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摘 要：“教育应依据生活而教育，培养活生生的人”，这是我国著名教育学家陶行知提出来的，从中不难看出其对生活化教学的重视。生活化教学强调的不仅仅是老师将书本上的知识教授给学生，而且希望老师能结合生活中的案例来加深学生們对知识的理解，引导学生将学到的知识运用到自己的生活中，用知识去指导自己的生活。本文将结合初中数学教学，试对生活化教学在初中数学教学中的开展进行尝试和思考。
关键词：初中数学；数学教学；生活化教学；初中教学
一、 在初中数学渗透生活化教学的意义
（一） 生活化教学有利于增强学生理论联系实际的能力
理论联系实际的能力是学生们必须掌握的一种能力，其对学生在校的学习生活和离校后的工作都有着十分重要的帮助。以往的初中数学教学目标中总是提到，学生要将理论联系实际，但实际效果常常不尽如人意。在初中数学教学中开展生活化教学，要求老师去广泛了解学生们在生活中所关注的热点、学生们生活中可以用到的物理知识，并将以上信息与数学教学设计结合起来，进行初中数学生活化教学。这样的教学方式，有利于吸引学生们的关注度，提高他们对数学学习的兴趣，老师引导学生们多观察生活中的物理现象，有利于学生们将课上学习到的数学知识与课下的生活现象所联系，逐渐增强学生们理论联系实际的能力。
（二） 生活化教学有利于提高初中数学教学有效性
教学的有效性是近年来教育领域专家和学者不断重视的问题，传统的教学中普遍重视老师在课堂教学中主体性的发挥，却忽视了作为知识接收方的学生们对知识的掌握程度到底是怎样的，未能考虑到学生们能不能很好地领悟知识并运用到自己的生活当中，即忽视了教学的有效性。初中数学开展生活化教学，有利于老师和学生共同参与课堂，相互对知识进行沟通和交流，有利于改善老师和学生间的关系，有利于加深学生对知识的理解，有利于进一步实现初中数学的有效教学。
（三） 生活化教学有利于实现初中数学教育的价值需求
通过阅读文献资料，笔者发现，数学课程的教学目标被学者们大致划分为了三个层面：第一层是基本的“知识和技能”，这是可以直接通过老师上课传授给学生的；第二层是“过程和方法”，是需要学生亲自参与到教学实践中去自己摸索和总结的；第三层是“情感态度和价值观”，这跟老师关系密切，学生们对数学学习的情感态度和价值观会潜移默化受到老师的影响。老师们以身作则在生活中常观察，结合数学知识展开联想，学生会受到影响，有所启发，这样一来有利于实现初中数学教育的价值需求。
二、 初中数学生活化教学的几点尝试与思考
（一） 学校对初中数学生活化教学给予重视和支持
想要在初中数学教学中更好地开展生活化教学，离不开学校对生活化教学方式给予重视，为老师们生活化教学的开展提供硬实力和软实力的支持。首先学校应该淘汰掉陈旧的教学设施，使用新型现代化教育设备，有利于学生们在学习的过程中去查阅资料、搜集信息。其次，学校还应该对数学老师开展统一的培训，来提高数学老师的教学水平。例如：学校可以请有经验的生活化教学专家或讲师来为老师们做培训，为老师们教授一些切实好用的生活化教学技巧，便于老师们有选择地运用到自己的教学中；学校还可以在校园中组织投稿比赛，学校在寒假或暑假组织老师们阅读与教学生活化有关的书籍，老师们阅读完成后将得到的启发结合学生们的真实情况，撰写文章，自由投稿，学校则进行稿件筛选，对优秀的文章进行奖励和表彰。学校可以通过更新现代信息设备设施、组织培训、投稿等活动来对高中物理生活化教学的开展提供支持和帮助。
（二） 老师加强自身学习，提高教学水平
