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摘要：在初中阶段的语文课堂教学实践中，教师对于学生学习效果和发现学生存在问题的主要方式，就是提问，所以，提问属于初中语文教学阶段，最为关键的一个教育步骤，但是在现阶段，仍然有很多教师对于提问的意义并不理解，同时，也并未掌握有效的提问策略和方式，导致在提问的过程中，频频出现问题，无法发挥出提问本身的价值。基于此，本篇文章主要对初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用进行深入分析和探讨。
关键词：初中语文教学;提问策略;课堂教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在教学实践之中，教师要想取得很好的教育效果，最为必要的就是教师和学生之间，要进行良好的沟通和交流，只有保证教师和学生之间，建立一种良好的沟通机制，教师才能对学生的实际学习情况进行更深入地了解。而教师和学生实现有效沟通最为重要的一种形式，就是提问。在课堂上，教师通过对学生的提问，可以对学生对于具体语文知识地掌握实际情况，进行及时地了解，同时，对学生在学习之中，存在的不足之处，进行及时发现，对教学方式和教学策略进行及时的调整。基于此种情况，对初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用策略，进行深入分析和探讨，对于初中阶段的语文教育发展，有着非常重要的现实意义。
0、初中語文教学提问策略在课堂教学实践中运用时存在的主要问题
0.1、问题重复，没有发挥问题的实际作用
在实际开展初中语文课堂教学的过程中，最为重要的一种教学形式，就是提问，但是教师在开始提问之前，应对具体问题，进行科学合理的谋划，只有如此，才能使问题本身，更加具备实效性和针对性，将提问本身的功效发挥出来。但是从当下实际情况来看，初中语文教师在教学过程中，对于学生的提问，普遍存在问题安排欠缺合理性的问题，经常会对一个问题进行重复提问，基于此种现象，学生自身不论是思维，还是具体学习能力，都会被限定在一个范围之中，而且重复提问，还会浪费太多的课堂时间，严重降低教学质量和教学效率。
0.2、问题过多，学生缺乏对问题的深度思考
在当前阶段的初中教育中，教师普遍认识到了这样一个问题，就是在课堂之中，提问策略的应用对于整体教学实效性的提升有着重要的意义，因此，也在教学之中，将提问策略应用了进来。但是在具体应用的过程中，仍然存在很多问题，举例来讲，教师在开展语文课堂教学的过程中，过多地进行提问，而提问的问题过多，学生在回答的过程中，只能进行短时间的思考，而时间如此短暂，要想实现学生的深度思考，这是不现实的。所以，教师提出的问题，也仅仅是表面问题，而且这些问题本身具备的知识性相对较强，学生只需要运用以往所学的知识，就可以进行做到，并不需要思考。这进一步证明，教师在实际提问的过程中，自身缺乏对问题探究的深度和广度，不够深刻的理解具体问题，进而导致提问质量无法得到有效提升，降低教学质量。
1、课堂上正确合理地利用提问策略开展教学实践
1.1、提出的问题要有针对性
在一堂语文课上，如何提出一个使所有学生都极为关注的问题，是每一位初中语文教师，需要不断深入思考和学习的重要内容。对于提问本身而言，去并非是单纯向学生抛出一个简单的问题就可以，还要讲究具体提问的策略，在提问时，如何问，应从哪里作为切入点，开始问，而哪些问题不可以问，而哪些问题又可以深入提问等等，这些都需要教师进行深入研究和分析。师生互动最为关键的一个环节，就是提问环节，而在这一环节中，最不可或缺的就是氛围的烘托，具备一个积极且热烈的讨论氛围，可以达到事半功倍的效果。而教师，就要通过提问的方式，将这样一个环境营造出来。若提问环节出现了问题，则整堂课的顺利进展则无法保证，进而导致教学进度和教学效果受到直接的影响。
举例来讲，教师在进行朱自清的《背影》这篇回忆性散文教学的过程中，为了使学生对文中背影的含义进行更深刻的理解，教师就需要在教学之前，仔细备课，以背影为主要的围绕中心，思考如何提问，才能使学生更好地理解这一文章，并且达到教学进度推进的目的。通过这样的思考和深入分析，教师在教学的过程中，就可以这样提问：“同学们阅读的过程中，发现作者一共描述了几次背影？而每一次描述的背影，有各有什么深意？”通过此类问题的提问，并且给学生一定的思考时间，可以使学生更深入地思考教师提出的问题，而这一问题也更能体现出整篇文章的核心和要义，也更具针对性，可以根本性推动教学进程，提高教学质量。
