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摘要：小学阶段的语文课程是一门十分重要的基础学科，在教育教学过程中应当加强彰显语文课程教学的作用，帮助学生完善语文素养。在小学语文课堂教学中贯彻德育，让学生在掌握语文知识的基础上，建立良好品質，促进学生形成正确的三观认知。本文深入探究了小学语文教学中贯彻德育的有效策略。
关键词：小学语文;德育渗透;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文教学体系中，应当正确认识到其中最为关键的就是德育教育，不单单需要注重基础知识的讲解，而且需要切实贯彻德育教育，以此促进语文课程的价值和作用得到充分发挥，取得显著的教育教学效果。在小学阶段的语文课堂教学中，借助德育内容的融入和渗透，有助于知识内容的多样化，拓展学生的眼界，引导学生在掌握语文知识的基础上，帮助学生建立正确、积极向上的人生观以及价值观。
一.注重与实际生活之间的联系
德育教学的关键在于促进学生认识到德育不单单是一种高尚的精神，更是一种广大群众都必须具备的良好品德素养，并能够将这种良好的品德精神渗透到未来的生活当中。在德育教育的渗透过程中，教师需要注重课本知识与现实生活之间的紧密联系，突破传统课堂教学的束缚，促进学生通过平时生活的教化实现自身道德更好地约束，完善自我修养。在实际教学过程中，教师可以引导学生展开课外参观活动，促进学生不断完善自我认知，拓展眼界，增强道德体验。例如，在《只有一个地球》一课的教学过程中，教师可以结合文章主题内容，为学生设计相关的环保活动，教师可以借助课后时间组织学生前往校园中清理垃圾，或者组织学生前往社区进行环保宣传活动，鼓励学生亲自动手制作相关环保卡片完成推广任务。通过活动的参与，学生能够自主联系科课堂教学内容，促进语文与德育的共同发展。
二、优化语文教学思想，通过实际展开德育
在义务教育体系中小学语文课程可谓是一项十分重要的内容，促使课堂教学需要牢牢把握这一时期展开科学设计和教学，实现促进学生养成高尚品格和提高学生语文认知水平的目标。教师必须积极优化语文课程教学思想，基于学生的具体需求入手，完成德育的渗透，更好地满足学生的身心成长特点。现阶段，在我国大部分小学语文课程教学中，对于德育教育的渗透和贯彻存在众多问题，具体而言，第一，语文课堂教学对于知识和内容方面的的教学比较重视，忽略了帮助学生建立思想道德品质，对于积极向上人生观的树立产生了不利影响。第二，教师并未正确认识在小学阶段语文课堂教学中贯彻德育教育的重要性，存在严重的形式化，缺乏深度思考。由此可见，优化课堂教学思想是促进德育工作实现有效开展的重要基础。例如，在《回自己的祖国去》一课的讲解中，教师可以借助深入分析和整体概括文章内容，整合一系列的德育内容，引导学生能够在学习以及体验中实现更好地启发。教师可以设计以下的具体教学方案：搜集和整理解放前时期我国人民群众生活状况的相关照片，与华罗庚当时在美国所拥有的科研生活状况展开对比教学，科学借助多媒体图片或者视频展示的方式促进学生产生心灵震撼，让学生能够基于内心深处感受华罗庚所具备的爱国情怀，这是全面渗透思想道德教育的强劲驱动力。[1]
三、完善语文课堂教学模式，促进德育内涵的多样化
小学语文课程德育模式的优化和创新必须基于语文资源的有效整合出发，以下提出的三个角度的思想道德教育有助于学生完善人格品质，第一，基于语文教材层面挖掘德育内容。德育教育的贯彻必须严格按照科学依据进行，立足于实际展开语文教材的拓展和延伸。第二，在作文指导中贯彻德育。完善写作素材结构，帮助学生收获丰富的思想道德体验，提高学生的语文理解能力。第三，在课文朗读中贯彻德育。促进学生增强语文课程的语感是完善个人体验框架的重要形式，能够帮助学生建立良好的思想道德品质。例如，在《白杨》一课的教学中，教师可以基于白杨在艰苦荒凉的沙漠条件中所谓畏惧生长的精神实施德育延伸，让学生感受我国边疆创造者不畏艰辛无私奉献的高尚精神，为学生带来情感冲击。然后以“母爱”为主题进行写作指导，教师引导学生回忆自己的经历，搜集与母亲一起形成的生活画面以及亲身体验，认识母亲所自己的伟大付出以及无限关爱，促进学生深刻认识和了解亲情。
