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学会倾听能修身养性，获得智慧，赢得尊重。勤于倾听，乐于倾听，善于倾听，是人生的必修课，是学习的重要基础。教师要充分挖掘、利用身边资源，激发倾听兴趣，营造倾听氛围，强化倾听训练，使学生学会倾听，学会学习。
一、感受倾听价值
1.值得重视的现象与问题。新课改改变了教学方式，激发了学习的兴趣。课堂上他们想说了、敢说了、爱说了，可是耳朵似乎也同时“失聪”了：一个问题，一件事，反复说了多次，仍有不少学生没听清；老师提出问题，个个高举小手，恨不得马上发表自己的意见，可是站起来却不知问题是什么；有的学生嗯……喔……似乎略有所思，其实心不在焉；无心倾听其他同学的回答，只在遗憾教师没有叫到自己，有了发言的机会，却在重复前面同学的观点；回答问题后，却不能归纳总结……纵观这些现象，学生在倾听方面存在的问题主要有：（1）充耳不闻。（2）听而不专。（3）听而不记。（4）听而不思。
2.不容轻视的地位与价值。倾听是主要的学习途径，是重要的学习技能，是获取信息和提炼信息的关键，是学生参与学习的基础。从小学到大学，我们的学习大多是通过课堂倾听进行的。倾听质量的好坏影响学习的质量，是一个人获得成功的必备技能。
二、激发倾听兴趣
1.重视“说”的艺术，培养倾听兴趣。唤起孩子听的兴趣，就必须重视“说”的艺术。首先，规范教学语言，发音清晰，表达精准，使学生听清听准听懂。其次，丰富教学语言，创设生动情境，提高内容感染力，说的精彩、生动、风趣、优美，使“听”更具吸引力。
2.巧用激励评价，激发倾听动机。在教育教学中，教师通过语言、动作、神态等不失时机地给学生以肯定、激励，能使学生获得自信和成功的体验，激发学生的倾听动机。
（1）深情话语润心田。课堂上，对于认真倾听的同学，及时加以激励：“看，某某听得多么认真，眼睛亮亮地看着老师。”“你的耳朵真灵，一下子就听出了同学发言中的问题，真棒！”“你不但听明白了，而且还能指出不足，真了不起！”“你真让人佩服，不仅认真倾听还善于归纳总结。”良言一句三冬暖，句句深情的话语温润着学生心田，被表扬的更加认真地倾听，未被表扬的立即唤回飘飞的思绪，集中思想仔细倾听。
（2）细微动作巧引导。一个鼓励的眼神，一次温柔的抚摸，一个会心的微笑，一个得体的手势，都能把认可、接纳和关心的信息传给学生，有效增强学生的倾听兴趣。
（3）荣誉称号化动力。“记忆之星”“小医生”“小小评论家”等荣誉称号对学生来说，有着挡不住的诱惑，为获得这充满魅力的小称号，他们会挺直腰板，竖起耳朵，认真倾听。
三、营造倾听氛围
1.和谐关系，倾心交流。平等、尊重、宽容，易使学生乐于倾听，善于思考。只有平等相待，才能用心倾听；只有尊重别人，才能虚心倾听，使倾听走向丰富和深刻；只有具备宽容之心，才能给予理解和鼓励，耐心倾听。
2.言传身教，示范引导。 教育的过程是相互倾听与应答的过程。倾听学生的叙说是教师的道德责任，而且，倾听本身也是一种教育。教师，应学会倾听，言传身教，为学生树立倾听的榜样。
3.创设活动，激发活力。教学中，教师可结合教学实际和学生特点，举行猜谜语、听儿歌、成语接龙、故事比赛、演讲比赛、辩论赛等集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，最大程度的激发学生倾听的活力。
四、加强倾听训练
1.细化要求，明确目标。乐听更要会听，细化倾听的要求，使学生明白听什么，怎样听。
（1）听什么。听重难点：无论是教师讲解还是学生发言，都要求学生能抓住主要信息，明确主题，寻找逻辑，把握重难点。听优缺点：教师要引导学生倾听他人发言的优缺点，并做到扬长避短，促进自身成长。倾听他人发言中的优点，知道他人的发言好在哪里，哪里值得学习和借鉴，同时思考哪里不足，换成自己如何弥补。听异同点：课堂学习过程中，对于同一个问题往往有不同的回答，教师要引导学生在听的过程中思考不同回答的异同点，并进行总结归纳，提升要点，把握重点，完善知识，提高认识。