时代在不断地发展进步，学生们由于生活的时代不同，其行为特征和心理特征也与传统有些不同，传统的教育方式不再全盘适用于新时代的教学。因此需要老师们不断加强自身的学习，通过学习新兴的教育理念、教学方法，并将理念与学生们的实际情况相匹配，找到适合学生们的教学方式和方法，逐步提高自身的教学水平。除了生活化教学，老师们还可以多学习例如德育教育、对话教育、互动教学等方法，将理论与实际相结合，提高教学素质与水平，为初中数学教学有质量地开展提供保障。在日常教学中，老师要加强对学生们的关注度，主动去探究学生们在生活中所关注的热点、学生们生活中喜欢的事物、学生们向往的未来的生活，这样一来有利于老师加深对学生们的了解程度，也有利于老师将学生们在生活中的关注点融入教学，有利于进一步开展生活化教学，提高老师们的教学质量。
（三） 老师在教学过程中要善于利用数学思想去解释抽象问题
授人以鱼不如授人以渔，数学老师单一讲数学知识不如教会学生如何去思考，如何将数学运用到自己的生活中。数学思想对培养学生们的逻辑思维能力十分重要，对学生们其他学科的学习也有很大的帮助。在很多学生学习数学知识和解答数学题的过程中，他们都能很快理解和掌握基础的解题方法，但是却缺少进一步的思考：为什么我要使用这种方法？以后遇到什么问题我可以使用这种方法？因此，这就需要数学老师们在日常生活中有意识地去引导学生们总结一些基本的数学思想，在教学过程中利用数学思想和方法去解释抽象的问题，这样学生们才能树立起数学思想方法的意识。例如：数形结合思想是数学学习中常用的一种思想，顾名思义，“数形结合”就是要将抽象的“数字”与形象的“图形”结合，将抽象的数学问题形象化，有助于数学问题的破解，其思考过程也有助于培养起学生们的基本数学思维能力。
三、 结语
数学知识与生活联系紧密，对学生们其他科目的学习也产生着重要的影响。如何在初中数学教学中融入生活化，如何对初中数学生活化教学进行更有效的创新，是学校和老师需要进一步深入思考的问题。
参考文献：
[1] 石瑸珲.生活化教学，让初中数学教学更精彩[J].学周刊，2017（34）：108-109.
[2] 李光伟.生活化教学理念在初中数学教学中的运用探析[J].考试周刊，2017（75）：82.
[3] 任云.初中数学生活化教学模式的构建[J].中学教学参考，2017（26）：14.
作者简介：高瑞雪，赵华新，陕西省延安市，延安大学数学与计算机科学学院。
关键词：初中数学；数学教学；生活化教学；初中教学
一、 在初中数学渗透生活化教学的意义
（一） 生活化教学有利于增强学生理论联系实际的能力
理论联系实际的能力是学生们必须掌握的一种能力，其对学生在校的学习生活和离校后的工作都有着十分重要的帮助。以往的初中数学教学目标中总是提到，学生要将理论联系实际，但实际效果常常不尽如人意。在初中数学教学中开展生活化教学，要求老师去广泛了解学生们在生活中所关注的热点、学生们生活中可以用到的物理知识，并将以上信息与数学教学设计结合起来，进行初中数学生活化教学。这样的教学方式，有利于吸引学生们的关注度，提高他们对数学学习的兴趣，老师引导学生们多观察生活中的物理现象，有利于学生们将课上学习到的数学知识与课下的生活现象所联系，逐渐增强学生们理论联系实际的能力。
（二） 生活化教学有利于提高初中数学教学有效性
教学的有效性是近年来教育领域专家和学者不断重视的问题，传统的教学中普遍重视老师在课堂教学中主体性的发挥，却忽视了作为知识接收方的学生们对知识的掌握程度到底是怎样的，未能考虑到学生们能不能很好地领悟知识并运用到自己的生活当中，即忽视了教学的有效性。初中数学开展生活化教学，有利于老师和学生共同参与课堂，相互对知识进行沟通和交流，有利于改善老师和学生间的关系，有利于加深学生对知识的理解，有利于进一步实现初中数学的有效教学。
（三） 生活化教学有利于实现初中数学教育的价值需求
