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教材无非是一个“例子”。如何发挥好“例子”的作用呢？在语文教学实践中，我们认为，深入阅读文本，有效指导写作，可以让“例子”释放出足够的能量，让“例子”的作用发挥到极致。下面仅以《外国小说欣赏》的教学为例，扼要谈谈其实践体会。
一、积累丰富语词，练习场景描写
场景描写，即我们常说的“场面描写”，它是以人物为中心的环境描写，通常包括人物、事件和环境几个要素。俄国作家蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》中的场景描写，富含田园牧歌的风味，可供我们练笔借鉴。
1.阅读文本，分类积累“场景描写”的语词
①勾画景物的：一览无遗 一望无垠 青翠欲滴 尽收眼底 纤尘不染 连绵不绝 淅淅沥沥 烟雾腾腾 纹丝不动 美轮美奂 映入眼帘 古色古香 阒无一人 晨光熹微 风驰电掣 沁人心脾 川流不息 热火朝天。
②描写人物的：小家碧玉 土里土气 自命不凡 精明强干 老态龙钟 张口结舌 怒气冲冲 大汗淋漓 颐指气使 忐忑不安 蹑手蹑脚 七嘴八舌 尖声尖气 活龙活现
还可以积累一串“黑××”的叠词。比如：
黑乎乎（黑糊糊）形容颜色发黑。（手、面孔）
黑黢黢（qū qū）形容很黑。
黑沉沉：形容黑暗。多指天色、脸色。
黑洞洞：形容黑暗。
黑油油：形容黑得发亮。
黑幽幽：光线昏暗，看不清楚，多指环境。
黑魆魆（xū xū）：形容十分黑。
黑黪黪（cǎn cǎn）：昏暗发黑。
黑黝黝（yǒu yǒu）：发黑的样子。
2.品析精彩例段，获取写作要领
比如下面的例段：
满屋子都是阳光以及由烟斗和卷烟喷出来的烟雾。屋里坐满了人，全都晒得黑黝黝的，脸上的皮肤给风吹得粗糙了，一色穿着腰部打褶的猎装和长筒靴。大家刚刚开怀饱餐了一顿，脸部红通通的，正在兴奋地、七嘴八舌地谈着就要去打猎这件事，同时并未忘掉饭后再喝几杯伏特加酒。而在院子里，有人呜呜地吹着角笛，猪狗以各种声调狺狺地吠着。一条乌黑的灵，是阿尔谢尼伊·谢苗内奇的爱犬，趴在餐桌上，狼吞虎咽地嚼着剩下的浓汁兔肉……可是阿尔谢尼伊·谢苗内奇却站在那里哈哈大笑。
品析：本段写的是室内生活场景，以视觉描写为主，结合了听觉描写。抓住特征，实写人们的装束和“黑黝黝”“红通通”的肤色、面容，以阳光、烟雾为烘染，显得具体、形象。写人们的谈论、吹笛和猎狗的吠鸣，给场景平添了生动感。点缀爱犬嚼兔肉的情态，富有情趣。全段點面结合，散发出浓厚的田园生活气息。
二、结合“语用”考点，引进微型作文
检索近几年的全国及省、市高考语文试卷，我们欣慰地看到，语言运用题正以小、巧、新、活的面貌频频出现，为高考语文卷面添上一抹亮色。语言运用题富含生肖文化、节日文化、汉字文化、游戏文化、交际文化等文化气息，给微型作文留出了一片晴空。
有鉴于此，在学习《外国小说欣赏》这一文本时，不妨结合“语用”考点，引进微型作文。
训练之一：《清兵卫与葫芦》中有这样一处描写：“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起槌子来一个一个地砸碎。”而清兵卫只是脸色发青，不敢做声。请以“爸爸，你为什么这样？”为题，写一封与“父亲”交流的书信。
