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一、教师如何指导学生的学习
1.人人过好自学关。
我根据异步教学法的要求，自制了一套自学符号，教会学生在课文上圈、点、勾、画、批、注，达到“六会”，即会读（拿到一本书就会读）；会找（会找重难点和关键词句）；会提（会提问题）；会记（会做笔记，在书上画画写写做不同记号）；会结（即概括、总结、提高）。并教给学生使用工具书（词典等）和查阅参考资料解决问题的方法，逐步培养学生的自学习惯和能力。
2.修技强干补基础。
差生之所以是差生，主要是基础较差。于是，我就根据学生知识缺陷这一学情实际，自编一份补“双基”的教学计划，降低教学起点和速度，一步一个脚印，使学习基础差的学生能达到全班起跑线的水平。
3.从以下三个方面教给学生读书的方法。
（1）从审题入眼，指导学生掌握教材的主线。每指导学生学习一篇课文，我都在出示课题后，让学生先找题眼，然后根据课题至少设计三个问题。如《改造我们的学习》，题眼是“改造”，可编写这样的自学提纲提问：“①改造什么？②为什么改造？③怎样改造？”这样，从审题着眼，学生既易抓住课文主线，从总体上把握课文，又掌握了议论文的结构（提出问题、分析问题、解决问题）。（2）从学法着手，指导学生学会看书。学生学懂课文要有学法，开始时。教师要教会学生学习方法。对初一学生。我是这样指导学法的：初读课文，了解内容，朗读生字词，读准字音，记住字形；再读课文，划出生字新词（用符号）；最后，把含有生字新词的句子读几遍，理解字词的意义。学习句子，我是这样指导学法的：划出句中的关键字、词：查工具书了解字词的本意，读句子理解关键词的意思：联系上下文理解句子的含义。例如，学习《人类的语言》时，对“……随机应变……”一句的含义理解，我先让学生利用工具书查关键词“随机应变”的本义，接着读句子理解该词在句中的词义，然后联系全段上下文理解该句的含义。这样字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，按“字-词-句-段-篇”的顺序，指导学生学法，使学生学会看书。（3）从识记符号着手，教会学生批注。我规定了一套常用的自学识记符号，如“……”表示关键词，“——”表示句子，“～～”表示比喻句等，教会学生根据自学提纲在课本上用符号写批注，省时省事，效率很高。
二、教师如何提高自身的意志素质
意志是意识的能动表现，它对人的活动（包括心理活动）具有调节和支配作用，使人能自觉地去行动，使人成为驾驭现实的主人。对于教师来说，良好的意志品质是决定教育工作成功的主观因素之一，是教师动员自己的全部力量以克服工作困难的内部条件，也是教师在教育中直接影响学生的内在力量，同时影响着学生良好的意志品质的形成。合格教师的意志品质有四个特点：1.能在深刻理解教育目的的基础上，坚定信念，自觉地去实现教育目标。2.具有坚持不懈、持之以恒和不断克服困难，达到预期目标的坚持性。3.具有不失时机地作出教育判断和选择教育决策的果断性。4.具有在复杂情况下冷静解决矛盾的沉着自制性。
三、营造民主平等的课堂氛围
民主平等是现代师生关系的核心要求，是师生谋求共同进步与发展的前提基础。新课程改革中明确指出，教学过程实际上是师生交往，积极互动，共同发展的过程。大家都在大力提倡“民主平等”，可惜的是这种思想在平时的课堂上并没有充分地体现出来。相反，在公开课、观摩课上表现得却尤为突出。我们可以仔细看看，在平时的课堂上，仍然存在着师生是主宰与服从的关系。学生不敢发表自己的看法，尤其是与教师不一致的观点，课堂上气氛万分紧张，一片死气沉沉。而我们的教师呢？他们不是表扬学生勇于说不，敢于否定的勇气，而是迫不及待地说出一个自认为是正确的答案。