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随着教育改革的不断发展,中学的教学也在不断提高,不仅要求学生熟练掌握基础知识,而且越来越多地重视学生思维能力的培养、创造能力的发掘,而思维能力的开发与探究能力密切相关。因此,在生物教学中,应通过多种途径,注重对学生探究能力的培养,以达到对学生多种心理技能和学习综合性智能的发展。
一、激发兴趣,诱发探究动机
培养学生对生物教学的兴趣是提高生物教学质量的重要保证,兴趣是最好的老师,学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等总是积极地去认识、探究。因此,在教学中,应设法激发学生的兴趣,诱发学生的探究动机。
1、面向生活,结合日常生活实际,应用生物知识,提高生物学习的积极性。在生物教学中,单纯的理论介绍或照本宣科都是使学生学习乏味的原因之一。只有把课本知識和实际生活结合起来,才能把学生的学习积极性充分调动起来,才能使他们体验到学习的乐趣。例如在学习有机物葡萄糖是主要能源物质时,我就联系生活中人们生病吊盐水,吊的主要是葡萄糖溶液,实质就是补充体内能量,补充说明葡萄糖是主要能源物质;在学习细胞器液泡时,我引入介绍果实未熟时的又酸又涩,是因为液泡中含有大量的有机酸和生物碱,而果实成熟后,这些物质转变为糖类,因而变甜;在学习生物体中染色体数目是恒定的,我以唐氏综合症为例,说明人体内染色体数目的改变会出现异常现象,并简要介绍了该病的一些症状,激发了学生学习的兴趣;在学习环境污染时,我又把对日本水俣病、痛痛病发生的地点、原因、症状介绍引入课堂。
2、用实验激发学生的学习兴趣。实验是人们认识自然界的基本方法,可以进一步巩固和加深理解已经学过的基本理论,同时还可以培养观察分析综合的能力。生物实验课是生物教学中的重要组成部分,通过学生自己动手实验或教师演示实验,都能激发学生的学习兴趣。一方面,中学生物课程中,实验较多,通过学生亲自动手实验,增加了他们亲自观察的机会,每当学生在显微镜下看到植物细胞发生质壁分离而后又复原,看到水蚤心脏搏动随着无机离子的滴入而减慢直至停止,通过理论知识的掌握能正确解释自然现象和实际问题时,他们都会激动不已。另一方面,演示实验可以利用学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,从而获得最初的动力。如酵母菌酒精发酵的演示实验,使学生亲眼看到酵母菌进行无氧呼吸的产物证实是二氧化碳和酒精,此时配合讲解生活中制作酒酿的制作过程,其实就是本实验的浓缩,学生们顿时气氛高涨,产生了认识的冲动。通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动,富有刺激性,便于学生记忆和掌握,使他们更加积极主动地探索知识,热心参加各项教学活动,学习兴趣得到巩固并能持久。
3、联系生物学相关的社会热点,开阔学生视野,变要我学为我要学。当今社会生物学热点问题主要有转基因技术、克隆技术、杂交技术等,学生对这些问题有一定的了解,但了解不深,此时可把这些热点引入课堂,首先让学生自己谈,然后由老师补充、解释,并作一定的评价,不仅可以激发他们的兴趣,而且可以开阔他们的视野,从而增加他们的学习主动性。
4、采用多媒体教学手段,激发学生学习积极性。随着科学技术的日益发展,投影机、显微投影机、多媒体电脑等作为新的教学仪器陆续进入了课堂,甚至于Internet 网也被运用到了教学。这些教学媒体的运用,不但充实了学科知识的传递和相互渗透,实现了学科知识改革的内涵丰富与外延的扩展,而且在促进和提高教师教学方法的改革,在探索教学改革的过程中,多媒体教学以其独特的优势正逐渐为教师所采用,并为学生所喜闻乐见。
二、创设宽松的情景,营造探究氛围
1、学生的学习兴趣与情感密切联系着,在学习活动中积极的情绪能使学生兴趣大为增强。采用不同的教学手段,能最大限度地调动学生的感知器官,激发学生高度的学习兴趣和最大限度的集中注意力,连续不断地启发学生积极思维,这才是现代真正的教学观。这要求教师深入研究教材,精心设疑布阵,创设宽松的教学情景,营造探究氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此教学中要善于提问,更要会问。要问得恰当,问在关键处,问时还应注意不同层次的学生,难易适中,问更应选准时机,问在教学当问处,造成学生感到时时有问题可想,促使联想,对比思考,设想种种解决方案,从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开。
2、在教学中教师也要善于挖掘一些与教材有关的、学生熟知的、感兴趣的谚语和诗句来引导学生学习,创设宽松的情景,活跃课堂气愤,调动学生学习的积极性,收到事半功倍的效果。比如在绪论中,分析生物体六大基本特征时,用“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”说明了生物的遗传现象在自然界普遍存在,又以“一母生九子,连母十个样”强调了生物的变异性普遍存在于自然界;引用“一朝被蛇咬,十年怕草绳”说明蛇咬的惊吓和痛苦,在人的大脑皮层形成了条件反射;在学习生物与无机环境时,引用诗句“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”说明温度影响着植物的分布,又引用诗句“人间四月芳菲尽,山间桃花始盛开”说明植物的生长和发育受温度的影响。