训练之二：《半张纸》的结尾有这样一个细节：“他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。”请给这个动作描写配上“画外音”——点缀几句精要的议论。
附：例文之一
清兵卫给爸爸的信
爸爸：
您好！
您还在气头上么？您可知道，您刚才砸葫芦的动作，其实是在一槌一槌地砸我的心啦！哪个小孩子没有他的爱好？我玩葫芦，打发时间，开启智慧，哪点做错了？请爸爸您平时多读读书，多看看报，好好与我们交流，允许我们有自由成长的空间。
儿子：清兵卫
×年×月×日
例文之二：面对沉重的打击，他并没有向命运低头，因为他已领略到生活赐予人的最大幸福，这种幸福就是回忆。两年里幸福、快乐的点点滴滴，带给他敢于面对苦难的勇气，促使他更加努力地生活下去。
三、根据“话题”要求，探究、评价人物
课本第四模块是“人物”专题，在“话题指导”中，它要求我们“贴着人物写”——贴着人物的心理写，贴着人物的言行写，让笔下的“圆形人物”和“扁平人物”各显光彩。
所谓“圆形人物”，即内涵丰富、性格复杂的人物，多为作品中的主要人物，如《娜塔莎》中的娜塔莎，《素芭》中的素芭。
所谓“扁平人物”，即用单纯的形式呈现，其性格简单。他（她）多在讽刺作品里产生喜剧效果，起讽刺作用。多为作品中的次要人物。
利用这一模块的文本，可以进行“圆形人物”和“扁平人物”的探究与评价。附：
娜塔莎属于何种人物？
娜塔莎属于“圆形人物”。
出生于贵族家庭的娜塔莎，是一个充满浪漫与幻想且又多愁善感的女性。节选的小说内容，反映了她的“圆形”性格。第一次参加一位要人举办的家庭舞会之前，她兴奋激动与焦急，为了精心“包装”自己，不惜花上两个小时；参加舞会时，她担心不被邀请，显得焦急、失望。幸遇安德来公爵，她心中埋下爱情与幸福的种子；后来她受阿那托尔诱惑而背叛安德来公爵，体现了她的轻率与过于幻想。
总之，娜塔莎是一个“圆形人物”，一个复杂多变的文学形象。
此外，评价小说人物形象，还可以通过整体阅读，给人物写小传，比如给《素芭》中的“素芭”写传。
四、“嫁接”课外材料，尝试文学鉴赏
课本第六模块里出现了“延迟”这一鉴赏术语。所谓“延迟”，即小说作者故意延迟故事发展的进展，拖延读者到达结尾的时间。高明的作者运用反复延迟法，给情节的推进设置一个个障碍，使小说产生重复递进的局部结构，让行文凸显出十足的有意思。 比如小说《牲畜林》。
这是一篇以二战时期德国法西斯扫荡村庄为背景的作品。德国鬼子进村，朱阿唯一的“花大姐”被抢走，构成了情节冲突的缘起。朱阿持猎枪追撵，想开枪又怕伤着了“花大姐”。在与德国兵紧追不放、左冲右突的过程中，每当朱阿准备开枪射击时，先后有小孩、老牧羊人、胖姑娘、小姑娘和老太太出来阻止，他们提出的理由都合情合理。而每一次的阻止，就造成了情节的一次“延迟”，使德国兵逃过一死。最后德国兵与野猫同归于尽，“延迟”结束，情节戛然终止。
为了加重“深阅读”的分量，教师引导学生“嫁接”课外材料，以学习小组为单位，选取一篇运用“延迟”法的小说，开展合作、探究，写成文学欣赏稿，然后推举代表在全班交流。