1.2、提出的问题要有吸引力
很多初中语文教师在教学的过程中，为了更方便，都会直接问学生，是或者不是，而这样的问题，并不具备思考性，同时，也丧失了提问的功能性，无法充分训练学生的积极性和思考能力。所以，教师在对具体问题进行设置的过程中，应充分考虑问题的吸引力，确保学生在听到教师提问之后，可以有深入探究和思考的积极性，只有保证这样的提问，才能根本性提高教学效果。教师在具体设置问题的过程中，还要循序渐进的提高难度，保证学生通过思考一段时间之后，获取到问题答案，进而促进学生的综合全面发展。
举例来讲，教师在开展《背影》这一文章教学的过程中，教师需要整合本文的线索和脉络，提出更具吸引性特点的问题，同时，教师需深入学生群体之中，联系实际，提出相关问题，引发学生的回忆和思考，升华本文的主题，例如，教师可以这样提问，“同学们，通过本文的学习，请大家思考一下，自己的过往经历中，是否留意过自己父亲的背影，而当下的情感又是怎样的？”通过这一问题的提问，可以使学生主动的回忆和思考问题，并且将自我的经历与本文的经历联系在一起，既达到学生深刻理解文章主旨的目的，就进一步产生共情，升华本文的情感。
2、结束语
总而言之，在初中语文教学实践的过程中，提问策略的应用并非易事，在具体实践的过程中，会面临各种各样的问题，但是教师若可以做到认真对待所有的问题，就可以全面解决这些问题。在具体开展提问教学的过程中，应特别重视提问问题的针对性和吸引力，只有如此，才能最大化地保证学生深入到具体问题之中，实现深度思考，这样才能发挥出提问的真正效用，提高教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]廖晓丽.初中语文阅读教学中的有效提问策略探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（04）：103-104.
[2]赵彩青.语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].才智，2020（17）：155.
[3]黄碧英.课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨[J].福建教育学院学报，2018，19（06）：31-33.
关键词：初中语文教学;提问策略;课堂教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在教学实践之中，教师要想取得很好的教育效果，最为必要的就是教师和学生之间，要进行良好的沟通和交流，只有保证教师和学生之间，建立一种良好的沟通机制，教师才能对学生的实际学习情况进行更深入地了解。而教师和学生实现有效沟通最为重要的一种形式，就是提问。在课堂上，教师通过对学生的提问，可以对学生对于具体语文知识地掌握实际情况，进行及时地了解，同时，对学生在学习之中，存在的不足之处，进行及时发现，对教学方式和教学策略进行及时的调整。基于此种情况，对初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用策略，进行深入分析和探讨，对于初中阶段的语文教育发展，有着非常重要的现实意义。
0、初中語文教学提问策略在课堂教学实践中运用时存在的主要问题
0.1、问题重复，没有发挥问题的实际作用
在实际开展初中语文课堂教学的过程中，最为重要的一种教学形式，就是提问，但是教师在开始提问之前，应对具体问题，进行科学合理的谋划，只有如此，才能使问题本身，更加具备实效性和针对性，将提问本身的功效发挥出来。但是从当下实际情况来看，初中语文教师在教学过程中，对于学生的提问，普遍存在问题安排欠缺合理性的问题，经常会对一个问题进行重复提问，基于此种现象，学生自身不论是思维，还是具体学习能力，都会被限定在一个范围之中，而且重复提问，还会浪费太多的课堂时间，严重降低教学质量和教学效率。
0.2、问题过多，学生缺乏对问题的深度思考
