论文部分内容阅读
内容摘要:中学英语写作在新课标初中英语中比重很大,初中贯穿三年,而这部分是学生最难把握的题型且又最易失分,有的学生对英文写作毫无办法。英文写作是英语学习的输出部分,学生不会写就对自己学习英语丧失信心,会知难而退,从而导致英语学习的兴趣不高。由此可见加强英文写作势在必行。本文作者结合自己的教学实际,从分析英语写作中的错误类型和原因入手,提出了在英语教学的实行分层教学来解决写作中存在的一些具体问题。
关键词:英语写作 分层 问题
英文写作在新课标初中英语中比重很大,初中贯穿三年,而这部分是学生最难把握的题型且又最易失分,有的学生对英文写作毫无办法。英文写作是英语学习的输出部分,学生不会写就对自己学习英语丧失信心,会知难而退,从而导致英语学习的兴趣不高。由此可见加强英文写作势在必行。但在教学中发现很多学生的英文写作都不能顺利完成,错误很多。
一、英语写作中错误的类型和原因分析
1、汉语式英语。受母语汉语的影响,很多学生在英文写作时大都带有汉语式的思维来写作,所以就会出现“Chinglish”这样的问题错误。
如在写作:我8:00上学。有的学生都会用这样的句子来写“I at 8:00 go to school.”在英语中壮语都是加在句前或句后,而我们的学生直接按照汉语的顺序书写下来。
在描述某人时“她很瘦”写成“She very thin .” 忽略了英语Be 动词的用法,而大多数情况下英语中的Be 动词翻译成汉语时都被去掉,所以才会产生错误。在“他喜欢的是篮球”用汉语的思维写出下列句子:He likes is basketball.
动词不定式和动词的现在分词是汉语中所没有的句子成分,因此在英文写作时就会受到汉语的影响而忽略动词的变化。如:赠送礼物因国家不同而不同。就会写出Gift give is different in different countries.这样的错误句子。(正确答案:Gift giving is different in different countries.)同样的例子如:他的爱好是收集邮票。His hobby is collect stamps.(正确答案:His hobby is collecting stamps.)
以上错误都是受汉语思维的影响不好改变。
2、忽略冠词。英语中冠词数量不多只有“a/an , the ” 但是用起来就无处不在,它不完全等同于汉语中的一个或这个、那个。在写作时冠词经常被忘掉。“他是个男孩。”“He is boy.”的错误经常会出现在写作中。
3、代词分不清。英语中代词比汉语要多的多。人称代词(主格、宾格)、形容词性物主代词、名词性物主代词。这几类代词在汉语中非常接近,常见错误有:She mouther likes watching TV. 因为汉语的意思是:她妈妈喜欢看电视。I play soccer with he. 我和他打篮球。)
4、忽略英语介词。介詞是英语中最活跃的词,与不同的动词相结合就会出现不同的意思。如:look at ,look for ,look after ,look in, look out .介词知识掌握地不准确直接导致写作的错误百出。
I get up 9:00 every day .正确(I get up at 9:00 every day .)
He is looking (at ) the blackboard.
Dogs are easy to take care ( of ).
5、主谓不一致。英语中最基本的要求是主谓一致,谓语与主语数的一致、谓语与时间壮语的一致。这就要求谓语动词要作出相应的变化。
She is a teacher .
He likes reading books .
I was late yesterday .
这类句子非常简单,却是在英语学习中错的最多的句子。
另外还有比较特殊的主语如不可数名词用单数表示,不定代词用单数表示。而people,police ,等集体名词要用复数表示。family,crewd 等词的数又要看情况而定。
二、分层教学中的解决思路
本期我们把学生按照英语程度的不同分为A、B、C层,这样各个层次的教学目标不同,学习目标也不同,保证各个层次的学生都能在自己的层次内完成学习任务,并逐步提高英语学习的成绩。综合以上五种写作中常见的问题,就写作方面的分层教学和如何分层次解决,我提出了以下的解决方法:
1、注重单词,扩充单词量。词是写作的基础,尤其是对于C层学生来说掌握大量的词汇量是非常必要的。书面表达需要一定的词汇量。学生书面表达时易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此,要求学生坚持每天听写,默写,循环记忆单词,掌握巩固单词。还要求学生给出与单词有关的同义词、近义词和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现。
2、固定短语和句型的积累。在教学中对于一些固定短语和典型句型一定要多操练,特别是一些重要且学生易错的,可以通过翻译句子,句子改错等多种形式反复训练。在这一方面B层学生尤其要注意训练,固定短语和句型是学好地道英语的方法之一,通过对短语和句型的背诵,能达到一定的语感,使英语的运用贯通于心。
3、综合课文促进写作。新课标英语每一单元都有相关的主题,围绕一定的主题课本中都有相对应课文。熟读、甚至背诵课文就能摆脱汉语的影响。课文要求学生都能背诵,B层、C层学生可以放低要求。在背诵的基础上形成英语语言的语感,这样把英语和汉语中差异的地方潜移默化地化入学生的写作语言之中。
4、多练习写作。(1)仿写,对于A层的学生熟读本单元相关主题的短文,然后用自己的话把书中的命题作文仿照短文写出来。不要照抄,只是用所学的句型和表达方法来套写短文。而B层和C层学生则可以替换其中简单的词汇来仿写如改改名字和时间等。(2)在没有老师指导和修改的情况下,自己练习写作的方法是每隔两个星期或一个月写篇短文,写好之后放在一旁,停一段时间后再看,就会发现当时书写时出现的错误,这样写作的成绩就会不断的提高。
关键词:英语写作 分层 问题
英文写作在新课标初中英语中比重很大,初中贯穿三年,而这部分是学生最难把握的题型且又最易失分,有的学生对英文写作毫无办法。英文写作是英语学习的输出部分,学生不会写就对自己学习英语丧失信心,会知难而退,从而导致英语学习的兴趣不高。由此可见加强英文写作势在必行。但在教学中发现很多学生的英文写作都不能顺利完成,错误很多。
一、英语写作中错误的类型和原因分析
1、汉语式英语。受母语汉语的影响,很多学生在英文写作时大都带有汉语式的思维来写作,所以就会出现“Chinglish”这样的问题错误。
如在写作:我8:00上学。有的学生都会用这样的句子来写“I at 8:00 go to school.”在英语中壮语都是加在句前或句后,而我们的学生直接按照汉语的顺序书写下来。
在描述某人时“她很瘦”写成“She very thin .” 忽略了英语Be 动词的用法,而大多数情况下英语中的Be 动词翻译成汉语时都被去掉,所以才会产生错误。在“他喜欢的是篮球”用汉语的思维写出下列句子:He likes is basketball.