例：《堵嘴记》的“延迟”法
作家晓苏的《堵嘴记》是一个娴熟运用反复延迟的文本。小说讲述的是林教授家的小保姆偷拿妻子的项链而被辞退，他想方设法为小保姆保密的事。故事十分简单，但由于“延迟”的反复运用，增添了小说的可读性。为了堵嘴，为了小保姆的尊严和以后的人生，林教授让妻子给介绍小保姆的表弟打电话，不料对方手机关机。这是第一次延迟。林教授饿着肚子乘出租车去找表弟，没想到表弟的批发部“铁将军”把门。一打听，才知表弟因涉嫌赌博被抓进了派出所。这是第二次延迟。林教授替他交了罚款，得知表弟已将小保姆偷东西的事告诉了做生意的左小芹，而表弟偏偏没有她的手机号！这是第三次延迟。为了尽快堵嘴，林教授赶紧坐上开往襄阳的卧铺汽车，忍饥受寒地赶往左小芹处，以买下五百元假货为条件请她为小保姆保密。而高声大嗓、得理不饶人的左小芹却将此事告诉了侄女张玖。这是第四次延迟。坐上开往南漳的班车，林教授心急火燎地赶往下一站，想法在路上追着张玖。而先于林教授到家的张玖，正眉飞色舞地跟众人说着什么。这是第五次延迟。张玖的泄密，林教授堵嘴的挫败，使小保姆被父母一顿暴打。小说借助一次又一次延迟，看似设置了一个个障碍，其实是在延宕之间让情节拐上下一道快行线，在山重水复之中亮出柳暗花明的景观。
五、巩固写作知识，完成想象作文
中国戏曲理论家李渔所言“于山穷水尽之处，偏宜突起波澜”，讲的是叙事性作品的波澜起伏、跌宕生姿，而在外国小说文本里，它被称作“摇摆”。
何谓“摇摆”？即情节的摇摆，关乎其发生、发展与高潮。它有大摇摆、小摇摆之分。前者如海明威的《老人与海》，小说的“大摇摆”表现为桑地亚哥在风浪里用最简单、粗笨的工具，与凶猛的鲨鱼进行一波又一波地殊死较量，场面惊心动魄，情节险象环生；后者如契诃夫的小说《变色龙》，它的“小摇摆”体现在，围绕“狗的主人是谁”这一问题，警官奥楚蔑洛夫前后言行举止的迥然不同。“军大衣”这件道具起了推波助澜的作用。
借助学过的外国小说文本，巩固了“摇摆”这一写作知识，学以致用，据此可以完成一篇想象作文。
六、联系高考真题，进行“一材多写”
作文素材何处寻？从课本中淘宝是一条捷径。利用课本材料进行作文训练，提高应试技巧，既构思快捷，又旧料新用。2009年湖北省高考满分作文《站在项脊轩的门口》，就是考生利用《项脊轩志》的部分素材，精心打磨的一篇顶尖作文。在深入阅读《山羊兹拉特》一文的基础上，如果我们打通读写，多向挖掘，淘取宝贝，与近几年高考或名校自主招生作文題“接轨”，是可以加工出若干“感动”之作的。比如：
1.勒文一家为过灯节筹钱，要忍痛卖掉山羊兹拉特。而在被困的恶劣环境里，山羊却救了阿隆。感动于那富有温情的一幕，阿隆会情不自禁地说：“这世界需要你！”用这一素材，可以写2011年山东省高考作文题“这世界需要你”。
2.阿隆与山羊兹拉特被风雪围困了三天三夜，在狭小的干柴堆里，羊与人彼此温暖着。两者之问的“交流”，羊对少年的抚爱，一切都会成为阿隆永久的回忆。撷取这一素材，可用2007年山东省高考题“记忆不会被时间风化”，写一篇怀旧的记叙文或散文。
