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语篇教学方法在于将单词和句子同时渗透于语篇当中，并将单词回归到句子中加强学生对于英语文章的通篇阅读理解能力，从整体性着眼，展现给学生一套完整的语言体系。让学生通过语篇学习英语的见效十分显著。语篇是学生学习英语掌握语言运用有效且直接快速的基本途径，传统的教学认为在英语教学中最重要的是句型、语法教学，往往容易忽视语篇阅读教学的重要性。普遍认为抓住英语句型短语等的学习就抓住了小学英语教学的精髓，殊不知仅仅让学生学会某个英语用法，学会交际用语交流，而不能真正活用于具体事例以及用所学知识完整的表达自己观点，这种教学仍局限于皮毛，这种捡芝麻丢西瓜的做法也是因小失大，只见树木不见森林的，真正意义上的英语教学应使学生所学知识具体灵活的运用到他们表达自己观点当中。英语教学就应该采取英语语篇整体教学的方法。下面就几点谈谈英语整体教学设计的内容。
一、英语语篇整体教学主要存在的问题
1、创设情景演练较少。学习过程中图文并茂、情景演练很重要。还原或再现文章场景，使学生在真实的环境中学习英语。很多时候在英语教学中都自动忽视省略了这一步，使教学死板不生动。学生没有积极性。《牛津小学英语》教材A部分的对话部分，应找学生实际演练，以加深印象。提高学生英语语感，提高英语语言运用能力。
2、忽视学生自主性参与互动性的培养。多数时候老师在讲台上讲课，学生只是听并不参与，这种传统式的教学方法不利于与学生之间产生互动，要开展英语语篇整体教学，必须从全方位锻炼学生的能力，才能真正使学生全面发展。
3、各个击破的错误观点。从新的教学大纲可以看出，现代教学更重视教学的整体性。而老的教学方法对于所教授的问题是单独问题单独解决，这种对于问题各个击破的观点是错误的。无论哪一门科目的学习，都不是独木成林的，各个问题之间都有必然的联系，如若打破之间的联系，为了解决问题而解决问题，就失去了原来的目的。要从根本上了解，使学生明白语言是—个整体，语言能力的培养和发展是具有整体性的，不是分割开来的。任何企图把语言的语音、词汇、语法等肢解都会使语言失去其完整性和真实性。应该有条理的有联系性的解决难点重点。以保持语言的完整性，纠正原来学生的错误观点。这种将英语语篇整体化教学更能有效地提高学生成绩。
二、有效地开展语篇教学的方法
1、阅读之初了解文章背景。文章背景有助于学生对文章内容的了解，加深对文章知识点的记忆。实践表明，如果文章的背景是读者所熟知的，读者对于文章内容的理解将很顺畅，也容易接受文章所表达的信息。但如果背景和所写的事件都是读者所不知的，文章理解起来就十分晦涩难懂。对于教学而言，如果没有了解背景就直接切入文章内容讲解，不但使学生学习产生疑问，而且会打消学生对英语学习的积极性，直接切入式教学会使基础不好的学生离目标越来越远。因此了解文章背景是语篇教学的良好开端。
2、对于文章内容进行梳理。《牛津小学英语》中的文章较为冗长，若将文章进行梳理有计划的讲解，可以帮助对文章内容的理解。步步为营式的梳理是文章讲解最重要的一环。在这一环节目的是培养学生自主理解能力、阅读能力以及找到问题找到知识点的能力。如果这一环节没有做好，将会使本来就冗长的文章显得更加杂乱无章，使学生找不到重点，无从学起，学生失去信心。
3、快速阅读，了解大意。在刚接触文章了解背景之后，应让学生自己对于文章泛读一遍，了解文章大意，掌握文章大致结构，总结关键。锻炼学生快速阅读能力，给学生限定时间，在规定时间内通读课文，也是课文正式开讲之前的预习。这样会使学生在老师讲课的过程中加深印象。抓住时间，人物、主要事件。有目的找出答案。
4、精读课文，了解细节。在学生自己的一番自学之后，要再进行一次精读。略读时已对文章有了一个整体的了解，再一次精读是为了更好地理解文章所表达的深层含义。找到事情的本质。首先ask、listen and answer the question 然后read underline and speak 最后learn and read by yourself。整个流程下来，学生对文章就有一个相当透彻的了解了。
5、理解内涵，升华主题。文章涉及到的知识点毕竟有限，要靠教师把文章涉及的知识点外延扩大，讲解相关信息，突出文章主题，升华文章内涵。使学生将课程规定需要掌握的知识融会贯通，引领学生情感态度与价值观方向，锻炼学生对于文章的理解能力，然后使学生掌握文章透露出的信息、关键短语句子，并使学生了解具体用法，使英语教学不落俗套，不死板。
三、总结
