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摘要：教会小学生如何解决数学问题是小学数学课程教学的的核心问题，提高小学生数学问题解决能力也是小学数学教学的重要任务之一，在解决问题式的小学数学教学过程中，使得小学生可以获取丰富的小学数学活动的经验，从而加深对小学数学基本知识、基础性思想方法的理解，进而培养小学生独立思考以及相互合作能力。提出了小学数学教师帮助小学生解决数学问题能力的一些最基本的策略。
关键词：小学生；小学数学；问题解决能力
【中图分类号】G633.6
一、引言
问题解决能力研究始于公元1944年乔治·波利亚教授提出的著名的"怎样解题表"，这个解题表开创了研究数学问题解决能力的先河，也就奠定了此项研究的基础。20世纪80年代以来这个问题更成为国际数学教育界所关注的一个重要问题。新世纪以来更是成为一个热点话题。《数学课程标准》也认为小学生从数学的角度提出一些问题、分析这些问题、并可以理解上述问题，最好能综合运用小学生所学的各种知识和技能解决以上问题，形成初步的解决问题的能力，是至关重要的。但目前普遍存在的问题是：面对众多的各种信息，小学生们根本不知如何提问，或者提出的问题根本不是数学问题，有价值的数学问题则更是少之又少。为了解决这些问题，本文提出了不同的具有针对性的小学数学教学策略。
二、教学策略
小学数学教师是小学数学教学活动的指导者，也是小学生获取数学问题解决能力的重要途径，因此对小学数学教师进行教师培训，提高小学数学教师的职业素养就显得至关重要了。
1. 首先，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》是小学数学教学活动的指挥棒，也为培养小学生数学问题解决能力提供了理论支撑，深入研读《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，从而指导小学数学教师读懂自己所教的教材，提高小学数学课堂教学效率。
2. 其次，小学数学教师要努力开发和尽可能的广泛利用多方面的小学数学教学资源。小学生们的思维正是处在一个由形象思维向抽象思维转化的阶段，他们的小学数学学习还要建立在一些具体的形象的事物上，比如各种教具，因此在小学数学的课堂上，小学数学教师就要根据各种具体的实际教学项目选用好相关的教学工具进行教学。
3. 再次，小学数学教师尤其是农村以及偏远地区的小学数学教师，由于当地教学和科研环境条件的限制，无法获得第一手的教学科研成果的熏陶，也就无法尽快的跟上小学数学教学日新月异的进步，所以小学数学教师要在学校的帮助下，搭建与其它小学数学教师的教研交流舞台，促进小学数学教师教学和科研业务能力的提高。
4.小学数学教师要立足小学数学课堂，通过创设不同的问题情境，激发小学生的问题意识。
小学数学教师要不断的尝试改善小学生的学习方式、自己的教学方式，努力将小学数学课堂教学与小学生的日常生活实践应用相结合起来。小学数学教师还要积极地进行小学数学课堂教学的拓展创新，尽量设计开放性的、综合性的小学数学问题情境，使小学数学与小学生的日常生活有机的结合起来。小学数学教师还要积极地与小学生们共同探讨解决小学数学问题的策略，从而培养小学生们从自己日常的现实生活中善于发现并提出小学数学问题的各种能
力、并积极探索解決小学数学问题的有效途径，培养小学生们分析解决小学数学问题的意识和能力，从而全面提高小学生们的解决小学数学问题的能力。
5.小学数学教师要建立小学生学生成长记录档案，记录小学生们的成长经历过程。小学数学教师们要指导小学生去搜集一些日常生活中的数学问题，思考一些好的解决这些问题的策略，从别处借鉴来的一些经典的的例子，一些小学数学的学习心得体会，还有小学生们获得的一些小小荣誉等，从而建立起小学生个人成长记录的档案袋。小学数学教师还要定期跟踪并且指导，经常展示，并对优秀的小学生记录档案袋进行一些精神上的，甚至是物质上的奖励。