有时候，教师为了尽快完成教学任务，不给学生思考时间，进行“一言堂”，说出所谓的正确答案。请问这种做法怎么会自由、宽松、和谐？怎么能提高学生的学习能力呢？在教《一个忠告》一文时，为了解决“文中到底给了一个什么忠告”的问题，教师先让学生自己去轻声朗读课文，抓住爬到树上的人与躺在地上装死的人的一些重点词句，并结合学生自己的生活联系，进行比较，解决问题。学生明确学习要求后，展开自学，或同桌学习，或小组学习，各抒己见，不拘一格，在自由、宽松的氛围中，找到了属于自己理想的答案。让学生在宽松、和谐、快乐的氛围中，找到了真正的民主平等，找到了属于自己的学习方式和方法，促进了彼此的进步与发展，何乐而不为呢？
四、培养学生的自学能力
在教学过程中，教师不仅要传授给学生文化知识，还要培养学生的自学能力，教给他们正确的学习方法，使学生在学习中能积极主动地自我提高，主动探究所学知识，在学习中达到事半功倍的效果。我在教学中通过观察学生，发现他们存在以下一些问题：不主动进行课前预习和课后复习；在学习中缺乏主动性，只等着教师传授知识：自学能力不足等。针对这些问题，我在进行课堂设计时，以简单易懂的提问或有趣的故事进行课堂导入，充分调动学生的学习主动性，使他们克服对学习的畏难情绪。在学习中，引导学生充分发挥他们的主体作用，激发他们主动学习的动机，让他们由“要我学”转变为“我要学”。
可见，在新时代下，语文教师就要打破旧的束缚，用全新的观念去组织教学，不应该总是循规蹈矩，不然，我们的教学就不能跟上新课改的步伐教育的道路就会越来越狭窄，所以作为新时期的语文老师，我们要敢于创新，为祖国的未来而辛勤耕耘。
参考文献：
[1]九年义务教育小学语文课程标准（试行）[J].中华人民共和国教育部，2001.6
[2]中国人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]邬青松.语文教学生活化的有效途径[J].小学生之友，2009（9）：41
1.人人过好自学关。
我根据异步教学法的要求，自制了一套自学符号，教会学生在课文上圈、点、勾、画、批、注，达到“六会”，即会读（拿到一本书就会读）；会找（会找重难点和关键词句）；会提（会提问题）；会记（会做笔记，在书上画画写写做不同记号）；会结（即概括、总结、提高）。并教给学生使用工具书（词典等）和查阅参考资料解决问题的方法，逐步培养学生的自学习惯和能力。
2.修技强干补基础。
差生之所以是差生，主要是基础较差。于是，我就根据学生知识缺陷这一学情实际，自编一份补“双基”的教学计划，降低教学起点和速度，一步一个脚印，使学习基础差的学生能达到全班起跑线的水平。
3.从以下三个方面教给学生读书的方法。
（1）从审题入眼，指导学生掌握教材的主线。每指导学生学习一篇课文，我都在出示课题后，让学生先找题眼，然后根据课题至少设计三个问题。如《改造我们的学习》，题眼是“改造”，可编写这样的自学提纲提问：“①改造什么？②为什么改造？③怎样改造？”这样，从审题着眼，学生既易抓住课文主线，从总体上把握课文，又掌握了议论文的结构（提出问题、分析问题、解决问题）。（2）从学法着手，指导学生学会看书。学生学懂课文要有学法，开始时。教师要教会学生学习方法。对初一学生。我是这样指导学法的：初读课文，了解内容，朗读生字词，读准字音，记住字形；再读课文，划出生字新词（用符号）；最后，把含有生字新词的句子读几遍，理解字词的意义。学习句子，我是这样指导学法的：划出句中的关键字、词：查工具书了解字词的本意，读句子理解关键词的意思：联系上下文理解句子的含义。例如，学习《人类的语言》时，对“……随机应变……”一句的含义理解，我先让学生利用工具书查关键词“随机应变”的本义，接着读句子理解该词在句中的词义，然后联系全段上下文理解该句的含义。这样字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，按“字-词-句-段-篇”的顺序，指导学生学法，使学生学会看书。（3）从识记符号着手，教会学生批注。我规定了一套常用的自学识记符号，如“……”表示关键词，“——”表示句子，“～～”表示比喻句等，教会学生根据自学提纲在课本上用符号写批注，省时省事，效率很高。