四、进行体验教育，深化德育实效
俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在语文课程的学习中，小学生通常是以自己经验为载体的一种认知过程，对于小学阶段的学生而言，语文课程是学生对生活各种事物的全面“解读”，学生通过亲身体验积累的知识、能力以及情感，与坐而论道方式相比于要更加深刻，同时能够更深入感悟其教育意义，因此，在小学阶段的语文课堂教学中实施体验教育，不仅有助于提高德育实效，而且对于学生的学习和发展发挥着一定促进作用。例如，在《掌声》一课的教学中，该篇课文主题内容是描述了一位患有小儿麻痹病症学生由于自身缺陷因素存在自卑心理，通过教师的不断鼓励和帮助，因为首次上台赢得其他学生的掌声而慢慢完善自身性格的故事。这个故事的根本目的在于让学生明白掌声所蕴含肯定和鼓励，正确认识到在生活中应当积极主动关爱他人。为了加深学生对课文描述的主人公心理活动的体验，教师可以引导学生在讲台上发挥自身才艺，或阐述自己的故事等不同形式的活动，鼓励学生勇敢呈现自己的不足和缺点，充分发挥自己的特长，同时消除心理障碍，通过这种方式，不仅能够引导学生准备把握文章内涵，而且有助于学生设身处地地体会作者想抒发的情感，进而达到德育教育的目的。[2]
结语
小学生的德育并非朝夕之间就能成功的，需要经历漫长的过程。语文课程是小学时期教育系统中一门十分关键的基础学科，对于学生形成高尚的思想道德品质具有一定的现实意义，教师需要积极研究和分析德育教育，尽可能在小学语文课程教学中完成德育教育的贯彻和渗透，在帮助学生建立语文知识基础的同时，促进学生拓展眼界，为学生创造丰富的精神体验，让广大学生能够通过语文课堂实现文学的熏陶，建立高尚的意志品格，完善道德素质，促进学生得到全面发展。
参考文献
[1]李雪英.德育在小学语文教学中的渗透策略[J].家长，2021，{4}（17）：28-29.
[2]汪菊.小学语文教学中德育渗透的策略探讨[J].小学生（中旬刊），2021，{4}（02）：23.
关键词：小学语文;德育渗透;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文教学体系中，应当正确认识到其中最为关键的就是德育教育，不单单需要注重基础知识的讲解，而且需要切实贯彻德育教育，以此促进语文课程的价值和作用得到充分发挥，取得显著的教育教学效果。在小学阶段的语文课堂教学中，借助德育内容的融入和渗透，有助于知识内容的多样化，拓展学生的眼界，引导学生在掌握语文知识的基础上，帮助学生建立正确、积极向上的人生观以及价值观。
一.注重与实际生活之间的联系
德育教学的关键在于促进学生认识到德育不单单是一种高尚的精神，更是一种广大群众都必须具备的良好品德素养，并能够将这种良好的品德精神渗透到未来的生活当中。在德育教育的渗透过程中，教师需要注重课本知识与现实生活之间的紧密联系，突破传统课堂教学的束缚，促进学生通过平时生活的教化实现自身道德更好地约束，完善自我修养。在实际教学过程中，教师可以引导学生展开课外参观活动，促进学生不断完善自我认知，拓展眼界，增强道德体验。例如，在《只有一个地球》一课的教学过程中，教师可以结合文章主题内容，为学生设计相关的环保活动，教师可以借助课后时间组织学生前往校园中清理垃圾，或者组织学生前往社区进行环保宣传活动，鼓励学生亲自动手制作相关环保卡片完成推广任务。通过活动的参与，学生能够自主联系科课堂教学内容，促进语文与德育的共同发展。
二、优化语文教学思想，通过实际展开德育