6.开展一些解决小学数学问题的小竞赛活动，活跃课堂气氛，激发小学生们学习小学数学的兴趣。通过开展一系列的问题解决的小竞赛，促进小学数学教师、小学生们进行小学数学问题解决能力的培养和训练，同时便于小学数学教师们把握小学生们小学数学问题解决能力培养的各种状况，也有利于小学数学教师们及时的总结和改进小学数学的各种教学活动。
7.小学数学教师要帮助每个小学生们建立起属于自己的个人小题库、指导一个班级建立起属于自己的班级小题库、知道一个年级建立起属于自己年级的年级大题库。由小学生、小学数学教师们参与整理，将小学数学教学中遇到的一些比较典型的问题以及解决方法整理成一个小册子，并在小学数学的教学活动中不断地补充和修改，使其逐渐成为小学生个人、某个小学班级、某个小学年级段的宝贵的小学数学教学资料。锲而不舍的开展这项工作可以培养小学生们的问题解决能力，同时也锻炼了小学生甚至是小学数学教师本人的搜集和整理信息、归纳、提炼信息的能力。
8.小学数学教师要善于创设良好的小学数学课堂氛围。小学数学教师有义务让小学生们在安全的，和谐的小学数学课堂教学环境中自由的发挥自己的聪明才智。小学数学教师要鼓励小学生们大胆的提问，甚至是质疑老师。一个人，哪怕是小学生如果对某件事情发生了浓厚的兴趣，就可以毫不费力的持久地集中注意力，积极的进行思维，小学数学数学学习也不例外。在上课开始前，小学数学教师要是能够能创设小学生们学生会感到好奇的一些悬念，那么小学生们的探索欲望和好奇心便会被激发出来。
三、结束语
教会小学生如何解决数学问题是小学数学课程教学的的核心问题，本文提出了小学数学教师帮助小学生解决数学问题能力的一些最基本的策略，比如要善于创设良好的小学数学课堂氛围等。当然由于笔者水平有限，本文的研究还存在一些不足之处，比如理论性探讨还不够深入，囿于篇幅一些具体实践无法附上等诸多问题，有待今后研究进一步完善。
参考文献：
[1].中华人民共和国.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学
出版社，2001，6-7.
关键词：小学生；小学数学；问题解决能力
【中图分类号】G633.6
一、引言
问题解决能力研究始于公元1944年乔治·波利亚教授提出的著名的"怎样解题表"，这个解题表开创了研究数学问题解决能力的先河，也就奠定了此项研究的基础。20世纪80年代以来这个问题更成为国际数学教育界所关注的一个重要问题。新世纪以来更是成为一个热点话题。《数学课程标准》也认为小学生从数学的角度提出一些问题、分析这些问题、并可以理解上述问题，最好能综合运用小学生所学的各种知识和技能解决以上问题，形成初步的解决问题的能力，是至关重要的。但目前普遍存在的问题是：面对众多的各种信息，小学生们根本不知如何提问，或者提出的问题根本不是数学问题，有价值的数学问题则更是少之又少。为了解决这些问题，本文提出了不同的具有针对性的小学数学教学策略。
二、教学策略
小学数学教师是小学数学教学活动的指导者，也是小学生获取数学问题解决能力的重要途径，因此对小学数学教师进行教师培训，提高小学数学教师的职业素养就显得至关重要了。
1. 首先，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》是小学数学教学活动的指挥棒，也为培养小学生数学问题解决能力提供了理论支撑，深入研读《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，从而指导小学数学教师读懂自己所教的教材，提高小学数学课堂教学效率。
