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北京：将开设素质教育舞蹈课
北京市将舞蹈教育引进中小学课堂，形成了一门艺术教育的新课程。
该门课程是2006年由北京舞蹈学院教授吕艺生与相关院校几十位教师一起组织，在北大附小、八一中学、景山学校等学校进行了几年的实验，以全新的教育理念和教学方法研创的新型舞蹈课。
在课堂上学生们分成若干组，学习一些舞蹈动作，并自由编创表演。北师大二附中教师李伟说，在这个课上，重点不是老师教、学生学，教师重点是设计引导，激发创新；学生课上不仅是学会模仿几段舞，他们所展示的“舞蹈作品”完完全全是来自学生们自己的“原创作品”。
吕艺生教授说，素质教育舞蹈课按照每人一周一节、每学期18次课，统一采取“课例”的方式，统一教学标准和测试标准的完整体系。“舞蹈课给孩子们带来了快乐，也有利于孩子们的身心健康，我感到很欣慰。”北师大二附中一位学生家长说。
江苏：建普通高中经费稳定增长机制
从2013年春季学期起，各市、县（市）应制定公办普通高中年生均公用经费财政拨款标准，原则上不低于500元……江苏省下发《关于建立健全普通高中经费保障机制的通知》，对今后江苏普通高中经费投入的相关问题做出明确规定。
通知明确，江苏普通高中实行以财政投入为主、其他渠道筹措经费为辅的经费保障机制，市、县（市）人民政府承担和履行举办公办普通高中的主体责任。今后，江苏所有普通高中学校均实行综合预算制度，所有收入全部纳入学校收入预算，统筹用于学校各项支出，各级财政、教育部门不得以任何形式挤占、截留、平调或挪用普通高中学校的学费。从2013年春季学期起，各县市应制定公办普通高中年生均公用经费财政拨款标准，原则上不低于500元，有条件的地区应在此基础上适当增加，并建立与办学成本、物价水平、财力情况联动的稳定增长机制，所需经费由本级财政在预算内足额安排。
各地按省里统一部署及时实施普通高中学校绩效工资制度，确保教师平均工资水平不低于当地公务员的平均水平，基础性绩效工资按时足额发放，奖励性绩效工资按规定兑现，充分发挥绩效工资制度的作用。
此外，要坚持普通高中优质特色发展，引导学校加强内涵建设；进一步加强师资队伍建设，依法保障和落实教师培训经费，加大骨干教师和名师培养力度。
海南：把课程改革纳入督导考核内容
“各市县教育局长、校长要做课改‘第一责任人’，把课改工作纳入督导考核内容，全面提高教育教学质量，促进教育公平。”这是记者从海南省基础教育课程改革工作会议上获悉的。该省要求，基础教育课程改革的重点要向农村学校倾斜，配齐配足配强专业教研人员，促进海南基础教育又好又快地发展。
全省各市县教育行政部门要建立健全本市县基础教育课程改革实验工作领导小组及办公室，促请本级政府在年度财政预算中设立课改专项经费，两年内按要求为市县（区）教研部门配齐配足配强专业教研人员，为深化课程改革提供强有力的专业支持。
按照国家和海南省课程改革的目标要求，加强对中小学课程设置、教学改革和考试评价制度改革等的督查，并把督查结果纳入对教育行政部门和学校校长的考核内容。对在课程设置等方面达不到课改规定要求的，一律不得评为省（市、县）一级学校或规范化学校，对已经评为省（市、县）一级学校或规范化学校的要给予通报、降级直至取消称号的处理。对工作执行不力、课改实施不到位的单位及其主要负责人，要予以通报批评并限期整改。
辽宁：特教学生享受生活补助
辽宁省特殊教育学校在校学生的就餐、洗理、被褥和校服等相关费用全部免收。这是该省在“三免一补”免费教育基础上，对特殊教育学校在校学生实施的生活补助政策，全省将有8935名特教学生因此受惠。
