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美术创作是形象思维，应通过激发儿童对美术的想象力，培养儿童的形象思维，开发儿童智力，培养儿童观察、记忆、想象和创造能力。这个过程，重要的是要为儿童的艺术创作引路，深入了解儿童，启发儿童对美的想象力，培养儿童的创造力，尊重孩子神奇的想象力。
好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。闪闪的星星挂在天上，孩子可以幻想无数的宝石挂在天边；金黄的树叶落下，孩子可以想象无数翩翩起舞的蝴蝶；在成人看来似乎“荒诞不经”，但对儿童说来，却乐此不疲。因此，要指导儿童画，就要去发掘他们这种儿童特有的审美能力，培养儿童的特有的美术想象力。
新课程实行以来，从目前贯彻执行的效果来看，非常好。小学美术教师在教学中可以陶冶孩子们的心灵，丰富他们的精神生活，启迪他们美好的思想，为孩子们架起想象的天梯，给整个教育增色添彩。下面就如何为孩子们架起美术想象的天梯的问题浅表拙见。
一、鼓励审美个性，为培养想象力打下基础
美学家曾说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅学会欣赏艺术品，而且作出审美判断。对同一审美对象，不同的学生，有不同的心境、经历、学识和情感个性，从而有不同的审美意味和不同的理解。
在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的创造力。在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。
二、创设情境，激发学习兴趣，为培养想象力创设氛围
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”而且美术教学在小学阶段的主要目的是让学生掌握基本的美术知识和技能，培养学生欣赏美、创造美的能力。所以说在美术教学阶段，激发孩子们的学习兴趣至关重要。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。那么如何在小学美术教学中激发学生的学习兴趣，这就需要教师在教学过程中，注重情境教学，创设孩子们喜欢的教学情景模式，让学生愿意学，乐于学，在美术的课堂上追求美的图画。比如：可以通过听音乐、做游戏、利用现代电教教学等加强孩子们学习的兴趣，提高他们学习的能力。
三、突出主体地位，为培养创造力营造条件
无论什么课程，在教学过程当中，都要在培养学生自主学习的能力上，充分意识并做到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法地让学生自己主动地学，才能收到良好的效果，而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”，是学习的主人，让学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”。学生才是教学的真正主体，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动地参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索、敢于创新的品质和个性。
为了使学生学得主动，教师要充分信任他们，相信每个学生都愿意学好，而且能够学好。因为学生们生活环境和个性的不同，每个人理解事物的方式方法也不同，所以应该根据学生的个性特点，因材施教，多元解读新课程的标准，把小学美术课上得更加丰富多彩，更加尊重学生的个性特点。根据学生不同阶段的学习成绩，及时调整起点、难点和教法，对有困难的学生及时帮助，使学生不因前面的困难而影响后面的学习，产生积累效应。让全班同学都有所得，增强信心，使学习更加主动。
四、激发学生的好奇心理，为培养创造力提供源泉
爱因斯坦认为：“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发他外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，他就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错而特错了。”孩子的理念常常有别于成年人，既有成年人所谓的局限性又无拘无束、自由无比。许多家长就理所当然地认为，技艺是艺术中的关键因素，技巧越高，作品就越好。然而他们却忽视儿童往往充满生机勃勃的生命力，有着无穷无尽的可能性的心理和个性理念。让成人始料不及的是，孩子甚至能看到光线环境下，色彩的变化甚至更多。孩子眼中的世界是奇妙而多姿的，教师应利用各种条件激发孩子好奇心，给他们一个自由自在的发挥想象的空间，激发学生探究的欲望，给他们看似荒诞的想法做法给予鼓励。
好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。闪闪的星星挂在天上，孩子可以幻想无数的宝石挂在天边；金黄的树叶落下，孩子可以想象无数翩翩起舞的蝴蝶；在成人看来似乎“荒诞不经”，但对儿童说来，却乐此不疲。因此，要指导儿童画，就要去发掘他们这种儿童特有的审美能力，培养儿童的特有的美术想象力。
新课程实行以来，从目前贯彻执行的效果来看，非常好。小学美术教师在教学中可以陶冶孩子们的心灵，丰富他们的精神生活，启迪他们美好的思想，为孩子们架起想象的天梯，给整个教育增色添彩。下面就如何为孩子们架起美术想象的天梯的问题浅表拙见。
一、鼓励审美个性，为培养想象力打下基础
美学家曾说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅学会欣赏艺术品，而且作出审美判断。对同一审美对象，不同的学生，有不同的心境、经历、学识和情感个性，从而有不同的审美意味和不同的理解。
在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的创造力。在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。
二、创设情境，激发学习兴趣，为培养想象力创设氛围
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”而且美术教学在小学阶段的主要目的是让学生掌握基本的美术知识和技能，培养学生欣赏美、创造美的能力。所以说在美术教学阶段，激发孩子们的学习兴趣至关重要。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。那么如何在小学美术教学中激发学生的学习兴趣，这就需要教师在教学过程中，注重情境教学，创设孩子们喜欢的教学情景模式，让学生愿意学，乐于学，在美术的课堂上追求美的图画。比如：可以通过听音乐、做游戏、利用现代电教教学等加强孩子们学习的兴趣，提高他们学习的能力。
三、突出主体地位，为培养创造力营造条件
无论什么课程，在教学过程当中，都要在培养学生自主学习的能力上，充分意识并做到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法地让学生自己主动地学，才能收到良好的效果，而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”，是学习的主人，让学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”。学生才是教学的真正主体，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动地参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索、敢于创新的品质和个性。
为了使学生学得主动，教师要充分信任他们，相信每个学生都愿意学好，而且能够学好。因为学生们生活环境和个性的不同，每个人理解事物的方式方法也不同，所以应该根据学生的个性特点，因材施教，多元解读新课程的标准，把小学美术课上得更加丰富多彩，更加尊重学生的个性特点。根据学生不同阶段的学习成绩，及时调整起点、难点和教法，对有困难的学生及时帮助，使学生不因前面的困难而影响后面的学习，产生积累效应。让全班同学都有所得，增强信心，使学习更加主动。
四、激发学生的好奇心理，为培养创造力提供源泉
爱因斯坦认为：“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发他外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，他就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错而特错了。”孩子的理念常常有别于成年人，既有成年人所谓的局限性又无拘无束、自由无比。许多家长就理所当然地认为，技艺是艺术中的关键因素，技巧越高，作品就越好。然而他们却忽视儿童往往充满生机勃勃的生命力，有着无穷无尽的可能性的心理和个性理念。让成人始料不及的是，孩子甚至能看到光线环境下，色彩的变化甚至更多。孩子眼中的世界是奇妙而多姿的，教师应利用各种条件激发孩子好奇心，给他们一个自由自在的发挥想象的空间，激发学生探究的欲望，给他们看似荒诞的想法做法给予鼓励。