3.临行之前，兹拉特“舔着阿隆的手，摇晃着它下巴那小撮白胡子”，显得温顺可亲；风雪之中，它“固执地把蹄子牢牢地扎在地里，咩咩地叫了起来”，满含不舍之意；在干草堆里，它让阿隆吸羊奶，让阿隆取暖。山羊兹拉特的“举手投足”充满了它对小主人的真情笃意。2008年湖北省高考作文题“举手投足之间”，不是可以用以上素材打制出一篇记叙文么？
4.山羊兹拉特与阿隆“交流”时，除了用眼神、动作之外，更多的是用“咩咩”的叫声。这咩咩的叫声里，既有不肯上路、请求主人带它回家的哀怜之意，又有在艰难处境里抚慰、关心阿隆的一片真爱。借用2009年华中师范大学自主招生作文题“有这样一种声音”，可以抒写出人与动物之间拳拳的真情。
5.阿隆父亲要卖掉山羊兹拉特，令他寒心；途中遭遇的大风雪，更是严酷难耐。而山羊兹拉特献上的爱意，着实让阿隆感到温暖：人与羊之间的“交流”，也是暖意融融。“剪辑”这些素材，可用2012年北京大学等名校高考自主招生作文题“暖”来进行作文训练。
下面是教师的下水之作：
暖
阿隆牵着老山羊兹拉特，在通往城里的路上缓缓地走着。他脸色忧郁，就像冬日阴霾密布的天空。
“都怨这灯节！要开支，缺钱，爹就打起了兹拉特的主意。说它老了，挤的奶也少了，要把它卖掉……”阿隆悄悄看一眼身后的兹拉特，想起临出门时母亲和妹妹们为兹拉特而泪流满面的样子，心里就酸酸的。
突然，一阵冷风袭来，好冷啊！阿隆下意识地缩缩脖子，扯扯帽子。“咩咩一一”兹拉特随即焦急地叫喊起来。“啪啪！”阿隆顿时感觉头上被砸得生疼。仰头看天，只见空中下起了冰雹，不多时雪花就纷纷扬扬落下来了。
风，猛烈地刮着；雪，越下越大。尽管阿隆一身棉衣棉裤，裹得严严实实的，但他感觉不到一丝暖意。狂风裹挟着雪花，扑向老了的兹拉特。兹拉特固执地把蹄子牢牢地扎在雪地里，拼命地“咩咩”叫唤，似乎请求主人带它回家。雪下得更大了，积雪越来越深，阿隆的眼前一片迷蒙。“得赶紧找个地方避避。不然，咱俩都得冻死！”阿隆跺几下冻麻的双脚，环视四周，只见前方出现一个大雪堆。他赶忙牵着兹拉特奔过去，走近一看，竟是一个很大的草堆，正埋在雪底下呢。
这下有救了，能够取暖了！阿隆费尽力气，很快在雪中开出一条路。到了干草堆边，他为自己和山羊挖了一个洞。一进洞里，他立即觉得浑身有点暖和。感觉有点饿，他掏出临出门时带上的奶酪面包，三下两下塞进了肚里。兹拉特呢，马上啃起干草，吃饱后，高兴地“咩咩"了几声。
阿隆抚了抚兹拉特的白胡子，长吁了一口白气。
透过洞口干草的空隙，阿隆瞥见雪花还在无声地下着。突然他的肚子一阵“咕咕”地响，还是饿啊！在这前不着村、后不挨店的雪地里，能有什么东西充饥呢？这时，兹拉特向他身旁凑了凑。他定眼一瞧，兹拉特的乳房胀鼓鼓的。“兹拉特呀兹拉特，你吃饱了，我可饿了……”阿隆靠着兹拉特躺下，张开嘴，伸手捏住它的乳头挤奶，让挤的奶直接射进嘴里。“咩一一”兹拉特叫了一声，显然它有点不习惯。阿隆揉揉羊的乳头，感激地对它说：“难为你了！”兹拉特“咩咩”了两声，自然地配合阿隆的挤奶动作。挤了一会儿，阿隆抿了抿嘴，满足地立起身，轻柔地抚抚兹拉特瘦骨嶙峋的身子。他的身体比刚才暖和多了。
四周渐渐漆黑下来，大雪堆积在洞口处。洞内暖烘烘的，有软软的干草，更有阿隆和兹拉特的相互抚慰。
三天过后，雪后初霁，阿隆带着兹拉特返回村子，他心中充满浓浓的暖意。不会说话的兹拉特呢，肯定也一样。