实施补助政策所需资金由省市县三级财政共同承担。省财政按照走读生每生每天10元和寄宿生每生每天20元的标准安排补助资金（全年按200天计算），省补助资金不足部分由市县财政纳入公共财政预算予以解决。按照要求，实施补助政策后，特殊教育学校不得再向学生收取相关费用。
近年来，辽宁省委、省政府提出全省特殊教育学校全部率先达到标准化建设标准。到2015年，全省三类残疾儿童少年义务教育阶段入学率达到95%以上。为实现这一目标，辽宁省努力加大特殊教育经费投入力度，对义务教育阶段特殊教育学校学生，除了实施免学杂费、免费教科书、免住宿费和为家庭生活困难学生补助生活费政策外，2012年起，还实行特殊教育学校生均公用经费标准按普通学校同年级生均公用经费的6至10倍拨付的政策。此外，辽宁省计划今明两年增加投入2亿元，支持特殊教育学校专用教室建设。
湖南：长沙民办培训学校教师身份须公示
长沙市教育局决定在全市民办培训学校中推行教师实名备案和身份公示制度，长沙市内民办培训学校的所有专职、兼职教师（含行政、教学、教辅人员）均要就相关信息进行备案和公示。
据悉，公示内容包括专（兼）职教师的照片、姓名、学历层次、专业类别、毕业学校、任教科目、技术职称、教师资格证（或其他相应资质证）号、社保证编号等。长沙市教育局要求各民办培训学校要严格按照有关规定和要求聘任教师，不得聘用全日制在职中小学教师兼职兼课。备案公示的教师基本信息要真实准确，学校宣传广告、招生传单介绍有关师资力量的内容，必须与备案公示的内容保持一致。未经审批机关审核备案的教师不得在民办培训学校任教。
浙江：首设特教学校教育教学标准
为进一步提高特殊教育学校的办学质量，浙江省教育厅近日出台了《浙江省聋人学校教育教学规程》和《浙江省培智学校教育教学规程》，首次对特殊教育（聋人、培智）学校教育教学设立了标准。
浙江明确了对特殊教育学生进行康复教育。在校园布局和校舍建设上，要求充分考虑残疾学生独特的生理、心理特点，积极创造条件满足学生在学习、康复训练等方面的特殊需求。在教育教学上，要求聋校把学生的语言康复作为教育教学的重要内容，根据学生的听力损失程度，有针对性地进行康复训练；鼓励有条件的聋校建立家长学校，对家长进行家庭教育和康复知识的培训；要求培智学校设立康复训练课程，根据学生的需要开展康复训练，并建立学生健康档案。在师资结构上，要求培智学校专门配备康复、医疗、社工等专业人员，以满足对各类学生的教育、康复需要。 两个《规程》十分注重对特殊教育学校学生的个性化教育，如要求培智学校应根据学生不同情况进行作业设计，逐步建立学生发展测试分析与评价反馈系统，建立学生个别化评价系统，根据学生的个体差异来检测学习效果，评价特殊教育学校的教学质量。
（以上信息均选自《中国教育报》，并对原文有编辑改动。）
年轻人不愿干泥工只是表象
———惠铭生在《中国青年报》上撰文指出，时下，一些年轻人愿干或不愿干哪一项工作，计较的并不一定是工资的高低、活计的脏累，而是与就业质量有直接的关联。人们心仪的工作起码是：薪酬合理，岗位稳定和安全，权益有保障。
若想让“国考”热降温，不只是在于更新、扭转国人的就业观，关键是能有法律和政策的保障，确保每一个领域、每一个行业能给就业者提供稳定的岗位、权益和社会保障，让每一位从业者干得放心、舒心和安心。
需用制度防黄金大米再发芽