（2）怎样听。“无听之以耳而听之于心。”倾听时做到：专心，神情专注，听清每一句话，听懂每一个意思；耐心，不随便插嘴，听完别人的发言之后再发表自己的意见；细心，从多角度倾听、评价他人的发言，不盲从，有创新；虚心，当他人提出不同意见时，不自以为是，能虚心接受，取长补短， 还要注意将听、思、说、写、记相结合。
2.强化训练，提升技能。耳到、眼到、心到，才能听得真切、细切、贴切。在提升学生倾听能力的过程中，要将听与说、听与写、听与记等巧妙结合，有效训练。
（1）听说训练。只有专注的听，才能准确的说。教学中要加强听说训练，经常引导学生进行听后复述、评价、质疑，提高倾听和表达能力。复述所听内容，如，将听到的故事或影片介绍给他人；将同学的发言进行总结归纳。复述材料由具体到抽象，形式由单一到多样，要求由简单到复杂，提高听话的记忆力、理解力。评价倾听对象，如，讲话者的语音、语调、姿态、思路，讲话内容的正误、异同，提高听觉灵敏度和分析比较能力。质疑听话内容，鼓励学生在老师或同学讲话后，提出问题，质疑问难，以明晰重点，解决难点，提高倾听的注意力，辨识力。
（2）听写训练。听是前提，写是结果，只有听的清，才能写的准。教师要善于选择合适的素材，运用科学的方法，提高学生快速理解和记忆能力。如进行听材料分析问题等。
（3）听记训练。听记训练就是要求学生在倾听后，用心、用笔记录所听内容。训练中要逐步增加听记难度和数量，训练学生在最短时间内理解、整合信息，能够听得用心，记得精准。
3.遵循规律，循序渐进。肖川老师说得好：教师要学会等待，不急于求成，不心浮气躁。在进行倾听训练时，既要遵循循序渐进的规律，又要注意结合学科和学生年龄特点，逐步提高倾听要求，有的放矢地进行。
“倾听着并享受着。”倾听是一把金钥匙，它能为学生打开更广阔的成长空间。锤炼倾听能力，培养倾听习惯，使学生在听中思索、听中解惑、听中积累、听中成长。
一、感受倾听价值
1.值得重视的现象与问题。新课改改变了教学方式，激发了学习的兴趣。课堂上他们想说了、敢说了、爱说了，可是耳朵似乎也同时“失聪”了：一个问题，一件事，反复说了多次，仍有不少学生没听清；老师提出问题，个个高举小手，恨不得马上发表自己的意见，可是站起来却不知问题是什么；有的学生嗯……喔……似乎略有所思，其实心不在焉；无心倾听其他同学的回答，只在遗憾教师没有叫到自己，有了发言的机会，却在重复前面同学的观点；回答问题后，却不能归纳总结……纵观这些现象，学生在倾听方面存在的问题主要有：（1）充耳不闻。（2）听而不专。（3）听而不记。（4）听而不思。
2.不容轻视的地位与价值。倾听是主要的学习途径，是重要的学习技能，是获取信息和提炼信息的关键，是学生参与学习的基础。从小学到大学，我们的学习大多是通过课堂倾听进行的。倾听质量的好坏影响学习的质量，是一个人获得成功的必备技能。
二、激发倾听兴趣
1.重视“说”的艺术，培养倾听兴趣。唤起孩子听的兴趣，就必须重视“说”的艺术。首先，规范教学语言，发音清晰，表达精准，使学生听清听准听懂。其次，丰富教学语言，创设生动情境，提高内容感染力，说的精彩、生动、风趣、优美，使“听”更具吸引力。
2.巧用激励评价，激发倾听动机。在教育教学中，教师通过语言、动作、神态等不失时机地给学生以肯定、激励，能使学生获得自信和成功的体验，激发学生的倾听动机。
（1）深情话语润心田。课堂上，对于认真倾听的同学，及时加以激励：“看，某某听得多么认真，眼睛亮亮地看着老师。”“你的耳朵真灵，一下子就听出了同学发言中的问题，真棒！”“你不但听明白了，而且还能指出不足，真了不起！”“你真让人佩服，不仅认真倾听还善于归纳总结。”良言一句三冬暖，句句深情的话语温润着学生心田，被表扬的更加认真地倾听，未被表扬的立即唤回飘飞的思绪，集中思想仔细倾听。
