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【摘 要】有效教学，是指教师在教学理念指导下在预定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得更大的进步与发展。有效课堂的达成要求我们要有科学的教学策略。英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。
【关键词】初中教育；英语教学；有效课堂；教法研究
所谓有效教学，是指教师在教学理念指导下在预定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得更大的进步与发展。也就是说，在课堂上学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效课堂的达成要求我们要有科学的教学策略。英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。下面谈一下我在教学中的一点体会。
一、以教学目标为本
以教学目标为本，发挥老师的作用，在情感渗透中创造师生心灵的“互动”，彰显学生的自主发展。
作为英语教学，它与情感教育的关系十分密切。关注学生情感态度的发展，就要在教学中渗透对学生情感态度的培养，重视和加强情感教育是新时期所赋予我们教师的使命。教学中，有效地融入情感教育相关内容，既有利于学生人格的健全发展，又可以促进学习能力的提高，这恰恰与英语课程标准所提倡的理念相契合。
作为初中英语课文，其中既有鲜活、生动的人物形象，又蕴含着强烈、丰富的情感，这是人文学科所独有的。现在实践阶段所用的Go for it 教材每个单元每个话题都隐含着情感教育的内容，作为英语教师，可以挖掘并充分利用教材中积极健康的思想情感因素，并与英语教学有目的、有意识地结合起来，让学生在学习的同时也受到思想感情的陶冶。这恰恰也是课程标准所蕴含的理念和要求。
英语教材中的情感因素除了对学生的学习过程产生直接影响，也直接影响着学生的学习效果。在课堂教学中我坚持“以情感为主”、“由情感而发”、“设情感为线”，有意识地激发和调动课堂教学中学生有利于英语学习的积极情感因素，并力争与学生形成情感互动。比如：在学习七年级下册《Unit3 Why do you like koalas 》一课时，我设计了如下教学环节：课前先让他们写出他们喜欢的动物的名称，它们喜欢的食物、生活习性，动物名称要求他们用汉字和英文书写。这样，他们上课时交来的作品中就出现了许多他们没有学过的动物的英文名字，而那些单词的汉字名称又是他们自己查字典查来的，这样他们对这些动物就产生了浓厚的兴趣。所以我把这一课的情感教育内容设定为“ We should love animals ，we should love the nature（我们热爱动物，热爱大自然）”，因为学生对生活、对动物们的热爱，导致他们也开始渴望学习这方面的相关知识，这是英语课程标准本身的最终涵义。
二、以课堂实效为标
以课堂实效为标，发挥学生的作用，在活动创设中激发师生情境的“互动”，促进学生学习思维的发展。
1.通过创设真实的学习情境，来激活学生已有的知识沉淀。我在教学中，为了提高学生学习兴趣，使他们能有效地参与到课堂实践中。有意识地对问题情境和学习氛围进行精心创设。目的是使学生们在学习时，由情境矛盾而引起知识的
“冲突”，从而激发他们的学习兴趣。例如：上课刚开始时，我让几个学生到讲台前表演他们自编的课堂短剧，人数可以是两个人，也可以是三个人。可依照课本的3a部分，也可自己创设情景来编写剧情，但是我要求他们使用的台词要运用学过的类型和单词。这样做既巩固了学过的知识，又对知识进行了一次再创造，从而加深了学生们对所学内容的巩固和理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧这种形式，让学生在笑声中温习功课，复习巩固，激趣引活，避免了紧张的单调的提问复习，收效远远超过后者，同时激发学生最大限度的积极性，承上启下，达到了很好的互动效果。
2.在学习中加入快乐元素，学中乐，乐中学，开展愉快教学。教学中，我经常采取诸如游戏、讲故事、听唱英文歌曲等方式来激发学生的学习兴趣，寓教于乐。使学生们在轻松中学习，不知不觉中发展。例如：在学生们进行词组记忆时，很多同学把背词组当作一种负担，态度消极，见效缓慢。为了把机械的记忆为有趣的背诵，我设计了这样一个教学活动：当学生在背catch a cold （患感冒）时，我有意让学生猜一个谜语 Heat or cold ，which rans faster？ （冷和热，哪个跑的更快？）这个时候，大多数学生往往只听懂了谜面，但总是猜不出谜底，这时他们的学习兴趣就被激发起来了。这时我适时抛出了catch a cold这个词组，聪明的学生稍加思索就发出了会心的微笑。因为我们可以catch a cold，但我们从不曾catch a heat，所以谜底应该是Heat runs faster。这种方法起到了很好的效果，学生也很容易就把这个词组记实了。
3.有效整合教学内容，寓教于乐。在英语课程标准中，能够积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是英语教师必备的能力。因此，我在教学中，经常利用其他有助于学习理解的课程资源，比如：广播、影视、录音、录像等，同时我也经常使用直观教具和实物、多媒体光盘、各种形式的网络资源、报刊等手段来充实所学内容，力争激发学生学习兴趣。另外，根据学校实际和学生学习实际，在不影响教学进度和学校总体安排的情况下，我会对所用教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。这样，便于学生思维和情感教育的连贯性和认知能力的持续培养，同时，也使得教材内容更利于学生的接受和理解。
