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《全日制义务教育语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”该标准的“课程基本理念”的第一条即是“全面提高学生的语文素养”。如何才能提高学生的语文素养呢？早在几千年前伟大的教育家孔子已给予我们提示：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。即要使学生“乐学”，就要激发他们的情趣。
为了让学生快乐学习语文，进而提高语文素养，在教学实践中，我是这样操作的：
一、善听，提高听话能力
有相当一部分学生听讲时精神涣散，不会集中注意力，思想上经常开小差，听不出讲话人的语脉和要点，头脑混乱，不会记笔记。为此，我们要利用口头语言有声化和情境化的特点，激发学生学习的兴趣。
1.以优美的语言激发学生爱听的兴趣。课堂用语是一项非常重要的教学艺术，精彩、新颖、别致的语言，必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，使教学进入最佳境界，更重要的是培养了学生爱听的兴趣。如果课堂用语学生非常爱听，既训练了学生的听话能力，同时也营造了良好的课堂氛围。
2.用多种方式培养学生善听的良好习惯。上课时用录音机播放给学生听，听完以后进行分析、归纳、讨论，学生很感兴趣，听得非常认真。可开展时文、美文欣赏活动，一人讲，众人听；一人评，众人议。教学中，根据课文适时地引入名人有趣的故事、当代成功之士的成长经历，可以吸引学生听的注意力。还可引导学生一起收听广播、听新闻、听文学鉴赏节目。
二、会说，提高表达能力
语文教育专家崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”口语交际能力不是学来的，而是在交往中获得的。
1.阅读教学中训练学生的口语交际。《巴东三峡》、《周庄水韵》等游记课文给我们描绘了祖国的大好河山。这些美文留给学生一个极大的想象空间，我们可以根据课文设计相关练习，让学生顺着课文的情节展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。在老师的点拨、引导下，学生畅所欲言，争着做导游带领其他同学去领略每一处的美景，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露。
2.在实践中体验成功。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生了语言的动机，提供了语言的材料，从而促进了语言的发展。”因此我经常开展各式各样、丰富多彩的实践活动，包括举行故事会、推荐最喜欢的文章、朗读比赛、接故事比赛、读书报告会等，让学生在实践中体验成功。例如：格言是议论文写作中重要的理论论据，为了帮助学生更好地学习，在第三单元议论文的教学完毕后，我在班上组织学生举行了“名人的读书格言接力赛”。在准备的过程中，学生学会了如何收集资料、积累知识。
三、好读，提高阅读能力
在教学中，教师一方面要充分利用教材里的范文，挖掘趣味点，分析课文，点拨学生，达到理解课文、提高兴趣的目的；另一方面要注意训练学生的泛读能力，引导学生广泛阅读课外读物，鼓励学生多读书、读好书，扩大学生的课外阅读量，提高阅读能力。
1.朗读，培养语感。中学语文新课程标准提出“读出语文的精彩”，所谓“书读百遍，其义自见”。利用多媒体上文言文《曹刿论战》、《生于忧患，死于安乐》等，学生跟着录音一起朗读课文，看着屏幕上那些古人的图画，想象着当时的情景……学生在诵读、感悟、体味、涵咏中，叹赏汉语的音韵美，感受情感的熏陶，体验成功的喜悦，把被动的语文学习变成了自主而快乐地享受语文。
2.博览群书，积累知识。前苏联教育家克鲁普斯卡姬也说：“阅读在孩子生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”读一篇文章，就是走进一个时代，走进一个作家的心灵世界。先贤留下的文字是一盏盏美妙的明灯，温暖着一代代后人的心灵。读庄子，是领悟“大道无形”、“遗世独立”的无穷智慧；读苏轼，是领悟他“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情”的豁达。一切精奥的思想都蕴含于语言之中。
四、乐写，提高写作能力
俗话说“学以致用”，当学生带着高涨的、激动的情趣从事观察、思维、表达时，便会诱发起写作的积极性；当学生在写作训练中感受到成功与欢乐时，又会反过来萌发情趣。
我们每学期都开展办手抄报、黑板报等，提高学生的写作能力；把好作文进行展览，把好的写作方法与大家分享。
我经常让学生自由命题，写自己熟悉的人和事，要求学生写具体，把自己最美好的情感表达出来。
我经常引导学生走出校园、走向社会，关注社会上的事情。通过几次这样的活动，同学们自觉地关注起时事来，并写下了自己的感受。这样学生根据自己的需要写作文，对提高他们的写作水平就事半功倍。我还带领他们走出校门，到街头、集市、田野去看风景。广阔空间，丰富多彩，这一切怎能不引起他们无限的乐趣！