总之，深入阅读文本，有效指导写作，是让教材这个“例子”充分发挥作用，也是“用教材教”的有效实践。
董新明，特级教师，现居海南儋州。
一、积累丰富语词，练习场景描写
场景描写，即我们常说的“场面描写”，它是以人物为中心的环境描写，通常包括人物、事件和环境几个要素。俄国作家蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》中的场景描写，富含田园牧歌的风味，可供我们练笔借鉴。
1.阅读文本，分类积累“场景描写”的语词
①勾画景物的：一览无遗 一望无垠 青翠欲滴 尽收眼底 纤尘不染 连绵不绝 淅淅沥沥 烟雾腾腾 纹丝不动 美轮美奂 映入眼帘 古色古香 阒无一人 晨光熹微 风驰电掣 沁人心脾 川流不息 热火朝天。
②描写人物的：小家碧玉 土里土气 自命不凡 精明强干 老态龙钟 张口结舌 怒气冲冲 大汗淋漓 颐指气使 忐忑不安 蹑手蹑脚 七嘴八舌 尖声尖气 活龙活现
还可以积累一串“黑××”的叠词。比如：
黑乎乎（黑糊糊）形容颜色发黑。（手、面孔）
黑黢黢（qū qū）形容很黑。
黑沉沉：形容黑暗。多指天色、脸色。
黑洞洞：形容黑暗。
黑油油：形容黑得发亮。
黑幽幽：光线昏暗，看不清楚，多指环境。
黑魆魆（xū xū）：形容十分黑。
黑黪黪（cǎn cǎn）：昏暗发黑。
黑黝黝（yǒu yǒu）：发黑的样子。
2.品析精彩例段，获取写作要领
比如下面的例段：
满屋子都是阳光以及由烟斗和卷烟喷出来的烟雾。屋里坐满了人，全都晒得黑黝黝的，脸上的皮肤给风吹得粗糙了，一色穿着腰部打褶的猎装和长筒靴。大家刚刚开怀饱餐了一顿，脸部红通通的，正在兴奋地、七嘴八舌地谈着就要去打猎这件事，同时并未忘掉饭后再喝几杯伏特加酒。而在院子里，有人呜呜地吹着角笛，猪狗以各种声调狺狺地吠着。一条乌黑的灵，是阿尔谢尼伊·谢苗内奇的爱犬，趴在餐桌上，狼吞虎咽地嚼着剩下的浓汁兔肉……可是阿尔谢尼伊·谢苗内奇却站在那里哈哈大笑。
品析：本段写的是室内生活场景，以视觉描写为主，结合了听觉描写。抓住特征，实写人们的装束和“黑黝黝”“红通通”的肤色、面容，以阳光、烟雾为烘染，显得具体、形象。写人们的谈论、吹笛和猎狗的吠鸣，给场景平添了生动感。点缀爱犬嚼兔肉的情态，富有情趣。全段點面结合，散发出浓厚的田园生活气息。
二、结合“语用”考点，引进微型作文
检索近几年的全国及省、市高考语文试卷，我们欣慰地看到，语言运用题正以小、巧、新、活的面貌频频出现，为高考语文卷面添上一抹亮色。语言运用题富含生肖文化、节日文化、汉字文化、游戏文化、交际文化等文化气息，给微型作文留出了一片晴空。
有鉴于此，在学习《外国小说欣赏》这一文本时，不妨结合“语用”考点，引进微型作文。
训练之一：《清兵卫与葫芦》中有这样一处描写：“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起槌子来一个一个地砸碎。”而清兵卫只是脸色发青，不敢做声。请以“爸爸，你为什么这样？”为题，写一封与“父亲”交流的书信。
