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摘要：在现代小学语文教学中，培养学生阅读教学是小学语文教学中的重点，也是提高学生语言能力的关键措施。语文教师应该在日常生活中潜移默化的培养学生的阅读习惯，积累语言表达能力。本文主要研究小学语文阅读教学，并从不同方面对此进行分析、探索，激发学生对阅读的学习兴趣，进而提高学生的语言能力。
关键词：小学语文;阅读教学;语言能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学语文阅读教学的培养是小学语文知识学习的关键，也是现代语文教师日常教学任务的重点之一，小学生大多活泼好动，采用趣味教学的方式实现小学语文阅读教学，能有效的帮助小学生激发对语文阅读教学的学习兴趣，更能实现小学学生阅读教学的能力提升。
一.目前小学语文阅读教学中存在的问题
1.语文教师的关注点偏移
在大多数的小学语文阅读教学中，教师的关注点总是有所偏移。语文阅读教学的基础是为了激发学生对语文知识的学习兴趣，以及对提高学生语文语言知识能力，但在教学的不断发展中，越来越多的语文教师都忽略了这一点，反而更重视学生的学习成绩，并且认为学生阅读教学的培养就是为了更好的提高语文学习成绩。
2.语文教师的教学策略过于传统
在各个小学的语文教师中，教师所使用的阅读教学方式过于传统，没有从学生的角度出发。例如，最为传统的阅读教学是强行要求学生每周阅读规定的文章内容，在这些文章中可能学生并不理解，从而影响学生阅读的主动性和积极性。
3.语文语言教学有所忽略
我国的教学教材都是编者精心挑选的，不管是在文化内涵或是语言特色上都极具教学意义，例如在小学语文三年级上册第五单元《我爱故乡的杨梅》中采用了生动形象的语句描写杨梅，如“颜色更可爱呢。它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是处女的害羞，最后黑红了。不，我们说它是黑的。然而它并不是黑，也不是黑红，原来是红的。太红了，所以像是黑。”还有形象的比喻“有的人也许以为一定像贵妃的肉色似的荔枝吧？嗳，那就错了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目;杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢。”这些生动有趣的语言更容易让小学生们接受，更符合小学生的年龄认知以及提高学生对阅读教学的兴趣。
二.加强小学语文阅读教学培养的意义
1.激发学生的阅读兴趣，潜移默化提高学生的学习能力
小学时期是学习过程中尤为重要的一个阶段。这个时期不仅是学生学习的开始，更是学生之后学习道路的“地基”。在以往的教学环境中，大家没有把握好这一时期，让不少学生在之后的学习道路上多走了一些“弯路”。阅读教学不仅能让学生安静的坐下来认真品读不同的文章以及名著典籍，还能锻炼学生的耐心，但在阅读教学培养的過程中，教师应把握好尺度，例如选取一些当下学生比较喜欢的动画，以及书籍类型，促使学生自发主动地对语文知识进行学习，提高学生的语文学习兴趣，避免出现逆反心理，为学生之后的语文学习奠定扎实的基础[2]。
2.实现寓乐于教
上文所提到的现代教学问题中，最重要的一点就是教学方式的不足。且随着现代化信息与技术的发展过程中，学生们的视野也更加开阔，传统的教学方式并不满足于学生，而趣味性教学能有效的改善这一教学缺陷，帮助学生实现语文阅读教学的趣味性，以此带动学生的学习主动性。
三.小学语文阅读教学实施的方式方法
1.挑选合适的语文阅读教学书籍，实现趣味教学