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进少年儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”孩子们乐学、爱学语文，语文素养也自然会得到提高。
为了让学生快乐学习语文，进而提高语文素养，在教学实践中，我是这样操作的：
一、善听，提高听话能力
有相当一部分学生听讲时精神涣散，不会集中注意力，思想上经常开小差，听不出讲话人的语脉和要点，头脑混乱，不会记笔记。为此，我们要利用口头语言有声化和情境化的特点，激发学生学习的兴趣。
1.以优美的语言激发学生爱听的兴趣。课堂用语是一项非常重要的教学艺术，精彩、新颖、别致的语言，必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，使教学进入最佳境界，更重要的是培养了学生爱听的兴趣。如果课堂用语学生非常爱听，既训练了学生的听话能力，同时也营造了良好的课堂氛围。
2.用多种方式培养学生善听的良好习惯。上课时用录音机播放给学生听，听完以后进行分析、归纳、讨论，学生很感兴趣，听得非常认真。可开展时文、美文欣赏活动，一人讲，众人听；一人评，众人议。教学中，根据课文适时地引入名人有趣的故事、当代成功之士的成长经历，可以吸引学生听的注意力。还可引导学生一起收听广播、听新闻、听文学鉴赏节目。
二、会说，提高表达能力
语文教育专家崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”口语交际能力不是学来的，而是在交往中获得的。
1.阅读教学中训练学生的口语交际。《巴东三峡》、《周庄水韵》等游记课文给我们描绘了祖国的大好河山。这些美文留给学生一个极大的想象空间，我们可以根据课文设计相关练习，让学生顺着课文的情节展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。在老师的点拨、引导下，学生畅所欲言，争着做导游带领其他同学去领略每一处的美景，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露。
2.在实践中体验成功。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生了语言的动机，提供了语言的材料，从而促进了语言的发展。”因此我经常开展各式各样、丰富多彩的实践活动，包括举行故事会、推荐最喜欢的文章、朗读比赛、接故事比赛、读书报告会等，让学生在实践中体验成功。例如：格言是议论文写作中重要的理论论据，为了帮助学生更好地学习，在第三单元议论文的教学完毕后，我在班上组织学生举行了“名人的读书格言接力赛”。在准备的过程中，学生学会了如何收集资料、积累知识。
三、好读，提高阅读能力
在教学中，教师一方面要充分利用教材里的范文，挖掘趣味点，分析课文，点拨学生，达到理解课文、提高兴趣的目的；另一方面要注意训练学生的泛读能力，引导学生广泛阅读课外读物，鼓励学生多读书、读好书，扩大学生的课外阅读量，提高阅读能力。
1.朗读，培养语感。中学语文新课程标准提出“读出语文的精彩”，所谓“书读百遍，其义自见”。利用多媒体上文言文《曹刿论战》、《生于忧患，死于安乐》等，学生跟着录音一起朗读课文，看着屏幕上那些古人的图画，想象着当时的情景……学生在诵读、感悟、体味、涵咏中，叹赏汉语的音韵美，感受情感的熏陶，体验成功的喜悦，把被动的语文学习变成了自主而快乐地享受语文。
2.博览群书，积累知识。前苏联教育家克鲁普斯卡姬也说：“阅读在孩子生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”读一篇文章，就是走进一个时代，走进一个作家的心灵世界。先贤留下的文字是一盏盏美妙的明灯，温暖着一代代后人的心灵。读庄子，是领悟“大道无形”、“遗世独立”的无穷智慧；读苏轼，是领悟他“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情”的豁达。一切精奥的思想都蕴含于语言之中。
四、乐写，提高写作能力
俗话说“学以致用”，当学生带着高涨的、激动的情趣从事观察、思维、表达时，便会诱发起写作的积极性；当学生在写作训练中感受到成功与欢乐时，又会反过来萌发情趣。
我们每学期都开展办手抄报、黑板报等，提高学生的写作能力；把好作文进行展览，把好的写作方法与大家分享。
我经常让学生自由命题，写自己熟悉的人和事，要求学生写具体，把自己最美好的情感表达出来。
我经常引导学生走出校园、走向社会，关注社会上的事情。通过几次这样的活动，同学们自觉地关注起时事来，并写下了自己的感受。这样学生根据自己的需要写作文，对提高他们的写作水平就事半功倍。我还带领他们走出校门，到街头、集市、田野去看风景。广阔空间，丰富多彩，这一切怎能不引起他们无限的乐趣！
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进少年儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”孩子们乐学、爱学语文，语文素养也自然会得到提高。