训练之二：《半张纸》的结尾有这样一个细节：“他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。”请给这个动作描写配上“画外音”——点缀几句精要的议论。
附：例文之一
清兵卫给爸爸的信
爸爸：
您好！
您还在气头上么？您可知道，您刚才砸葫芦的动作，其实是在一槌一槌地砸我的心啦！哪个小孩子没有他的爱好？我玩葫芦，打发时间，开启智慧，哪点做错了？请爸爸您平时多读读书，多看看报，好好与我们交流，允许我们有自由成长的空间。
儿子：清兵卫
×年×月×日
例文之二：面对沉重的打击，他并没有向命运低头，因为他已领略到生活赐予人的最大幸福，这种幸福就是回忆。两年里幸福、快乐的点点滴滴，带给他敢于面对苦难的勇气，促使他更加努力地生活下去。
三、根据“话题”要求，探究、评价人物
课本第四模块是“人物”专题，在“话题指导”中，它要求我们“贴着人物写”——贴着人物的心理写，贴着人物的言行写，让笔下的“圆形人物”和“扁平人物”各显光彩。
所谓“圆形人物”，即内涵丰富、性格复杂的人物，多为作品中的主要人物，如《娜塔莎》中的娜塔莎，《素芭》中的素芭。
所谓“扁平人物”，即用单纯的形式呈现，其性格简单。他（她）多在讽刺作品里产生喜剧效果，起讽刺作用。多为作品中的次要人物。
利用这一模块的文本，可以进行“圆形人物”和“扁平人物”的探究与评价。附：
娜塔莎属于何种人物？
娜塔莎属于“圆形人物”。
出生于贵族家庭的娜塔莎，是一个充满浪漫与幻想且又多愁善感的女性。节选的小说内容，反映了她的“圆形”性格。第一次参加一位要人举办的家庭舞会之前，她兴奋激动与焦急，为了精心“包装”自己，不惜花上两个小时；参加舞会时，她担心不被邀请，显得焦急、失望。幸遇安德来公爵，她心中埋下爱情与幸福的种子；后来她受阿那托尔诱惑而背叛安德来公爵，体现了她的轻率与过于幻想。
总之，娜塔莎是一个“圆形人物”，一个复杂多变的文学形象。
此外，评价小说人物形象，还可以通过整体阅读，给人物写小传，比如给《素芭》中的“素芭”写传。
四、“嫁接”课外材料，尝试文学鉴赏
课本第六模块里出现了“延迟”这一鉴赏术语。所谓“延迟”，即小说作者故意延迟故事发展的进展，拖延读者到达结尾的时间。高明的作者运用反复延迟法，给情节的推进设置一个个障碍，使小说产生重复递进的局部结构，让行文凸显出十足的有意思。 比如小说《牲畜林》。
这是一篇以二战时期德国法西斯扫荡村庄为背景的作品。德国鬼子进村，朱阿唯一的“花大姐”被抢走，构成了情节冲突的缘起。朱阿持猎枪追撵，想开枪又怕伤着了“花大姐”。在与德国兵紧追不放、左冲右突的过程中，每当朱阿准备开枪射击时，先后有小孩、老牧羊人、胖姑娘、小姑娘和老太太出来阻止，他们提出的理由都合情合理。而每一次的阻止，就造成了情节的一次“延迟”，使德国兵逃过一死。最后德国兵与野猫同归于尽，“延迟”结束，情节戛然终止。
为了加重“深阅读”的分量，教师引导学生“嫁接”课外材料，以学习小组为单位，选取一篇运用“延迟”法的小说，开展合作、探究，写成文学欣赏稿，然后推举代表在全班交流。
例：《堵嘴记》的“延迟”法