（2）细微动作巧引导。一个鼓励的眼神，一次温柔的抚摸，一个会心的微笑，一个得体的手势，都能把认可、接纳和关心的信息传给学生，有效增强学生的倾听兴趣。
（3）荣誉称号化动力。“记忆之星”“小医生”“小小评论家”等荣誉称号对学生来说，有着挡不住的诱惑，为获得这充满魅力的小称号，他们会挺直腰板，竖起耳朵，认真倾听。
三、营造倾听氛围
1.和谐关系，倾心交流。平等、尊重、宽容，易使学生乐于倾听，善于思考。只有平等相待，才能用心倾听；只有尊重别人，才能虚心倾听，使倾听走向丰富和深刻；只有具备宽容之心，才能给予理解和鼓励，耐心倾听。
2.言传身教，示范引导。 教育的过程是相互倾听与应答的过程。倾听学生的叙说是教师的道德责任，而且，倾听本身也是一种教育。教师，应学会倾听，言传身教，为学生树立倾听的榜样。
3.创设活动，激发活力。教学中，教师可结合教学实际和学生特点，举行猜谜语、听儿歌、成语接龙、故事比赛、演讲比赛、辩论赛等集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，最大程度的激发学生倾听的活力。
四、加强倾听训练
1.细化要求，明确目标。乐听更要会听，细化倾听的要求，使学生明白听什么，怎样听。
（1）听什么。听重难点：无论是教师讲解还是学生发言，都要求学生能抓住主要信息，明确主题，寻找逻辑，把握重难点。听优缺点：教师要引导学生倾听他人发言的优缺点，并做到扬长避短，促进自身成长。倾听他人发言中的优点，知道他人的发言好在哪里，哪里值得学习和借鉴，同时思考哪里不足，换成自己如何弥补。听异同点：课堂学习过程中，对于同一个问题往往有不同的回答，教师要引导学生在听的过程中思考不同回答的异同点，并进行总结归纳，提升要点，把握重点，完善知识，提高认识。
（2）怎样听。“无听之以耳而听之于心。”倾听时做到：专心，神情专注，听清每一句话，听懂每一个意思；耐心，不随便插嘴，听完别人的发言之后再发表自己的意见；细心，从多角度倾听、评价他人的发言，不盲从，有创新；虚心，当他人提出不同意见时，不自以为是，能虚心接受，取长补短， 还要注意将听、思、说、写、记相结合。
2.强化训练，提升技能。耳到、眼到、心到，才能听得真切、细切、贴切。在提升学生倾听能力的过程中，要将听与说、听与写、听与记等巧妙结合，有效训练。
（1）听说训练。只有专注的听，才能准确的说。教学中要加强听说训练，经常引导学生进行听后复述、评价、质疑，提高倾听和表达能力。复述所听内容，如，将听到的故事或影片介绍给他人；将同学的发言进行总结归纳。复述材料由具体到抽象，形式由单一到多样，要求由简单到复杂，提高听话的记忆力、理解力。评价倾听对象，如，讲话者的语音、语调、姿态、思路，讲话内容的正误、异同，提高听觉灵敏度和分析比较能力。质疑听话内容，鼓励学生在老师或同学讲话后，提出问题，质疑问难，以明晰重点，解决难点，提高倾听的注意力，辨识力。
（2）听写训练。听是前提，写是结果，只有听的清，才能写的准。教师要善于选择合适的素材，运用科学的方法，提高学生快速理解和记忆能力。如进行听材料分析问题等。
（3）听记训练。听记训练就是要求学生在倾听后，用心、用笔记录所听内容。训练中要逐步增加听记难度和数量，训练学生在最短时间内理解、整合信息，能够听得用心，记得精准。
3.遵循规律，循序渐进。肖川老师说得好：教师要学会等待，不急于求成，不心浮气躁。在进行倾听训练时，既要遵循循序渐进的规律，又要注意结合学科和学生年龄特点，逐步提高倾听要求，有的放矢地进行。
“倾听着并享受着。”倾听是一把金钥匙，它能为学生打开更广阔的成长空间。锤炼倾听能力，培养倾听习惯，使学生在听中思索、听中解惑、听中积累、听中成长。