二、教师如何提高自身的意志素质
意志是意识的能动表现，它对人的活动（包括心理活动）具有调节和支配作用，使人能自觉地去行动，使人成为驾驭现实的主人。对于教师来说，良好的意志品质是决定教育工作成功的主观因素之一，是教师动员自己的全部力量以克服工作困难的内部条件，也是教师在教育中直接影响学生的内在力量，同时影响着学生良好的意志品质的形成。合格教师的意志品质有四个特点：1.能在深刻理解教育目的的基础上，坚定信念，自觉地去实现教育目标。2.具有坚持不懈、持之以恒和不断克服困难，达到预期目标的坚持性。3.具有不失时机地作出教育判断和选择教育决策的果断性。4.具有在复杂情况下冷静解决矛盾的沉着自制性。
三、营造民主平等的课堂氛围
民主平等是现代师生关系的核心要求，是师生谋求共同进步与发展的前提基础。新课程改革中明确指出，教学过程实际上是师生交往，积极互动，共同发展的过程。大家都在大力提倡“民主平等”，可惜的是这种思想在平时的课堂上并没有充分地体现出来。相反，在公开课、观摩课上表现得却尤为突出。我们可以仔细看看，在平时的课堂上，仍然存在着师生是主宰与服从的关系。学生不敢发表自己的看法，尤其是与教师不一致的观点，课堂上气氛万分紧张，一片死气沉沉。而我们的教师呢？他们不是表扬学生勇于说不，敢于否定的勇气，而是迫不及待地说出一个自认为是正确的答案。有时候，教师为了尽快完成教学任务，不给学生思考时间，进行“一言堂”，说出所谓的正确答案。请问这种做法怎么会自由、宽松、和谐？怎么能提高学生的学习能力呢？在教《一个忠告》一文时，为了解决“文中到底给了一个什么忠告”的问题，教师先让学生自己去轻声朗读课文，抓住爬到树上的人与躺在地上装死的人的一些重点词句，并结合学生自己的生活联系，进行比较，解决问题。学生明确学习要求后，展开自学，或同桌学习，或小组学习，各抒己见，不拘一格，在自由、宽松的氛围中，找到了属于自己理想的答案。让学生在宽松、和谐、快乐的氛围中，找到了真正的民主平等，找到了属于自己的学习方式和方法，促进了彼此的进步与发展，何乐而不为呢？
四、培养学生的自学能力
在教学过程中，教师不仅要传授给学生文化知识，还要培养学生的自学能力，教给他们正确的学习方法，使学生在学习中能积极主动地自我提高，主动探究所学知识，在学习中达到事半功倍的效果。我在教学中通过观察学生，发现他们存在以下一些问题：不主动进行课前预习和课后复习；在学习中缺乏主动性，只等着教师传授知识：自学能力不足等。针对这些问题，我在进行课堂设计时，以简单易懂的提问或有趣的故事进行课堂导入，充分调动学生的学习主动性，使他们克服对学习的畏难情绪。在学习中，引导学生充分发挥他们的主体作用，激发他们主动学习的动机，让他们由“要我学”转变为“我要学”。
可见，在新时代下，语文教师就要打破旧的束缚，用全新的观念去组织教学，不应该总是循规蹈矩，不然，我们的教学就不能跟上新课改的步伐教育的道路就会越来越狭窄，所以作为新时期的语文老师，我们要敢于创新，为祖国的未来而辛勤耕耘。
参考文献：
[1]九年义务教育小学语文课程标准（试行）[J].中华人民共和国教育部，2001.6
[2]中国人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]邬青松.语文教学生活化的有效途径[J].小学生之友，2009（9）：41