语文教师在挑选小学语文阅读教学书籍时，应挑选一些适合现代学生的语文阅读书籍，如科普类、图画类，且书籍内容大多要浅显易懂的，只有这样的书籍才能满足学生的需求，激发学生的阅读兴趣。例如学生在学习完《守株待兔》后，教师可以适当的推荐一些《伊索寓言》等书籍让学生了解更多的寓言故事，还可以推荐《一千零一夜》、《格林童话》等的故事书籍，促使学生自主、且较为感兴趣的对语文阅读教学。积极响应新课标下小学语文教学的宗旨，以及满足学生对知识的渴望。
2.创新语文课堂教学方式，实现阅读教学
传统语文课堂教学中，主要是以语文教师对语文知识的讲解为主，学生更多的是听从语文教师的讲解，很少有自己开口表达的机会。因此，语文教师可以改善语文课堂教学方式，增加语言表达机会，让学生有更多的机会锻炼自身的语言表达。例如在学习《我们奇妙的世界》时，文章中描写了很多奇妙的事物，有多样化的云朵，还有春夏秋冬中不一样的大地。在文章结束后，语文教师可以就此展开讨论，生活中还有哪些事物是比较奇妙的呢？
3.营造轻松、和谐的语文教学课堂氛围
在小学语文教学过程中，为了让学生语言表达能力得到锻炼和提高，教师应创设轻松、愉悦的课堂氛围，帮助学生克服紧张的心理状态。例如，在实现上文的阅读书籍后，教师可抽出一节课的时间，进行“阅读书籍分享大会”，让他们自行组织语言，简要的复述故事概要，让学生详细讲讲自己在阅读过程中对该段落或该故事有深刻的印象的地方。假如在活动开始时，学生都是较为腼腆的状态，教师可以先示范，再引导学生分享自己的阅读经验[3]。让学生在轻松、有趣的教学环境下实现小学语文阅读教学，为未来的语文教学奠定良好的基础。
四.结束语
少年强则国强，孩子是祖国的未来，更是国家的栋梁，而语文教学更是我国优秀传统文化的传承的最佳渠道。因此在小学语文阅读教学的过程中，语文教师应更重视学生的阅读教学的培养，以此促进学生语言表达能力的提升。
参考文献
[1] 冯小卫. 浅谈小学阅读教学中学生语言表达能力提高的策略[J]. 语文世界（教师之窗），2019（1）：57-58.
[2] 张小娜. 关于小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2019（7）：82.
[3] 吴丽娜. 新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2019（11）：113.
关键词：小学语文;阅读教学;语言能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学语文阅读教学的培养是小学语文知识学习的关键，也是现代语文教师日常教学任务的重点之一，小学生大多活泼好动，采用趣味教学的方式实现小学语文阅读教学，能有效的帮助小学生激发对语文阅读教学的学习兴趣，更能实现小学学生阅读教学的能力提升。
一.目前小学语文阅读教学中存在的问题
1.语文教师的关注点偏移
在大多数的小学语文阅读教学中，教师的关注点总是有所偏移。语文阅读教学的基础是为了激发学生对语文知识的学习兴趣，以及对提高学生语文语言知识能力，但在教学的不断发展中，越来越多的语文教师都忽略了这一点，反而更重视学生的学习成绩，并且认为学生阅读教学的培养就是为了更好的提高语文学习成绩。
2.语文教师的教学策略过于传统
在各个小学的语文教师中，教师所使用的阅读教学方式过于传统，没有从学生的角度出发。例如，最为传统的阅读教学是强行要求学生每周阅读规定的文章内容，在这些文章中可能学生并不理解，从而影响学生阅读的主动性和积极性。
3.语文语言教学有所忽略
我国的教学教材都是编者精心挑选的，不管是在文化内涵或是语言特色上都极具教学意义，例如在小学语文三年级上册第五单元《我爱故乡的杨梅》中采用了生动形象的语句描写杨梅，如“颜色更可爱呢。它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是处女的害羞，最后黑红了。不，我们说它是黑的。然而它并不是黑，也不是黑红，原来是红的。太红了，所以像是黑。”还有形象的比喻“有的人也许以为一定像贵妃的肉色似的荔枝吧？嗳，那就错了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目;杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢。”这些生动有趣的语言更容易让小学生们接受，更符合小学生的年龄认知以及提高学生对阅读教学的兴趣。