通过以上分析说明，总结为一点就是语言学习要保持其语篇的整体性教学，不能只见树木不见森林分散研究教学。反对支离破碎的讲解，转而向整体性方向教学。找寻各问题间的联系，解决一个问题其他问题也就相应解决了，省事同时又保持语言的灵活完整性。应以语篇为基准，在此基础上培养学生对文章的整体阅读理解能力。英语语篇的整体教学，能够培养小学生良好阅读习惯，培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，培养学生自主学习能力。不断完善阅读流程安排，为了学生语言技巧的掌握进行培养训练。从整体性的角度给学生提出问题，让学生从多方面听说读写进行整体教学训练。
一、英语语篇整体教学主要存在的问题
1、创设情景演练较少。学习过程中图文并茂、情景演练很重要。还原或再现文章场景，使学生在真实的环境中学习英语。很多时候在英语教学中都自动忽视省略了这一步，使教学死板不生动。学生没有积极性。《牛津小学英语》教材A部分的对话部分，应找学生实际演练，以加深印象。提高学生英语语感，提高英语语言运用能力。
2、忽视学生自主性参与互动性的培养。多数时候老师在讲台上讲课，学生只是听并不参与，这种传统式的教学方法不利于与学生之间产生互动，要开展英语语篇整体教学，必须从全方位锻炼学生的能力，才能真正使学生全面发展。
3、各个击破的错误观点。从新的教学大纲可以看出，现代教学更重视教学的整体性。而老的教学方法对于所教授的问题是单独问题单独解决，这种对于问题各个击破的观点是错误的。无论哪一门科目的学习，都不是独木成林的，各个问题之间都有必然的联系，如若打破之间的联系，为了解决问题而解决问题，就失去了原来的目的。要从根本上了解，使学生明白语言是—个整体，语言能力的培养和发展是具有整体性的，不是分割开来的。任何企图把语言的语音、词汇、语法等肢解都会使语言失去其完整性和真实性。应该有条理的有联系性的解决难点重点。以保持语言的完整性，纠正原来学生的错误观点。这种将英语语篇整体化教学更能有效地提高学生成绩。
二、有效地开展语篇教学的方法
1、阅读之初了解文章背景。文章背景有助于学生对文章内容的了解，加深对文章知识点的记忆。实践表明，如果文章的背景是读者所熟知的，读者对于文章内容的理解将很顺畅，也容易接受文章所表达的信息。但如果背景和所写的事件都是读者所不知的，文章理解起来就十分晦涩难懂。对于教学而言，如果没有了解背景就直接切入文章内容讲解，不但使学生学习产生疑问，而且会打消学生对英语学习的积极性，直接切入式教学会使基础不好的学生离目标越来越远。因此了解文章背景是语篇教学的良好开端。
2、对于文章内容进行梳理。《牛津小学英语》中的文章较为冗长，若将文章进行梳理有计划的讲解，可以帮助对文章内容的理解。步步为营式的梳理是文章讲解最重要的一环。在这一环节目的是培养学生自主理解能力、阅读能力以及找到问题找到知识点的能力。如果这一环节没有做好，将会使本来就冗长的文章显得更加杂乱无章，使学生找不到重点，无从学起，学生失去信心。
3、快速阅读，了解大意。在刚接触文章了解背景之后，应让学生自己对于文章泛读一遍，了解文章大意，掌握文章大致结构，总结关键。锻炼学生快速阅读能力，给学生限定时间，在规定时间内通读课文，也是课文正式开讲之前的预习。这样会使学生在老师讲课的过程中加深印象。抓住时间，人物、主要事件。有目的找出答案。
4、精读课文，了解细节。在学生自己的一番自学之后，要再进行一次精读。略读时已对文章有了一个整体的了解，再一次精读是为了更好地理解文章所表达的深层含义。找到事情的本质。首先ask、listen and answer the question 然后read underline and speak 最后learn and read by yourself。整个流程下来，学生对文章就有一个相当透彻的了解了。
5、理解内涵，升华主题。文章涉及到的知识点毕竟有限，要靠教师把文章涉及的知识点外延扩大，讲解相关信息，突出文章主题，升华文章内涵。使学生将课程规定需要掌握的知识融会贯通，引领学生情感态度与价值观方向，锻炼学生对于文章的理解能力，然后使学生掌握文章透露出的信息、关键短语句子，并使学生了解具体用法，使英语教学不落俗套，不死板。
三、总结
通过以上分析说明，总结为一点就是语言学习要保持其语篇的整体性教学，不能只见树木不见森林分散研究教学。反对支离破碎的讲解，转而向整体性方向教学。找寻各问题间的联系，解决一个问题其他问题也就相应解决了，省事同时又保持语言的灵活完整性。应以语篇为基准，在此基础上培养学生对文章的整体阅读理解能力。英语语篇的整体教学，能够培养小学生良好阅读习惯，培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，培养学生自主学习能力。不断完善阅读流程安排，为了学生语言技巧的掌握进行培养训练。从整体性的角度给学生提出问题，让学生从多方面听说读写进行整体教学训练。