作家晓苏的《堵嘴记》是一个娴熟运用反复延迟的文本。小说讲述的是林教授家的小保姆偷拿妻子的项链而被辞退，他想方设法为小保姆保密的事。故事十分简单，但由于“延迟”的反复运用，增添了小说的可读性。为了堵嘴，为了小保姆的尊严和以后的人生，林教授让妻子给介绍小保姆的表弟打电话，不料对方手机关机。这是第一次延迟。林教授饿着肚子乘出租车去找表弟，没想到表弟的批发部“铁将军”把门。一打听，才知表弟因涉嫌赌博被抓进了派出所。这是第二次延迟。林教授替他交了罚款，得知表弟已将小保姆偷东西的事告诉了做生意的左小芹，而表弟偏偏没有她的手机号！这是第三次延迟。为了尽快堵嘴，林教授赶紧坐上开往襄阳的卧铺汽车，忍饥受寒地赶往左小芹处，以买下五百元假货为条件请她为小保姆保密。而高声大嗓、得理不饶人的左小芹却将此事告诉了侄女张玖。这是第四次延迟。坐上开往南漳的班车，林教授心急火燎地赶往下一站，想法在路上追着张玖。而先于林教授到家的张玖，正眉飞色舞地跟众人说着什么。这是第五次延迟。张玖的泄密，林教授堵嘴的挫败，使小保姆被父母一顿暴打。小说借助一次又一次延迟，看似设置了一个个障碍，其实是在延宕之间让情节拐上下一道快行线，在山重水复之中亮出柳暗花明的景观。
五、巩固写作知识，完成想象作文
中国戏曲理论家李渔所言“于山穷水尽之处，偏宜突起波澜”，讲的是叙事性作品的波澜起伏、跌宕生姿，而在外国小说文本里，它被称作“摇摆”。
何谓“摇摆”？即情节的摇摆，关乎其发生、发展与高潮。它有大摇摆、小摇摆之分。前者如海明威的《老人与海》，小说的“大摇摆”表现为桑地亚哥在风浪里用最简单、粗笨的工具，与凶猛的鲨鱼进行一波又一波地殊死较量，场面惊心动魄，情节险象环生；后者如契诃夫的小说《变色龙》，它的“小摇摆”体现在，围绕“狗的主人是谁”这一问题，警官奥楚蔑洛夫前后言行举止的迥然不同。“军大衣”这件道具起了推波助澜的作用。
借助学过的外国小说文本，巩固了“摇摆”这一写作知识，学以致用，据此可以完成一篇想象作文。
六、联系高考真题，进行“一材多写”
作文素材何处寻？从课本中淘宝是一条捷径。利用课本材料进行作文训练，提高应试技巧，既构思快捷，又旧料新用。2009年湖北省高考满分作文《站在项脊轩的门口》，就是考生利用《项脊轩志》的部分素材，精心打磨的一篇顶尖作文。在深入阅读《山羊兹拉特》一文的基础上，如果我们打通读写，多向挖掘，淘取宝贝，与近几年高考或名校自主招生作文題“接轨”，是可以加工出若干“感动”之作的。比如：
1.勒文一家为过灯节筹钱，要忍痛卖掉山羊兹拉特。而在被困的恶劣环境里，山羊却救了阿隆。感动于那富有温情的一幕，阿隆会情不自禁地说：“这世界需要你！”用这一素材，可以写2011年山东省高考作文题“这世界需要你”。
2.阿隆与山羊兹拉特被风雪围困了三天三夜，在狭小的干柴堆里，羊与人彼此温暖着。两者之问的“交流”，羊对少年的抚爱，一切都会成为阿隆永久的回忆。撷取这一素材，可用2007年山东省高考题“记忆不会被时间风化”，写一篇怀旧的记叙文或散文。
3.临行之前，兹拉特“舔着阿隆的手，摇晃着它下巴那小撮白胡子”，显得温顺可亲；风雪之中，它“固执地把蹄子牢牢地扎在地里，咩咩地叫了起来”，满含不舍之意；在干草堆里，它让阿隆吸羊奶，让阿隆取暖。山羊兹拉特的“举手投足”充满了它对小主人的真情笃意。2008年湖北省高考作文题“举手投足之间”，不是可以用以上素材打制出一篇记叙文么？