通过阅读文献资料，笔者发现，数学课程的教学目标被学者们大致划分为了三个层面：第一层是基本的“知识和技能”，这是可以直接通过老师上课传授给学生的；第二层是“过程和方法”，是需要学生亲自参与到教学实践中去自己摸索和总结的；第三层是“情感态度和价值观”，这跟老师关系密切，学生们对数学学习的情感态度和价值观会潜移默化受到老师的影响。老师们以身作则在生活中常观察，结合数学知识展开联想，学生会受到影响，有所启发，这样一来有利于实现初中数学教育的价值需求。
二、 初中数学生活化教学的几点尝试与思考
（一） 学校对初中数学生活化教学给予重视和支持
想要在初中数学教学中更好地开展生活化教学，离不开学校对生活化教学方式给予重视，为老师们生活化教学的开展提供硬实力和软实力的支持。首先学校应该淘汰掉陈旧的教学设施，使用新型现代化教育设备，有利于学生们在学习的过程中去查阅资料、搜集信息。其次，学校还应该对数学老师开展统一的培训，来提高数学老师的教学水平。例如：学校可以请有经验的生活化教学专家或讲师来为老师们做培训，为老师们教授一些切实好用的生活化教学技巧，便于老师们有选择地运用到自己的教学中；学校还可以在校园中组织投稿比赛，学校在寒假或暑假组织老师们阅读与教学生活化有关的书籍，老师们阅读完成后将得到的启发结合学生们的真实情况，撰写文章，自由投稿，学校则进行稿件筛选，对优秀的文章进行奖励和表彰。学校可以通过更新现代信息设备设施、组织培训、投稿等活动来对高中物理生活化教学的开展提供支持和帮助。
（二） 老师加强自身学习，提高教学水平
时代在不断地发展进步，学生们由于生活的时代不同，其行为特征和心理特征也与传统有些不同，传统的教育方式不再全盘适用于新时代的教学。因此需要老师们不断加强自身的学习，通过学习新兴的教育理念、教学方法，并将理念与学生们的实际情况相匹配，找到适合学生们的教学方式和方法，逐步提高自身的教学水平。除了生活化教学，老师们还可以多学习例如德育教育、对话教育、互动教学等方法，将理论与实际相结合，提高教学素质与水平，为初中数学教学有质量地开展提供保障。在日常教学中，老师要加强对学生们的关注度，主动去探究学生们在生活中所关注的热点、学生们生活中喜欢的事物、学生们向往的未来的生活，这样一来有利于老师加深对学生们的了解程度，也有利于老师将学生们在生活中的关注点融入教学，有利于进一步开展生活化教学，提高老师们的教学质量。
（三） 老师在教学过程中要善于利用数学思想去解释抽象问题
授人以鱼不如授人以渔，数学老师单一讲数学知识不如教会学生如何去思考，如何将数学运用到自己的生活中。数学思想对培养学生们的逻辑思维能力十分重要，对学生们其他学科的学习也有很大的帮助。在很多学生学习数学知识和解答数学题的过程中，他们都能很快理解和掌握基础的解题方法，但是却缺少进一步的思考：为什么我要使用这种方法？以后遇到什么问题我可以使用这种方法？因此，这就需要数学老师们在日常生活中有意识地去引导学生们总结一些基本的数学思想，在教学过程中利用数学思想和方法去解释抽象的问题，这样学生们才能树立起数学思想方法的意识。例如：数形结合思想是数学学习中常用的一种思想，顾名思义，“数形结合”就是要将抽象的“数字”与形象的“图形”结合，将抽象的数学问题形象化，有助于数学问题的破解，其思考过程也有助于培养起学生们的基本数学思维能力。
三、 结语
数学知识与生活联系紧密，对学生们其他科目的学习也产生着重要的影响。如何在初中数学教学中融入生活化，如何对初中数学生活化教学进行更有效的创新，是学校和老师需要进一步深入思考的问题。
参考文献：
[1] 石瑸珲.生活化教学，让初中数学教学更精彩[J].学周刊，2017（34）：108-109.
[2] 李光伟.生活化教学理念在初中数学教学中的运用探析[J].考试周刊，2017（75）：82.
[3] 任云.初中数学生活化教学模式的构建[J].中学教学参考，2017（26）：14.
作者简介：高瑞雪，赵华新，陕西省延安市，延安大学数学与计算机科学学院。