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摘 要：“二孩政策”出台后，二孩家庭增多，这使得部分学前阶段的头胎子女经历同胞关系过渡阶段，研究表明，受三个主要因素影响，他们在情绪、行为、语言、社交能力四个方面产生心理及行为上的变化。因此，制定良好的家庭教育策略对缓解部分二胎父母的养育焦虑、促进头胎子女的健康发展具有重要意义。
关键词：学前儿童;头胎子女;同胞关系过渡阶段;心理与行为变化
一、概念及现状
（一）同胞关系过渡阶段概念
同胞關系过渡阶段指二孩出生后头胎子女经历的一个过渡阶段，在此期间头胎子女在心理与行为上发生的变化。
（二）国内外研究现状
我国自2016年1月1日起正式实施“全面二孩”政策，针对二孩的出生可能给头胎子女带来的影响，教育学界和心理学界也已进行了多样化的研究。以往对此相关的研究多来自于二胎出生时间距离头胎出生时间相对较短的欧美国家。
二、同胞关系过渡阶段头胎子女的变化表现及原因分析
（一）同胞关系过渡阶段头胎子女的变化与表现
1、情绪
二胎出生前，头胎子女作为家里唯一的孩子，备受关注和疼爱，二胎出生后，家庭结构改变，头胎子女逐渐觉得自己受到了“冷落”和不公平待遇，易出现烦躁、消极等不良情绪;但也有部分学前阶段的头胎子女会因二孩的到来变得更加外向活泼。
2、行为
行为变化因人而异，部分学前阶段的头胎子女出现行为退行（如已经学会自己吃饭的孩子突然要父母喂饭，原本已经与大人分房睡的孩子又开始要求与大人同床睡觉）1;但也有部分学前阶段的头胎子女变得更加懂事、独立。
3、语言
二胎出生后，部分学前阶段的头胎子女认为父母自己不再受重视，不愿意与父母接触、交谈，封闭自我，不愿意参与弟弟/妹妹的成长历程积极变化;但也有部分头胎子女经常与父母谈论弟弟妹妹，语言发展能力得到快速提高。
4、社交能力
头胎子女生活技能熟练掌握、社交能力显著增强，部分头胎子女会将在家里与弟弟妹妹的相处方式和态度转移到幼儿园同伴身上，进而产生社交能力的变化;但也有部分学前阶段的头胎子女在幼儿园不爱展现自我，拒绝与其他小朋友一起玩，甚至会抢他们的玩具等。
（二）同胞关系过渡阶段头胎子女变化的原因分析
1、头胎子女的个体因素
首先是孩子本身的气质类型，气质是先天存在的，是幼儿个性发展的基础。当二胎出生后，部分儿童一时难以接受父母对自己关注较低的事实，且不容易接受成人的安慰。其次，共情能力和对社会关系的理解能力也产生影响。共情能力和社会关系理解能力高的头胎子女在二胎出生后，可以很快调整自己的心态，迅速领悟自身角色的变化及自己的责任。
2、父母的个体因素
父母的心理状态及教养方式与头胎子女对同胞关系的适应有关。尤其是母亲，作为子女的直接抚养者，与孩子相处的时间最长，对子女的影响也更大。母亲在怀孕期间和新生儿出生后的一段时间内产生抑郁和焦虑是非常常见的现象。
3、家庭氛围影响下的亲子关系
氛围的形成受父母婚姻关系的影响。父母关系和睦、尊重孩子，家庭氛围必然融洽。在这种环境下成长的孩子更加懂事，能与父母形成良好的亲子关系。二胎出生后，头胎子女受早期教育的影响，能够快速容纳弟弟妹妹。一个充满高压强权的家庭会使头胎子女从小受到不利的教育，与父母关系紧张。二胎出生后，头胎子女会更加敌视甚至攻击弟弟/妹妹，造成同胞关系的消极发展。
三、促进头胎子女积极发展的家庭教育策略
（一）对待孩子一视同仁，公平公正绝不袒护
二胎出生后，学前阶段的头胎子女会变得较敏感，此时对两个孩子应一视同仁，不偏宠任何一个孩子，不让头胎子女的心里出现“爸爸妈妈不爱我了”等诸如此类的想法。
（二）积极倾听与回应，提高儿童共情能力
由上文可知，共情能力高的头胎子女能够更快地接纳二胎。因此，母亲首先应做到对头胎子女共情，从侧面提升孩子的共情能力。积极倾听并不是做着自己的事，对孩子的话随便听听，而是带着自己的观点倾听对方的表达，同时要做到不随意打断孩子的话，让孩子充分、自由地表达自己的想法。
（三）学习相关知识，疏导自身焦虑情绪