———徐立凡在《京华时报》上撰文指出，有关“科研”人员突破重重制度屏障进行非法试验之举，固然有其个人肇始的主因，但是，这不能掩盖机制暴露出来的漏洞———如果“科研”真正按照规章办事，不会有此事发生，如果“黄金大米”入关时被及时检测，不会有此事发生，如果学校负一点责任，不会有此事发生。然而，每一个关口都未履行好应尽职责。这是最不应该出现的“麻木”。
真相背后，还需要挖掘真相。这涉及对社会底线和伦理道德的捍卫。在这样的底线面前，“科研”没有豁免权，否则，所谓科学就会失去意义。
“学历查三代”有何道理
———近日，媒体报道华中科技大学一女博士因本科“出身不好”在招聘中“被出局”。用人单位此举，被戏称为“学历查三代”。
在高等教育普及的大背景下，一些用人单位对人才要求“学校 学历”完美组合，一方面固然反映出人才筛选中的简单化倾向，另一方面也反映出社会对教育质量“倒金字塔”结构的担忧。这一现象，实际上是近年来批量生产、“乱炖”培养导致研究生教育公信力下降的延伸。
2013年，我国高校毕业生规模达历史最高值，更对用人单位“自视甚高”起到推波助澜的作用。是单方面指责用人单位“学历歧视”，还是在完善人才评价标准的同时，“拧干”硕博培养中的水分？这，是个问题。
告别“拼爹”岂能只靠“春光偶泄”
———林永芳在《广州日报》上撰文指出，近日，一份疑似内部资料的某银行济南校园招聘名单被上传至该行官网可下载区，名单中部分应聘者“备注”一栏被注明了各种社会关系，引发轩然大波。
招考、招聘、升迁中的“拼爹”传说可谓由来已久，这份白纸黑字的名单只不过给公众提供了又一份难得的实证而已。感谢这种“意外失手”，让我们得以管窥黑箱之内的冰山一角，得以证实当来自寻常巷陌没有“备注”可写的子弟们满怀期待全力以赴时，人家早已胜券在握“面过就行”。
可是，靠这样千载难逢的“意外失手”，岂能保证阳光普照、公平之花处处开？更令人焦虑的是，在聚光灯照不到的那些角落，拿什么来保证游戏规则沿着“费厄泼赖”的轨道运行？
（以上信息均选自《中国教育报》，并对原文有编辑改动。）
北京市将舞蹈教育引进中小学课堂，形成了一门艺术教育的新课程。
该门课程是2006年由北京舞蹈学院教授吕艺生与相关院校几十位教师一起组织，在北大附小、八一中学、景山学校等学校进行了几年的实验，以全新的教育理念和教学方法研创的新型舞蹈课。
在课堂上学生们分成若干组，学习一些舞蹈动作，并自由编创表演。北师大二附中教师李伟说，在这个课上，重点不是老师教、学生学，教师重点是设计引导，激发创新；学生课上不仅是学会模仿几段舞，他们所展示的“舞蹈作品”完完全全是来自学生们自己的“原创作品”。
吕艺生教授说，素质教育舞蹈课按照每人一周一节、每学期18次课，统一采取“课例”的方式，统一教学标准和测试标准的完整体系。“舞蹈课给孩子们带来了快乐，也有利于孩子们的身心健康，我感到很欣慰。”北师大二附中一位学生家长说。
江苏：建普通高中经费稳定增长机制
从2013年春季学期起，各市、县（市）应制定公办普通高中年生均公用经费财政拨款标准，原则上不低于500元……江苏省下发《关于建立健全普通高中经费保障机制的通知》，对今后江苏普通高中经费投入的相关问题做出明确规定。
通知明确，江苏普通高中实行以财政投入为主、其他渠道筹措经费为辅的经费保障机制，市、县（市）人民政府承担和履行举办公办普通高中的主体责任。今后，江苏所有普通高中学校均实行综合预算制度，所有收入全部纳入学校收入预算，统筹用于学校各项支出，各级财政、教育部门不得以任何形式挤占、截留、平调或挪用普通高中学校的学费。从2013年春季学期起，各县市应制定公办普通高中年生均公用经费财政拨款标准，原则上不低于500元，有条件的地区应在此基础上适当增加，并建立与办学成本、物价水平、财力情况联动的稳定增长机制，所需经费由本级财政在预算内足额安排。