动词不定式和动词的现在分词是汉语中所没有的句子成分,因此在英文写作时就会受到汉语的影响而忽略动词的变化。如:赠送礼物因国家不同而不同。就会写出Gift give is different in different countries.这样的错误句子。(正确答案:Gift giving is different in different countries.)同样的例子如:他的爱好是收集邮票。His hobby is collect stamps.(正确答案:His hobby is collecting stamps.)
以上错误都是受汉语思维的影响不好改变。
2、忽略冠词。英语中冠词数量不多只有“a/an , the ” 但是用起来就无处不在,它不完全等同于汉语中的一个或这个、那个。在写作时冠词经常被忘掉。“他是个男孩。”“He is boy.”的错误经常会出现在写作中。
3、代词分不清。英语中代词比汉语要多的多。人称代词(主格、宾格)、形容词性物主代词、名词性物主代词。这几类代词在汉语中非常接近,常见错误有:She mouther likes watching TV. 因为汉语的意思是:她妈妈喜欢看电视。I play soccer with he. 我和他打篮球。)
4、忽略英语介词。介詞是英语中最活跃的词,与不同的动词相结合就会出现不同的意思。如:look at ,look for ,look after ,look in, look out .介词知识掌握地不准确直接导致写作的错误百出。
I get up 9:00 every day .正确(I get up at 9:00 every day .)
He is looking (at ) the blackboard.
Dogs are easy to take care ( of ).
5、主谓不一致。英语中最基本的要求是主谓一致,谓语与主语数的一致、谓语与时间壮语的一致。这就要求谓语动词要作出相应的变化。
She is a teacher .
He likes reading books .
I was late yesterday .
这类句子非常简单,却是在英语学习中错的最多的句子。
另外还有比较特殊的主语如不可数名词用单数表示,不定代词用单数表示。而people,police ,等集体名词要用复数表示。family,crewd 等词的数又要看情况而定。
二、分层教学中的解决思路
本期我们把学生按照英语程度的不同分为A、B、C层,这样各个层次的教学目标不同,学习目标也不同,保证各个层次的学生都能在自己的层次内完成学习任务,并逐步提高英语学习的成绩。综合以上五种写作中常见的问题,就写作方面的分层教学和如何分层次解决,我提出了以下的解决方法:
1、注重单词,扩充单词量。词是写作的基础,尤其是对于C层学生来说掌握大量的词汇量是非常必要的。书面表达需要一定的词汇量。学生书面表达时易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此,要求学生坚持每天听写,默写,循环记忆单词,掌握巩固单词。还要求学生给出与单词有关的同义词、近义词和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现。
2、固定短语和句型的积累。在教学中对于一些固定短语和典型句型一定要多操练,特别是一些重要且学生易错的,可以通过翻译句子,句子改错等多种形式反复训练。在这一方面B层学生尤其要注意训练,固定短语和句型是学好地道英语的方法之一,通过对短语和句型的背诵,能达到一定的语感,使英语的运用贯通于心。
3、综合课文促进写作。新课标英语每一单元都有相关的主题,围绕一定的主题课本中都有相对应课文。熟读、甚至背诵课文就能摆脱汉语的影响。课文要求学生都能背诵,B层、C层学生可以放低要求。在背诵的基础上形成英语语言的语感,这样把英语和汉语中差异的地方潜移默化地化入学生的写作语言之中。
4、多练习写作。(1)仿写,对于A层的学生熟读本单元相关主题的短文,然后用自己的话把书中的命题作文仿照短文写出来。不要照抄,只是用所学的句型和表达方法来套写短文。而B层和C层学生则可以替换其中简单的词汇来仿写如改改名字和时间等。(2)在没有老师指导和修改的情况下,自己练习写作的方法是每隔两个星期或一个月写篇短文,写好之后放在一旁,停一段时间后再看,就会发现当时书写时出现的错误,这样写作的成绩就会不断的提高。