父母应注意自身情绪状态对头胎子女的影响，不随便将脾气带到孩子身上，并以此为头胎子女提供榜样示范作用;想要二胎的父母应提前学习相关的心理知识，学会合理疏导自己的焦虑情绪。
（四）发展良好同伴关系2，促进儿童身心交流
将蒙台梭利的“混龄教育”运用到头胎子女身上，即父母鼓励头胎子女在外多与异龄儿童及非独生子女儿童进行交往，这样大小年龄的孩子才会互补，无意识下学到的东西也更多。
（五）改善教养方式，建立依恋关系
民主型的教养方式对儿童的健康成长最有利，家长要为孩子创造民主平等、互尊互爱的融洽氛围，与父母良好的亲子依恋关系。因此，父母在照看好二胎的同时，也应多多关注头胎子女的心理需求，并让他们帮忙照顾二胎，参与到二胎的成长过程中。这样不仅可以避免头胎子女产生对弟弟妹妹的嫉妒心理，还有助于头胎子女对父母安全感的建立。
（六）避免过度介入，合理协调同胞关系
二胎出生后，两个孩子在日常琐事上难免起冲突，此时家长要避免过度介入，尽量采取不干预策略，必要时进行合理的引导。在协调同胞关系问题时，家长务必要做到民主公平，相信孩子解决问题的能力。
（七）父亲参与育儿，促进协同养育
父亲的缺失不利于儿童的身心发展，已有越来越多的研究证明父母共同育儿对孩子具有重要的积极影响3。父亲应当与母亲一起，主动学习育儿知识和技能，尽可能多地陪伴子女，积极参与到儿童教育中去，实现父母协同养育。
参考文献
[1] Volling.B.L.Family transitions following the birth of a sibling：An empirical review of changes in the firstborn's adjustment[N].Psychological Bulletin，2012，138（3）：497-528.
[2] 陈斌斌，李丹，陈欣银，陈峰.作为社会和文化情境的同伴圈子对儿童社会能力发展的影响[J].心理学报，2011，43（01）：74-91.
[3] 陈斌斌，施泽艺.二胎家庭的父母养育[J].心理科学进展，2017第7期.
基金项目：山东师范大学大学生创新创业训练计划项目.编号：201910445029
作者简介：杨雅迪，女，1998年10月出生，汉族，山东省寿光市，就读于山东师范大学。
指导老师：山东师范大学，李甜甜、吴晓玲，讲师
关键词：学前儿童;头胎子女;同胞关系过渡阶段;心理与行为变化
一、概念及现状
（一）同胞关系过渡阶段概念
同胞關系过渡阶段指二孩出生后头胎子女经历的一个过渡阶段，在此期间头胎子女在心理与行为上发生的变化。
（二）国内外研究现状
我国自2016年1月1日起正式实施“全面二孩”政策，针对二孩的出生可能给头胎子女带来的影响，教育学界和心理学界也已进行了多样化的研究。以往对此相关的研究多来自于二胎出生时间距离头胎出生时间相对较短的欧美国家。
二、同胞关系过渡阶段头胎子女的变化表现及原因分析
（一）同胞关系过渡阶段头胎子女的变化与表现
1、情绪
二胎出生前，头胎子女作为家里唯一的孩子，备受关注和疼爱，二胎出生后，家庭结构改变，头胎子女逐渐觉得自己受到了“冷落”和不公平待遇，易出现烦躁、消极等不良情绪;但也有部分学前阶段的头胎子女会因二孩的到来变得更加外向活泼。
2、行为
行为变化因人而异，部分学前阶段的头胎子女出现行为退行（如已经学会自己吃饭的孩子突然要父母喂饭，原本已经与大人分房睡的孩子又开始要求与大人同床睡觉）1;但也有部分学前阶段的头胎子女变得更加懂事、独立。
3、语言
二胎出生后，部分学前阶段的头胎子女认为父母自己不再受重视，不愿意与父母接触、交谈，封闭自我，不愿意参与弟弟/妹妹的成长历程积极变化;但也有部分头胎子女经常与父母谈论弟弟妹妹，语言发展能力得到快速提高。
4、社交能力
头胎子女生活技能熟练掌握、社交能力显著增强，部分头胎子女会将在家里与弟弟妹妹的相处方式和态度转移到幼儿园同伴身上，进而产生社交能力的变化;但也有部分学前阶段的头胎子女在幼儿园不爱展现自我，拒绝与其他小朋友一起玩，甚至会抢他们的玩具等。
（二）同胞关系过渡阶段头胎子女变化的原因分析
1、头胎子女的个体因素