在信息越来越多,科学知识飞速增长的今天,我们的教学也面临着前所未有的挑战。教学并不是单纯地教给学生知识,而要教给学生科学的研究方法,教给他们掌握知识的钥匙,培养他们的探究能力,使他们真正适应时代的发展。
一、激发兴趣,诱发探究动机
培养学生对生物教学的兴趣是提高生物教学质量的重要保证,兴趣是最好的老师,学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等总是积极地去认识、探究。因此,在教学中,应设法激发学生的兴趣,诱发学生的探究动机。
1、面向生活,结合日常生活实际,应用生物知识,提高生物学习的积极性。在生物教学中,单纯的理论介绍或照本宣科都是使学生学习乏味的原因之一。只有把课本知識和实际生活结合起来,才能把学生的学习积极性充分调动起来,才能使他们体验到学习的乐趣。例如在学习有机物葡萄糖是主要能源物质时,我就联系生活中人们生病吊盐水,吊的主要是葡萄糖溶液,实质就是补充体内能量,补充说明葡萄糖是主要能源物质;在学习细胞器液泡时,我引入介绍果实未熟时的又酸又涩,是因为液泡中含有大量的有机酸和生物碱,而果实成熟后,这些物质转变为糖类,因而变甜;在学习生物体中染色体数目是恒定的,我以唐氏综合症为例,说明人体内染色体数目的改变会出现异常现象,并简要介绍了该病的一些症状,激发了学生学习的兴趣;在学习环境污染时,我又把对日本水俣病、痛痛病发生的地点、原因、症状介绍引入课堂。
2、用实验激发学生的学习兴趣。实验是人们认识自然界的基本方法,可以进一步巩固和加深理解已经学过的基本理论,同时还可以培养观察分析综合的能力。生物实验课是生物教学中的重要组成部分,通过学生自己动手实验或教师演示实验,都能激发学生的学习兴趣。一方面,中学生物课程中,实验较多,通过学生亲自动手实验,增加了他们亲自观察的机会,每当学生在显微镜下看到植物细胞发生质壁分离而后又复原,看到水蚤心脏搏动随着无机离子的滴入而减慢直至停止,通过理论知识的掌握能正确解释自然现象和实际问题时,他们都会激动不已。另一方面,演示实验可以利用学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,从而获得最初的动力。如酵母菌酒精发酵的演示实验,使学生亲眼看到酵母菌进行无氧呼吸的产物证实是二氧化碳和酒精,此时配合讲解生活中制作酒酿的制作过程,其实就是本实验的浓缩,学生们顿时气氛高涨,产生了认识的冲动。通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动,富有刺激性,便于学生记忆和掌握,使他们更加积极主动地探索知识,热心参加各项教学活动,学习兴趣得到巩固并能持久。
3、联系生物学相关的社会热点,开阔学生视野,变要我学为我要学。当今社会生物学热点问题主要有转基因技术、克隆技术、杂交技术等,学生对这些问题有一定的了解,但了解不深,此时可把这些热点引入课堂,首先让学生自己谈,然后由老师补充、解释,并作一定的评价,不仅可以激发他们的兴趣,而且可以开阔他们的视野,从而增加他们的学习主动性。
4、采用多媒体教学手段,激发学生学习积极性。随着科学技术的日益发展,投影机、显微投影机、多媒体电脑等作为新的教学仪器陆续进入了课堂,甚至于Internet 网也被运用到了教学。这些教学媒体的运用,不但充实了学科知识的传递和相互渗透,实现了学科知识改革的内涵丰富与外延的扩展,而且在促进和提高教师教学方法的改革,在探索教学改革的过程中,多媒体教学以其独特的优势正逐渐为教师所采用,并为学生所喜闻乐见。
二、创设宽松的情景,营造探究氛围
1、学生的学习兴趣与情感密切联系着,在学习活动中积极的情绪能使学生兴趣大为增强。采用不同的教学手段,能最大限度地调动学生的感知器官,激发学生高度的学习兴趣和最大限度的集中注意力,连续不断地启发学生积极思维,这才是现代真正的教学观。这要求教师深入研究教材,精心设疑布阵,创设宽松的教学情景,营造探究氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此教学中要善于提问,更要会问。要问得恰当,问在关键处,问时还应注意不同层次的学生,难易适中,问更应选准时机,问在教学当问处,造成学生感到时时有问题可想,促使联想,对比思考,设想种种解决方案,从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开。
2、在教学中教师也要善于挖掘一些与教材有关的、学生熟知的、感兴趣的谚语和诗句来引导学生学习,创设宽松的情景,活跃课堂气愤,调动学生学习的积极性,收到事半功倍的效果。比如在绪论中,分析生物体六大基本特征时,用“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”说明了生物的遗传现象在自然界普遍存在,又以“一母生九子,连母十个样”强调了生物的变异性普遍存在于自然界;引用“一朝被蛇咬,十年怕草绳”说明蛇咬的惊吓和痛苦,在人的大脑皮层形成了条件反射;在学习生物与无机环境时,引用诗句“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”说明温度影响着植物的分布,又引用诗句“人间四月芳菲尽,山间桃花始盛开”说明植物的生长和发育受温度的影响。
在信息越来越多,科学知识飞速增长的今天,我们的教学也面临着前所未有的挑战。教学并不是单纯地教给学生知识,而要教给学生科学的研究方法,教给他们掌握知识的钥匙,培养他们的探究能力,使他们真正适应时代的发展。