在当前阶段的初中教育中，教师普遍认识到了这样一个问题，就是在课堂之中，提问策略的应用对于整体教学实效性的提升有着重要的意义，因此，也在教学之中，将提问策略应用了进来。但是在具体应用的过程中，仍然存在很多问题，举例来讲，教师在开展语文课堂教学的过程中，过多地进行提问，而提问的问题过多，学生在回答的过程中，只能进行短时间的思考，而时间如此短暂，要想实现学生的深度思考，这是不现实的。所以，教师提出的问题，也仅仅是表面问题，而且这些问题本身具备的知识性相对较强，学生只需要运用以往所学的知识，就可以进行做到，并不需要思考。这进一步证明，教师在实际提问的过程中，自身缺乏对问题探究的深度和广度，不够深刻的理解具体问题，进而导致提问质量无法得到有效提升，降低教学质量。
1、课堂上正确合理地利用提问策略开展教学实践
1.1、提出的问题要有针对性
在一堂语文课上，如何提出一个使所有学生都极为关注的问题，是每一位初中语文教师，需要不断深入思考和学习的重要内容。对于提问本身而言，去并非是单纯向学生抛出一个简单的问题就可以，还要讲究具体提问的策略，在提问时，如何问，应从哪里作为切入点，开始问，而哪些问题不可以问，而哪些问题又可以深入提问等等，这些都需要教师进行深入研究和分析。师生互动最为关键的一个环节，就是提问环节，而在这一环节中，最不可或缺的就是氛围的烘托，具备一个积极且热烈的讨论氛围，可以达到事半功倍的效果。而教师，就要通过提问的方式，将这样一个环境营造出来。若提问环节出现了问题，则整堂课的顺利进展则无法保证，进而导致教学进度和教学效果受到直接的影响。
举例来讲，教师在进行朱自清的《背影》这篇回忆性散文教学的过程中，为了使学生对文中背影的含义进行更深刻的理解，教师就需要在教学之前，仔细备课，以背影为主要的围绕中心，思考如何提问，才能使学生更好地理解这一文章，并且达到教学进度推进的目的。通过这样的思考和深入分析，教师在教学的过程中，就可以这样提问：“同学们阅读的过程中，发现作者一共描述了几次背影？而每一次描述的背影，有各有什么深意？”通过此类问题的提问，并且给学生一定的思考时间，可以使学生更深入地思考教师提出的问题，而这一问题也更能体现出整篇文章的核心和要义，也更具针对性，可以根本性推动教学进程，提高教学质量。
1.2、提出的问题要有吸引力
很多初中语文教师在教学的过程中，为了更方便，都会直接问学生，是或者不是，而这样的问题，并不具备思考性，同时，也丧失了提问的功能性，无法充分训练学生的积极性和思考能力。所以，教师在对具体问题进行设置的过程中，应充分考虑问题的吸引力，确保学生在听到教师提问之后，可以有深入探究和思考的积极性，只有保证这样的提问，才能根本性提高教学效果。教师在具体设置问题的过程中，还要循序渐进的提高难度，保证学生通过思考一段时间之后，获取到问题答案，进而促进学生的综合全面发展。
举例来讲，教师在开展《背影》这一文章教学的过程中，教师需要整合本文的线索和脉络，提出更具吸引性特点的问题，同时，教师需深入学生群体之中，联系实际，提出相关问题，引发学生的回忆和思考，升华本文的主题，例如，教师可以这样提问，“同学们，通过本文的学习，请大家思考一下，自己的过往经历中，是否留意过自己父亲的背影，而当下的情感又是怎样的？”通过这一问题的提问，可以使学生主动的回忆和思考问题，并且将自我的经历与本文的经历联系在一起，既达到学生深刻理解文章主旨的目的，就进一步产生共情，升华本文的情感。
2、结束语
总而言之，在初中语文教学实践的过程中，提问策略的应用并非易事，在具体实践的过程中，会面临各种各样的问题，但是教师若可以做到认真对待所有的问题，就可以全面解决这些问题。在具体开展提问教学的过程中，应特别重视提问问题的针对性和吸引力，只有如此，才能最大化地保证学生深入到具体问题之中，实现深度思考，这样才能发挥出提问的真正效用，提高教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]廖晓丽.初中语文阅读教学中的有效提问策略探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（04）：103-104.
[2]赵彩青.语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].才智，2020（17）：155.
[3]黄碧英.课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨[J].福建教育学院学报，2018，19（06）：31-33.