在义务教育体系中小学语文课程可谓是一项十分重要的内容，促使课堂教学需要牢牢把握这一时期展开科学设计和教学，实现促进学生养成高尚品格和提高学生语文认知水平的目标。教师必须积极优化语文课程教学思想，基于学生的具体需求入手，完成德育的渗透，更好地满足学生的身心成长特点。现阶段，在我国大部分小学语文课程教学中，对于德育教育的渗透和贯彻存在众多问题，具体而言，第一，语文课堂教学对于知识和内容方面的的教学比较重视，忽略了帮助学生建立思想道德品质，对于积极向上人生观的树立产生了不利影响。第二，教师并未正确认识在小学阶段语文课堂教学中贯彻德育教育的重要性，存在严重的形式化，缺乏深度思考。由此可见，优化课堂教学思想是促进德育工作实现有效开展的重要基础。例如，在《回自己的祖国去》一课的讲解中，教师可以借助深入分析和整体概括文章内容，整合一系列的德育内容，引导学生能够在学习以及体验中实现更好地启发。教师可以设计以下的具体教学方案：搜集和整理解放前时期我国人民群众生活状况的相关照片，与华罗庚当时在美国所拥有的科研生活状况展开对比教学，科学借助多媒体图片或者视频展示的方式促进学生产生心灵震撼，让学生能够基于内心深处感受华罗庚所具备的爱国情怀，这是全面渗透思想道德教育的强劲驱动力。[1]
三、完善语文课堂教学模式，促进德育内涵的多样化
小学语文课程德育模式的优化和创新必须基于语文资源的有效整合出发，以下提出的三个角度的思想道德教育有助于学生完善人格品质，第一，基于语文教材层面挖掘德育内容。德育教育的贯彻必须严格按照科学依据进行，立足于实际展开语文教材的拓展和延伸。第二，在作文指导中贯彻德育。完善写作素材结构，帮助学生收获丰富的思想道德体验，提高学生的语文理解能力。第三，在课文朗读中贯彻德育。促进学生增强语文课程的语感是完善个人体验框架的重要形式，能够帮助学生建立良好的思想道德品质。例如，在《白杨》一课的教学中，教师可以基于白杨在艰苦荒凉的沙漠条件中所谓畏惧生长的精神实施德育延伸，让学生感受我国边疆创造者不畏艰辛无私奉献的高尚精神，为学生带来情感冲击。然后以“母爱”为主题进行写作指导，教师引导学生回忆自己的经历，搜集与母亲一起形成的生活画面以及亲身体验，认识母亲所自己的伟大付出以及无限关爱，促进学生深刻认识和了解亲情。
四、进行体验教育，深化德育实效
俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在语文课程的学习中，小学生通常是以自己经验为载体的一种认知过程，对于小学阶段的学生而言，语文课程是学生对生活各种事物的全面“解读”，学生通过亲身体验积累的知识、能力以及情感，与坐而论道方式相比于要更加深刻，同时能够更深入感悟其教育意义，因此，在小学阶段的语文课堂教学中实施体验教育，不仅有助于提高德育实效，而且对于学生的学习和发展发挥着一定促进作用。例如，在《掌声》一课的教学中，该篇课文主题内容是描述了一位患有小儿麻痹病症学生由于自身缺陷因素存在自卑心理，通过教师的不断鼓励和帮助，因为首次上台赢得其他学生的掌声而慢慢完善自身性格的故事。这个故事的根本目的在于让学生明白掌声所蕴含肯定和鼓励，正确认识到在生活中应当积极主动关爱他人。为了加深学生对课文描述的主人公心理活动的体验，教师可以引导学生在讲台上发挥自身才艺，或阐述自己的故事等不同形式的活动，鼓励学生勇敢呈现自己的不足和缺点，充分发挥自己的特长，同时消除心理障碍，通过这种方式，不仅能够引导学生准备把握文章内涵，而且有助于学生设身处地地体会作者想抒发的情感，进而达到德育教育的目的。[2]
结语
小学生的德育并非朝夕之间就能成功的，需要经历漫长的过程。语文课程是小学时期教育系统中一门十分关键的基础学科，对于学生形成高尚的思想道德品质具有一定的现实意义，教师需要积极研究和分析德育教育，尽可能在小学语文课程教学中完成德育教育的贯彻和渗透，在帮助学生建立语文知识基础的同时，促进学生拓展眼界，为学生创造丰富的精神体验，让广大学生能够通过语文课堂实现文学的熏陶，建立高尚的意志品格，完善道德素质，促进学生得到全面发展。
参考文献
[1]李雪英.德育在小学语文教学中的渗透策略[J].家长，2021，{4}（17）：28-29.
[2]汪菊.小学语文教学中德育渗透的策略探讨[J].小学生（中旬刊），2021，{4}（02）：23.