗，因此这幅"对联"从文学角度来说它不是对联。而这幅对联的寓意就在于"袁世凯'对不起'中华民国"。通过这种形式，不但极大地调动学生参与课堂积极性，引发了历史趣味性，更重要的是能让学生轻松的明白袁世凯的复辟专制不得民心，是违背历史发展潮流的，既然如此，它必然会失败。
三、时事结合扩大学生的知识面
历史老师必须关注时事，并且在教学中渗透时事，以达到借故通今的目的。比如在讲现代中国的航天事业时，可以提及神州及天宫一号等，培养学生的爱国情感；在讲述美国的政治制度时，可以结合目前美国的总统大选来帮助学生分析理解。总之，在课堂中渗透一些与教材内容相关的近期热点焦点问题，有助于开阔学生的视野，提高分析问题的能力。
四、合理引用娱乐资讯，体现学生个性
我们面对的是尚未成年而又充满活力，追求时尚的高中生，相信他们对娱乐八卦新闻有较多的关注，上课时如果能适当加入些娱乐资讯，相信会取得意想不到的效果。比如在讲述中国古代的印刷品--《金刚经》时，按照一般的方法，学生只能靠死记硬背，才能记住《金刚经》是唐朝时期印刷的，并且是目前世界上现存最早的有明确时间记载的印刷品，如果是为了记东西而记东西，长期如此，学生势必会觉得历史学科枯燥而乏味。我在介绍这个知识点时，先是给学生搜索了这样一则资讯--澳门赌王─何鸿燊，砸下六九一零万港元（约合新台币三.一亿元），收购清代圆明园十二生肖铜铸首中的「马」首，而旋即捐赠给中国政府，学生一看到，马上议论起来，何鸿燊是谁？他为什么要这样做？「马」首为何物？「马」首怎会会流失在海外？……课堂气氛也因学生的讨论进入高潮，我见时机成熟，便告知他们"马首"和《金刚经》都是流浪在海外的国宝，与马首不同的是《金刚经》现仍藏大英图书馆……。通过这种方式教学，不断能激发学生的爱国情感，也能让他们在快乐中掌握此类知识。
五、创设多种情景，体现学生的主体地位
前面已经提到，由于教材体系等原因，历史课堂显得沉闷枯燥，有的学生看小说，有的睡觉，有的忙着说话，还有些发呆的。面对这种情况，有些老师严厉呵斥或者干脆不闻不问，这两种态度都不能从根本上解决问题。对于喜欢说闲话的学生，我们不如让他（她）到讲台上进行几分钟时间的演讲，既能锻炼学生，让他（她）"回归"课堂，更重要的是对其他学生起到威慑作用，为完成教学任务提供环境保障。总之，我们要努力创设多种情景，让学生有事可做，有话可说，真正体现课堂主任地位。
总之，作为历史教师应该在课堂上选择比较典型的事或者人物来经营，做到生动、巧妙，不断激发学生的学习兴趣和热情，以达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 苏莹. 浅析初中历史教学[J]. 教育教学论坛. 2013（39）
[2] 鲁红 徐金兰. 浅谈如何提高初中课堂教学的质量[J]. 现代交际. 2013（12）
[3] 王美娜. 多种方式激发学生学习历史兴趣[J]. 现代交际. 2014（01）
[4] 李志宏. 精心预设问题，上精彩的历史课[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）