二.加强小学语文阅读教学培养的意义
1.激发学生的阅读兴趣，潜移默化提高学生的学习能力
小学时期是学习过程中尤为重要的一个阶段。这个时期不仅是学生学习的开始，更是学生之后学习道路的“地基”。在以往的教学环境中，大家没有把握好这一时期，让不少学生在之后的学习道路上多走了一些“弯路”。阅读教学不仅能让学生安静的坐下来认真品读不同的文章以及名著典籍，还能锻炼学生的耐心，但在阅读教学培养的過程中，教师应把握好尺度，例如选取一些当下学生比较喜欢的动画，以及书籍类型，促使学生自发主动地对语文知识进行学习，提高学生的语文学习兴趣，避免出现逆反心理，为学生之后的语文学习奠定扎实的基础[2]。
2.实现寓乐于教
上文所提到的现代教学问题中，最重要的一点就是教学方式的不足。且随着现代化信息与技术的发展过程中，学生们的视野也更加开阔，传统的教学方式并不满足于学生，而趣味性教学能有效的改善这一教学缺陷，帮助学生实现语文阅读教学的趣味性，以此带动学生的学习主动性。
三.小学语文阅读教学实施的方式方法
1.挑选合适的语文阅读教学书籍，实现趣味教学
语文教师在挑选小学语文阅读教学书籍时，应挑选一些适合现代学生的语文阅读书籍，如科普类、图画类，且书籍内容大多要浅显易懂的，只有这样的书籍才能满足学生的需求，激发学生的阅读兴趣。例如学生在学习完《守株待兔》后，教师可以适当的推荐一些《伊索寓言》等书籍让学生了解更多的寓言故事，还可以推荐《一千零一夜》、《格林童话》等的故事书籍，促使学生自主、且较为感兴趣的对语文阅读教学。积极响应新课标下小学语文教学的宗旨，以及满足学生对知识的渴望。
2.创新语文课堂教学方式，实现阅读教学
传统语文课堂教学中，主要是以语文教师对语文知识的讲解为主，学生更多的是听从语文教师的讲解，很少有自己开口表达的机会。因此，语文教师可以改善语文课堂教学方式，增加语言表达机会，让学生有更多的机会锻炼自身的语言表达。例如在学习《我们奇妙的世界》时，文章中描写了很多奇妙的事物，有多样化的云朵，还有春夏秋冬中不一样的大地。在文章结束后，语文教师可以就此展开讨论，生活中还有哪些事物是比较奇妙的呢？
3.营造轻松、和谐的语文教学课堂氛围
在小学语文教学过程中，为了让学生语言表达能力得到锻炼和提高，教师应创设轻松、愉悦的课堂氛围，帮助学生克服紧张的心理状态。例如，在实现上文的阅读书籍后，教师可抽出一节课的时间，进行“阅读书籍分享大会”，让他们自行组织语言，简要的复述故事概要，让学生详细讲讲自己在阅读过程中对该段落或该故事有深刻的印象的地方。假如在活动开始时，学生都是较为腼腆的状态，教师可以先示范，再引导学生分享自己的阅读经验[3]。让学生在轻松、有趣的教学环境下实现小学语文阅读教学，为未来的语文教学奠定良好的基础。
四.结束语
少年强则国强，孩子是祖国的未来，更是国家的栋梁，而语文教学更是我国优秀传统文化的传承的最佳渠道。因此在小学语文阅读教学的过程中，语文教师应更重视学生的阅读教学的培养，以此促进学生语言表达能力的提升。
参考文献
[1] 冯小卫. 浅谈小学阅读教学中学生语言表达能力提高的策略[J]. 语文世界（教师之窗），2019（1）：57-58.
[2] 张小娜. 关于小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2019（7）：82.
[3] 吴丽娜. 新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2019（11）：113.