总之，通过以上的多种形式，多种手段，学生们在课堂实践中真正获得了进步，作为老师也实现了学习目标和教育目标的整合，达到了有效教学的最终目的。
（作者单位：吉林省松原市乾安县第一中学）
【关键词】初中教育；英语教学；有效课堂；教法研究
所谓有效教学，是指教师在教学理念指导下在预定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得更大的进步与发展。也就是说，在课堂上学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效课堂的达成要求我们要有科学的教学策略。英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。下面谈一下我在教学中的一点体会。
一、以教学目标为本
以教学目标为本，发挥老师的作用，在情感渗透中创造师生心灵的“互动”，彰显学生的自主发展。
作为英语教学，它与情感教育的关系十分密切。关注学生情感态度的发展，就要在教学中渗透对学生情感态度的培养，重视和加强情感教育是新时期所赋予我们教师的使命。教学中，有效地融入情感教育相关内容，既有利于学生人格的健全发展，又可以促进学习能力的提高，这恰恰与英语课程标准所提倡的理念相契合。
作为初中英语课文，其中既有鲜活、生动的人物形象，又蕴含着强烈、丰富的情感，这是人文学科所独有的。现在实践阶段所用的Go for it 教材每个单元每个话题都隐含着情感教育的内容，作为英语教师，可以挖掘并充分利用教材中积极健康的思想情感因素，并与英语教学有目的、有意识地结合起来，让学生在学习的同时也受到思想感情的陶冶。这恰恰也是课程标准所蕴含的理念和要求。
英语教材中的情感因素除了对学生的学习过程产生直接影响，也直接影响着学生的学习效果。在课堂教学中我坚持“以情感为主”、“由情感而发”、“设情感为线”，有意识地激发和调动课堂教学中学生有利于英语学习的积极情感因素，并力争与学生形成情感互动。比如：在学习七年级下册《Unit3 Why do you like koalas 》一课时，我设计了如下教学环节：课前先让他们写出他们喜欢的动物的名称，它们喜欢的食物、生活习性，动物名称要求他们用汉字和英文书写。这样，他们上课时交来的作品中就出现了许多他们没有学过的动物的英文名字，而那些单词的汉字名称又是他们自己查字典查来的，这样他们对这些动物就产生了浓厚的兴趣。所以我把这一课的情感教育内容设定为“ We should love animals ，we should love the nature（我们热爱动物，热爱大自然）”，因为学生对生活、对动物们的热爱，导致他们也开始渴望学习这方面的相关知识，这是英语课程标准本身的最终涵义。
二、以课堂实效为标
以课堂实效为标，发挥学生的作用，在活动创设中激发师生情境的“互动”，促进学生学习思维的发展。
1.通过创设真实的学习情境，来激活学生已有的知识沉淀。我在教学中，为了提高学生学习兴趣，使他们能有效地参与到课堂实践中。有意识地对问题情境和学习氛围进行精心创设。目的是使学生们在学习时，由情境矛盾而引起知识的
“冲突”，从而激发他们的学习兴趣。例如：上课刚开始时，我让几个学生到讲台前表演他们自编的课堂短剧，人数可以是两个人，也可以是三个人。可依照课本的3a部分，也可自己创设情景来编写剧情，但是我要求他们使用的台词要运用学过的类型和单词。这样做既巩固了学过的知识，又对知识进行了一次再创造，从而加深了学生们对所学内容的巩固和理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧这种形式，让学生在笑声中温习功课，复习巩固，激趣引活，避免了紧张的单调的提问复习，收效远远超过后者，同时激发学生最大限度的积极性，承上启下，达到了很好的互动效果。
2.在学习中加入快乐元素，学中乐，乐中学，开展愉快教学。教学中，我经常采取诸如游戏、讲故事、听唱英文歌曲等方式来激发学生的学习兴趣，寓教于乐。使学生们在轻松中学习，不知不觉中发展。例如：在学生们进行词组记忆时，很多同学把背词组当作一种负担，态度消极，见效缓慢。为了把机械的记忆为有趣的背诵，我设计了这样一个教学活动：当学生在背catch a cold （患感冒）时，我有意让学生猜一个谜语 Heat or cold ，which rans faster？ （冷和热，哪个跑的更快？）这个时候，大多数学生往往只听懂了谜面，但总是猜不出谜底，这时他们的学习兴趣就被激发起来了。这时我适时抛出了catch a cold这个词组，聪明的学生稍加思索就发出了会心的微笑。因为我们可以catch a cold，但我们从不曾catch a heat，所以谜底应该是Heat runs faster。这种方法起到了很好的效果，学生也很容易就把这个词组记实了。
3.有效整合教学内容，寓教于乐。在英语课程标准中，能够积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是英语教师必备的能力。因此，我在教学中，经常利用其他有助于学习理解的课程资源，比如：广播、影视、录音、录像等，同时我也经常使用直观教具和实物、多媒体光盘、各种形式的网络资源、报刊等手段来充实所学内容，力争激发学生学习兴趣。另外，根据学校实际和学生学习实际，在不影响教学进度和学校总体安排的情况下，我会对所用教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。这样，便于学生思维和情感教育的连贯性和认知能力的持续培养，同时，也使得教材内容更利于学生的接受和理解。
总之，通过以上的多种形式，多种手段，学生们在课堂实践中真正获得了进步，作为老师也实现了学习目标和教育目标的整合，达到了有效教学的最终目的。
（作者单位：吉林省松原市乾安县第一中学）