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摘要：随着新课改的不断推进，培养初中生的人文情怀成为了语文教学的重要目标之一。现阶段，对如何培养初中生的人文情怀其实有不同的看法，笔者分析，通过阅读经典名著的方式能够使初中语文教学中人文教育更有效，主要表现在阅读技巧、阅读方式和阅读情感三个方面。
关键词：经典名著阅读;初中语文教学;人文教育
《西游记》作为我国古典四大名著之一，是一部映射现实、讽刺封建官场社会的神魔小说，虽然章节很多而且是文言文，但是故事情节比较清晰，而且在1986版电视剧《西游记》的影响下，唐僧师徒四人的形象深入人心，对初中生更好的解读《西游记》原著内容打下了基础。鉴于《西游记》的以上特点，本文以其作为阅读材料，从上述3个方面分析如何进行人文教育。
一、培养初中生的基础阅读技巧
（一）识文断字的能力
《西游记》作为古典文学名著，里面有些语句读起来就非常拗口。所以要读好《西游记》，教师首先要培养学生识文断字的能力，例如《西游记》中孙悟空与如来佛祖打赌的情节中说道：“写毕，收了毫毛。又不庄尊，却在第一根柱子下撒了一泡猴尿。”文中，“庄尊”一词现已不多见，为“庄重严肃”之意，“又不庄尊”则表现了孙悟空不羁、顽劣的个性。
（二）古文翻译的能力
《西游记》虽然已经非常接近白话文，但是其作者吴承恩出生于明代，那个时候人们的说话和思考方式和我们现代人还存在很大的不同。所以要读好《西游记》，教师就必须培养学生古文翻译的能力，鉴于初中生具备一定的文言文学习基础，所以要解释语句含义并不是非常难，但是如何把古文翻译好，继而明白作者想要表达的真正含义，就需要教师和学生不断努力了。
（三）清晰流畅的朗读能力和着手关键的默读能力
首先，清晰流畅的朗读能力即能够熟练、流利的把《西游记》的字字句句朗读清楚，而且要富有感情，这需要教师引导学生进行大量的朗读训练;其次，着手关键的人文情怀即能够在一目十行的基础上快速锁定重要的语句和关键词（或是表达人物个性，或是预示剧情发展），这需要教师引导学生了解原著的故事情节，并清楚的了解每个人物的个性和复杂的人物关系。
二、培养初中生的阅读方式
（一）按照故事情节分内容阅读
《西游记》的故事脉络还是相对好把握的，从唐僧出世到大闹天宫再到“组队”取经而历经九九八十一难最后到师徒四人修成正果，整个故事脉络大都围绕在“九九八十一难”上。阅读过程中，为避免学生东抓一把西抓一把，教师可以引导学生按照上述的故事脉络把整个西游记故事情节分成若干个小故事。
（二）按照人物性格分内容阅读
《西游记》中，唐僧师徒四人当然是当仁不让的主角，但是小说中其他人物的个性也十分鲜明，值得我们深究。实际阅读过程中，教师可以给每位学生安排不同的小说人物并圈定大致的阅读范围，让学生分析其性格特征并在原著中找到佐证。
（三）对照1986版电视剧《西游记》进行阅读
1986版电视剧《西游记》虽然历时多年，但是每到暑假就会重播，所以现在的初中生依然对这部经典电视剧非常熟悉。教师在引导学生打开原著《西游记》的同时，也不要忘了让其对照1986版电视剧《西游记》进行阅读，分析剧中人物与原著人物的性格差别在哪里，以此鲜明对比加深学生对原著人物性格的认识，阅读效果将变得更好。
（四）原著和译本对照阅读
《西游记》原著是吴承恩所著，这个并没什么问题，但是《西游记》译本种类非常多，笔者经过分析对照，认为人民文学出版社和中华书局出版的《西游记》译本翻译的最好。阅读过程中，教师可以为学生选择这两种译本，让其参照译本内容更加准确的理解原著内容。
三、培养初中生的阅读情感
（一）深入分析人物性格，学会换位思考
說起《西游记》中的人物性格，最典型的莫过于唐僧和孙悟空，本文以唐僧为例，从原著角度出发分析其人物性格。原著中唐王在为唐僧买下袈裟禅杖后，听闻西方有大乘佛法，便问一众人等谁愿前往，唐僧说：“愿为陛下效犬马之劳，去往西天，求取真经。”如果换位思考，让学生以现实情感对接唐僧的说辞，那唐僧取经的最初目的是为了唐王，而非出于对大乘佛法的向往，这与我们印象当中对唐僧取经动力的理解差别很大。这里只是举了一个小例子，原著中还有很多地方可以表现唐僧作为人的懦弱、固执、胆小的性格特点。
（二）感受古文语言魅力，培养对中华传统文化的热爱之情
古文语言简单而富有意境，例如《西游记》开篇：“混沌未分天地乱茫茫渺渺无人见自从盘古破鸿蒙开辟从兹清浊辨覆载群生仰至仁发明万物皆成善预知造化会元功须看西游释厄传。”寥寥数语，介绍背景的同时引出《西游》故事，让人读来啧啧称奇。《西游记》作为四大名著，其中的经典语录也数不胜数，感受古文语言魅力从而培养初中生对中华传统文化的热爱之情，也是提升其人文情怀的主要途径。
（三）深入分析名著中的经典人物形象，揣摩作者意图
《西游记》原著中曾描写过这样一则片段：唐僧为了能顺利通过女儿国而和女儿国国王假结婚以骗取度关文碟，看似是表现了唐僧坚定的取经信心，但是佛讲“五戒”，一不杀生，二不偷盗，三不邪淫，四不妄语，五不饮酒，唐僧没有破淫戒但是却“妄语”，为守一戒而破一戒的做法实则是不正确的，从这里我们就可以看到作者并不认为唐僧是完美的，其真正意图在于映射当时社会的人心人貌，具有极强的批判意义，也在思想上给予学生一种人文警示。
四、结束语
《西游记》以其宏大、光怪陆离的故事背景和夸张、脱离现实而又映射现实的故事情节给我们现代人勾勒出一幅“封建官场浮世绘”。对初中生来说，阅读《西游记》不仅能提升其阅读水平，还能培养其丰富的人文情怀，是不可多得的宝贵的阅读材料。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的提升初中生人文情怀的方法还需要不断探索和发现。
参考文献：
[1]陈东飞.经典名著阅读让初中语文教学中人文教育更有效[J].教育实践与研究（B），2016（12）：26-28.