各地按省里统一部署及时实施普通高中学校绩效工资制度，确保教师平均工资水平不低于当地公务员的平均水平，基础性绩效工资按时足额发放，奖励性绩效工资按规定兑现，充分发挥绩效工资制度的作用。
此外，要坚持普通高中优质特色发展，引导学校加强内涵建设；进一步加强师资队伍建设，依法保障和落实教师培训经费，加大骨干教师和名师培养力度。
海南：把课程改革纳入督导考核内容
“各市县教育局长、校长要做课改‘第一责任人’，把课改工作纳入督导考核内容，全面提高教育教学质量，促进教育公平。”这是记者从海南省基础教育课程改革工作会议上获悉的。该省要求，基础教育课程改革的重点要向农村学校倾斜，配齐配足配强专业教研人员，促进海南基础教育又好又快地发展。
全省各市县教育行政部门要建立健全本市县基础教育课程改革实验工作领导小组及办公室，促请本级政府在年度财政预算中设立课改专项经费，两年内按要求为市县（区）教研部门配齐配足配强专业教研人员，为深化课程改革提供强有力的专业支持。
按照国家和海南省课程改革的目标要求，加强对中小学课程设置、教学改革和考试评价制度改革等的督查，并把督查结果纳入对教育行政部门和学校校长的考核内容。对在课程设置等方面达不到课改规定要求的，一律不得评为省（市、县）一级学校或规范化学校，对已经评为省（市、县）一级学校或规范化学校的要给予通报、降级直至取消称号的处理。对工作执行不力、课改实施不到位的单位及其主要负责人，要予以通报批评并限期整改。
辽宁：特教学生享受生活补助
辽宁省特殊教育学校在校学生的就餐、洗理、被褥和校服等相关费用全部免收。这是该省在“三免一补”免费教育基础上，对特殊教育学校在校学生实施的生活补助政策，全省将有8935名特教学生因此受惠。
实施补助政策所需资金由省市县三级财政共同承担。省财政按照走读生每生每天10元和寄宿生每生每天20元的标准安排补助资金（全年按200天计算），省补助资金不足部分由市县财政纳入公共财政预算予以解决。按照要求，实施补助政策后，特殊教育学校不得再向学生收取相关费用。
近年来，辽宁省委、省政府提出全省特殊教育学校全部率先达到标准化建设标准。到2015年，全省三类残疾儿童少年义务教育阶段入学率达到95%以上。为实现这一目标，辽宁省努力加大特殊教育经费投入力度，对义务教育阶段特殊教育学校学生，除了实施免学杂费、免费教科书、免住宿费和为家庭生活困难学生补助生活费政策外，2012年起，还实行特殊教育学校生均公用经费标准按普通学校同年级生均公用经费的6至10倍拨付的政策。此外，辽宁省计划今明两年增加投入2亿元，支持特殊教育学校专用教室建设。
湖南：长沙民办培训学校教师身份须公示
长沙市教育局决定在全市民办培训学校中推行教师实名备案和身份公示制度，长沙市内民办培训学校的所有专职、兼职教师（含行政、教学、教辅人员）均要就相关信息进行备案和公示。
据悉，公示内容包括专（兼）职教师的照片、姓名、学历层次、专业类别、毕业学校、任教科目、技术职称、教师资格证（或其他相应资质证）号、社保证编号等。长沙市教育局要求各民办培训学校要严格按照有关规定和要求聘任教师，不得聘用全日制在职中小学教师兼职兼课。备案公示的教师基本信息要真实准确，学校宣传广告、招生传单介绍有关师资力量的内容，必须与备案公示的内容保持一致。未经审批机关审核备案的教师不得在民办培训学校任教。
浙江：首设特教学校教育教学标准
为进一步提高特殊教育学校的办学质量，浙江省教育厅近日出台了《浙江省聋人学校教育教学规程》和《浙江省培智学校教育教学规程》，首次对特殊教育（聋人、培智）学校教育教学设立了标准。