2. 其次，小学数学教师要努力开发和尽可能的广泛利用多方面的小学数学教学资源。小学生们的思维正是处在一个由形象思维向抽象思维转化的阶段，他们的小学数学学习还要建立在一些具体的形象的事物上，比如各种教具，因此在小学数学的课堂上，小学数学教师就要根据各种具体的实际教学项目选用好相关的教学工具进行教学。
3. 再次，小学数学教师尤其是农村以及偏远地区的小学数学教师，由于当地教学和科研环境条件的限制，无法获得第一手的教学科研成果的熏陶，也就无法尽快的跟上小学数学教学日新月异的进步，所以小学数学教师要在学校的帮助下，搭建与其它小学数学教师的教研交流舞台，促进小学数学教师教学和科研业务能力的提高。
4.小学数学教师要立足小学数学课堂，通过创设不同的问题情境，激发小学生的问题意识。
小学数学教师要不断的尝试改善小学生的学习方式、自己的教学方式，努力将小学数学课堂教学与小学生的日常生活实践应用相结合起来。小学数学教师还要积极地进行小学数学课堂教学的拓展创新，尽量设计开放性的、综合性的小学数学问题情境，使小学数学与小学生的日常生活有机的结合起来。小学数学教师还要积极地与小学生们共同探讨解决小学数学问题的策略，从而培养小学生们从自己日常的现实生活中善于发现并提出小学数学问题的各种能
力、并积极探索解決小学数学问题的有效途径，培养小学生们分析解决小学数学问题的意识和能力，从而全面提高小学生们的解决小学数学问题的能力。
5.小学数学教师要建立小学生学生成长记录档案，记录小学生们的成长经历过程。小学数学教师们要指导小学生去搜集一些日常生活中的数学问题，思考一些好的解决这些问题的策略，从别处借鉴来的一些经典的的例子，一些小学数学的学习心得体会，还有小学生们获得的一些小小荣誉等，从而建立起小学生个人成长记录的档案袋。小学数学教师还要定期跟踪并且指导，经常展示，并对优秀的小学生记录档案袋进行一些精神上的，甚至是物质上的奖励。
6.开展一些解决小学数学问题的小竞赛活动，活跃课堂气氛，激发小学生们学习小学数学的兴趣。通过开展一系列的问题解决的小竞赛，促进小学数学教师、小学生们进行小学数学问题解决能力的培养和训练，同时便于小学数学教师们把握小学生们小学数学问题解决能力培养的各种状况，也有利于小学数学教师们及时的总结和改进小学数学的各种教学活动。
7.小学数学教师要帮助每个小学生们建立起属于自己的个人小题库、指导一个班级建立起属于自己的班级小题库、知道一个年级建立起属于自己年级的年级大题库。由小学生、小学数学教师们参与整理，将小学数学教学中遇到的一些比较典型的问题以及解决方法整理成一个小册子，并在小学数学的教学活动中不断地补充和修改，使其逐渐成为小学生个人、某个小学班级、某个小学年级段的宝贵的小学数学教学资料。锲而不舍的开展这项工作可以培养小学生们的问题解决能力，同时也锻炼了小学生甚至是小学数学教师本人的搜集和整理信息、归纳、提炼信息的能力。
8.小学数学教师要善于创设良好的小学数学课堂氛围。小学数学教师有义务让小学生们在安全的，和谐的小学数学课堂教学环境中自由的发挥自己的聪明才智。小学数学教师要鼓励小学生们大胆的提问，甚至是质疑老师。一个人，哪怕是小学生如果对某件事情发生了浓厚的兴趣，就可以毫不费力的持久地集中注意力，积极的进行思维，小学数学数学学习也不例外。在上课开始前，小学数学教师要是能够能创设小学生们学生会感到好奇的一些悬念，那么小学生们的探索欲望和好奇心便会被激发出来。
三、结束语
教会小学生如何解决数学问题是小学数学课程教学的的核心问题，本文提出了小学数学教师帮助小学生解决数学问题能力的一些最基本的策略，比如要善于创设良好的小学数学课堂氛围等。当然由于笔者水平有限，本文的研究还存在一些不足之处，比如理论性探讨还不够深入，囿于篇幅一些具体实践无法附上等诸多问题，有待今后研究进一步完善。
参考文献：
[1].中华人民共和国.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学
出版社，2001，6-7.