4.山羊兹拉特与阿隆“交流”时，除了用眼神、动作之外，更多的是用“咩咩”的叫声。这咩咩的叫声里，既有不肯上路、请求主人带它回家的哀怜之意，又有在艰难处境里抚慰、关心阿隆的一片真爱。借用2009年华中师范大学自主招生作文题“有这样一种声音”，可以抒写出人与动物之间拳拳的真情。
5.阿隆父亲要卖掉山羊兹拉特，令他寒心；途中遭遇的大风雪，更是严酷难耐。而山羊兹拉特献上的爱意，着实让阿隆感到温暖：人与羊之间的“交流”，也是暖意融融。“剪辑”这些素材，可用2012年北京大学等名校高考自主招生作文题“暖”来进行作文训练。
下面是教师的下水之作：
暖
阿隆牵着老山羊兹拉特，在通往城里的路上缓缓地走着。他脸色忧郁，就像冬日阴霾密布的天空。
“都怨这灯节！要开支，缺钱，爹就打起了兹拉特的主意。说它老了，挤的奶也少了，要把它卖掉……”阿隆悄悄看一眼身后的兹拉特，想起临出门时母亲和妹妹们为兹拉特而泪流满面的样子，心里就酸酸的。
突然，一阵冷风袭来，好冷啊！阿隆下意识地缩缩脖子，扯扯帽子。“咩咩一一”兹拉特随即焦急地叫喊起来。“啪啪！”阿隆顿时感觉头上被砸得生疼。仰头看天，只见空中下起了冰雹，不多时雪花就纷纷扬扬落下来了。
风，猛烈地刮着；雪，越下越大。尽管阿隆一身棉衣棉裤，裹得严严实实的，但他感觉不到一丝暖意。狂风裹挟着雪花，扑向老了的兹拉特。兹拉特固执地把蹄子牢牢地扎在雪地里，拼命地“咩咩”叫唤，似乎请求主人带它回家。雪下得更大了，积雪越来越深，阿隆的眼前一片迷蒙。“得赶紧找个地方避避。不然，咱俩都得冻死！”阿隆跺几下冻麻的双脚，环视四周，只见前方出现一个大雪堆。他赶忙牵着兹拉特奔过去，走近一看，竟是一个很大的草堆，正埋在雪底下呢。
这下有救了，能够取暖了！阿隆费尽力气，很快在雪中开出一条路。到了干草堆边，他为自己和山羊挖了一个洞。一进洞里，他立即觉得浑身有点暖和。感觉有点饿，他掏出临出门时带上的奶酪面包，三下两下塞进了肚里。兹拉特呢，马上啃起干草，吃饱后，高兴地“咩咩"了几声。
阿隆抚了抚兹拉特的白胡子，长吁了一口白气。
透过洞口干草的空隙，阿隆瞥见雪花还在无声地下着。突然他的肚子一阵“咕咕”地响，还是饿啊！在这前不着村、后不挨店的雪地里，能有什么东西充饥呢？这时，兹拉特向他身旁凑了凑。他定眼一瞧，兹拉特的乳房胀鼓鼓的。“兹拉特呀兹拉特，你吃饱了，我可饿了……”阿隆靠着兹拉特躺下，张开嘴，伸手捏住它的乳头挤奶，让挤的奶直接射进嘴里。“咩一一”兹拉特叫了一声，显然它有点不习惯。阿隆揉揉羊的乳头，感激地对它说：“难为你了！”兹拉特“咩咩”了两声，自然地配合阿隆的挤奶动作。挤了一会儿，阿隆抿了抿嘴，满足地立起身，轻柔地抚抚兹拉特瘦骨嶙峋的身子。他的身体比刚才暖和多了。
四周渐渐漆黑下来，大雪堆积在洞口处。洞内暖烘烘的，有软软的干草，更有阿隆和兹拉特的相互抚慰。
三天过后，雪后初霁，阿隆带着兹拉特返回村子，他心中充满浓浓的暖意。不会说话的兹拉特呢，肯定也一样。
总之，深入阅读文本，有效指导写作，是让教材这个“例子”充分发挥作用，也是“用教材教”的有效实践。
董新明，特级教师，现居海南儋州。