浙江明确了对特殊教育学生进行康复教育。在校园布局和校舍建设上，要求充分考虑残疾学生独特的生理、心理特点，积极创造条件满足学生在学习、康复训练等方面的特殊需求。在教育教学上，要求聋校把学生的语言康复作为教育教学的重要内容，根据学生的听力损失程度，有针对性地进行康复训练；鼓励有条件的聋校建立家长学校，对家长进行家庭教育和康复知识的培训；要求培智学校设立康复训练课程，根据学生的需要开展康复训练，并建立学生健康档案。在师资结构上，要求培智学校专门配备康复、医疗、社工等专业人员，以满足对各类学生的教育、康复需要。 两个《规程》十分注重对特殊教育学校学生的个性化教育，如要求培智学校应根据学生不同情况进行作业设计，逐步建立学生发展测试分析与评价反馈系统，建立学生个别化评价系统，根据学生的个体差异来检测学习效果，评价特殊教育学校的教学质量。
（以上信息均选自《中国教育报》，并对原文有编辑改动。）
年轻人不愿干泥工只是表象
———惠铭生在《中国青年报》上撰文指出，时下，一些年轻人愿干或不愿干哪一项工作，计较的并不一定是工资的高低、活计的脏累，而是与就业质量有直接的关联。人们心仪的工作起码是：薪酬合理，岗位稳定和安全，权益有保障。
若想让“国考”热降温，不只是在于更新、扭转国人的就业观，关键是能有法律和政策的保障，确保每一个领域、每一个行业能给就业者提供稳定的岗位、权益和社会保障，让每一位从业者干得放心、舒心和安心。
需用制度防黄金大米再发芽
———徐立凡在《京华时报》上撰文指出，有关“科研”人员突破重重制度屏障进行非法试验之举，固然有其个人肇始的主因，但是，这不能掩盖机制暴露出来的漏洞———如果“科研”真正按照规章办事，不会有此事发生，如果“黄金大米”入关时被及时检测，不会有此事发生，如果学校负一点责任，不会有此事发生。然而，每一个关口都未履行好应尽职责。这是最不应该出现的“麻木”。
真相背后，还需要挖掘真相。这涉及对社会底线和伦理道德的捍卫。在这样的底线面前，“科研”没有豁免权，否则，所谓科学就会失去意义。
“学历查三代”有何道理
———近日，媒体报道华中科技大学一女博士因本科“出身不好”在招聘中“被出局”。用人单位此举，被戏称为“学历查三代”。
在高等教育普及的大背景下，一些用人单位对人才要求“学校 学历”完美组合，一方面固然反映出人才筛选中的简单化倾向，另一方面也反映出社会对教育质量“倒金字塔”结构的担忧。这一现象，实际上是近年来批量生产、“乱炖”培养导致研究生教育公信力下降的延伸。
2013年，我国高校毕业生规模达历史最高值，更对用人单位“自视甚高”起到推波助澜的作用。是单方面指责用人单位“学历歧视”，还是在完善人才评价标准的同时，“拧干”硕博培养中的水分？这，是个问题。
告别“拼爹”岂能只靠“春光偶泄”
———林永芳在《广州日报》上撰文指出，近日，一份疑似内部资料的某银行济南校园招聘名单被上传至该行官网可下载区，名单中部分应聘者“备注”一栏被注明了各种社会关系，引发轩然大波。
招考、招聘、升迁中的“拼爹”传说可谓由来已久，这份白纸黑字的名单只不过给公众提供了又一份难得的实证而已。感谢这种“意外失手”，让我们得以管窥黑箱之内的冰山一角，得以证实当来自寻常巷陌没有“备注”可写的子弟们满怀期待全力以赴时，人家早已胜券在握“面过就行”。
可是，靠这样千载难逢的“意外失手”，岂能保证阳光普照、公平之花处处开？更令人焦虑的是，在聚光灯照不到的那些角落，拿什么来保证游戏规则沿着“费厄泼赖”的轨道运行？
（以上信息均选自《中国教育报》，并对原文有编辑改动。）