首先是孩子本身的气质类型，气质是先天存在的，是幼儿个性发展的基础。当二胎出生后，部分儿童一时难以接受父母对自己关注较低的事实，且不容易接受成人的安慰。其次，共情能力和对社会关系的理解能力也产生影响。共情能力和社会关系理解能力高的头胎子女在二胎出生后，可以很快调整自己的心态，迅速领悟自身角色的变化及自己的责任。
2、父母的个体因素
父母的心理状态及教养方式与头胎子女对同胞关系的适应有关。尤其是母亲，作为子女的直接抚养者，与孩子相处的时间最长，对子女的影响也更大。母亲在怀孕期间和新生儿出生后的一段时间内产生抑郁和焦虑是非常常见的现象。
3、家庭氛围影响下的亲子关系
氛围的形成受父母婚姻关系的影响。父母关系和睦、尊重孩子，家庭氛围必然融洽。在这种环境下成长的孩子更加懂事，能与父母形成良好的亲子关系。二胎出生后，头胎子女受早期教育的影响，能够快速容纳弟弟妹妹。一个充满高压强权的家庭会使头胎子女从小受到不利的教育，与父母关系紧张。二胎出生后，头胎子女会更加敌视甚至攻击弟弟/妹妹，造成同胞关系的消极发展。
三、促进头胎子女积极发展的家庭教育策略
（一）对待孩子一视同仁，公平公正绝不袒护
二胎出生后，学前阶段的头胎子女会变得较敏感，此时对两个孩子应一视同仁，不偏宠任何一个孩子，不让头胎子女的心里出现“爸爸妈妈不爱我了”等诸如此类的想法。
（二）积极倾听与回应，提高儿童共情能力
由上文可知，共情能力高的头胎子女能够更快地接纳二胎。因此，母亲首先应做到对头胎子女共情，从侧面提升孩子的共情能力。积极倾听并不是做着自己的事，对孩子的话随便听听，而是带着自己的观点倾听对方的表达，同时要做到不随意打断孩子的话，让孩子充分、自由地表达自己的想法。
（三）学习相关知识，疏导自身焦虑情绪
父母应注意自身情绪状态对头胎子女的影响，不随便将脾气带到孩子身上，并以此为头胎子女提供榜样示范作用;想要二胎的父母应提前学习相关的心理知识，学会合理疏导自己的焦虑情绪。
（四）发展良好同伴关系2，促进儿童身心交流
将蒙台梭利的“混龄教育”运用到头胎子女身上，即父母鼓励头胎子女在外多与异龄儿童及非独生子女儿童进行交往，这样大小年龄的孩子才会互补，无意识下学到的东西也更多。
（五）改善教养方式，建立依恋关系
民主型的教养方式对儿童的健康成长最有利，家长要为孩子创造民主平等、互尊互爱的融洽氛围，与父母良好的亲子依恋关系。因此，父母在照看好二胎的同时，也应多多关注头胎子女的心理需求，并让他们帮忙照顾二胎，参与到二胎的成长过程中。这样不仅可以避免头胎子女产生对弟弟妹妹的嫉妒心理，还有助于头胎子女对父母安全感的建立。
（六）避免过度介入，合理协调同胞关系
二胎出生后，两个孩子在日常琐事上难免起冲突，此时家长要避免过度介入，尽量采取不干预策略，必要时进行合理的引导。在协调同胞关系问题时，家长务必要做到民主公平，相信孩子解决问题的能力。
（七）父亲参与育儿，促进协同养育
父亲的缺失不利于儿童的身心发展，已有越来越多的研究证明父母共同育儿对孩子具有重要的积极影响3。父亲应当与母亲一起，主动学习育儿知识和技能，尽可能多地陪伴子女，积极参与到儿童教育中去，实现父母协同养育。
参考文献
[1] Volling.B.L.Family transitions following the birth of a sibling：An empirical review of changes in the firstborn's adjustment[N].Psychological Bulletin，2012，138（3）：497-528.
[2] 陈斌斌，李丹，陈欣银，陈峰.作为社会和文化情境的同伴圈子对儿童社会能力发展的影响[J].心理学报，2011，43（01）：74-91.
[3] 陈斌斌，施泽艺.二胎家庭的父母养育[J].心理科学进展，2017第7期.
基金项目：山东师范大学大学生创新创业训练计划项目.编号：201910445029
作者简介：杨雅迪，女，1998年10月出生，汉族，山东省寿光市，就读于山东师范大学。
指导老师：山东师范大学，李甜甜、吴晓玲，讲师