[2]王海燕.重温经典——谈初中语文名著导读教学有效途径[J].课程教育研究，2016（27）.
[3]胡君.经典名篇诵读——初中语文学科人文教育的“推进剂”[J].作文成功之路（下），2017（6）.
[4]张晓霞.初中语文教学中提高名著经典阅读效率的对策探讨[J].中外交流，2017（39）.
作者简介：
胡萍，云南省红河哈尼族彝族自治州，云南省红河州泸西县永宁乡初级中学。
关键词：经典名著阅读;初中语文教学;人文教育
《西游记》作为我国古典四大名著之一，是一部映射现实、讽刺封建官场社会的神魔小说，虽然章节很多而且是文言文，但是故事情节比较清晰，而且在1986版电视剧《西游记》的影响下，唐僧师徒四人的形象深入人心，对初中生更好的解读《西游记》原著内容打下了基础。鉴于《西游记》的以上特点，本文以其作为阅读材料，从上述3个方面分析如何进行人文教育。
一、培养初中生的基础阅读技巧
（一）识文断字的能力
《西游记》作为古典文学名著，里面有些语句读起来就非常拗口。所以要读好《西游记》，教师首先要培养学生识文断字的能力，例如《西游记》中孙悟空与如来佛祖打赌的情节中说道：“写毕，收了毫毛。又不庄尊，却在第一根柱子下撒了一泡猴尿。”文中，“庄尊”一词现已不多见，为“庄重严肃”之意，“又不庄尊”则表现了孙悟空不羁、顽劣的个性。
（二）古文翻译的能力
《西游记》虽然已经非常接近白话文，但是其作者吴承恩出生于明代，那个时候人们的说话和思考方式和我们现代人还存在很大的不同。所以要读好《西游记》，教师就必须培养学生古文翻译的能力，鉴于初中生具备一定的文言文学习基础，所以要解释语句含义并不是非常难，但是如何把古文翻译好，继而明白作者想要表达的真正含义，就需要教师和学生不断努力了。
（三）清晰流畅的朗读能力和着手关键的默读能力
首先，清晰流畅的朗读能力即能够熟练、流利的把《西游记》的字字句句朗读清楚，而且要富有感情，这需要教师引导学生进行大量的朗读训练;其次，着手关键的人文情怀即能够在一目十行的基础上快速锁定重要的语句和关键词（或是表达人物个性，或是预示剧情发展），这需要教师引导学生了解原著的故事情节，并清楚的了解每个人物的个性和复杂的人物关系。
二、培养初中生的阅读方式
（一）按照故事情节分内容阅读
《西游记》的故事脉络还是相对好把握的，从唐僧出世到大闹天宫再到“组队”取经而历经九九八十一难最后到师徒四人修成正果，整个故事脉络大都围绕在“九九八十一难”上。阅读过程中，为避免学生东抓一把西抓一把，教师可以引导学生按照上述的故事脉络把整个西游记故事情节分成若干个小故事。
（二）按照人物性格分内容阅读
《西游记》中，唐僧师徒四人当然是当仁不让的主角，但是小说中其他人物的个性也十分鲜明，值得我们深究。实际阅读过程中，教师可以给每位学生安排不同的小说人物并圈定大致的阅读范围，让学生分析其性格特征并在原著中找到佐证。
（三）对照1986版电视剧《西游记》进行阅读
1986版电视剧《西游记》虽然历时多年，但是每到暑假就会重播，所以现在的初中生依然对这部经典电视剧非常熟悉。教师在引导学生打开原著《西游记》的同时，也不要忘了让其对照1986版电视剧《西游记》进行阅读，分析剧中人物与原著人物的性格差别在哪里，以此鲜明对比加深学生对原著人物性格的认识，阅读效果将变得更好。
（四）原著和译本对照阅读
《西游记》原著是吴承恩所著，这个并没什么问题，但是《西游记》译本种类非常多，笔者经过分析对照，认为人民文学出版社和中华书局出版的《西游记》译本翻译的最好。阅读过程中，教师可以为学生选择这两种译本，让其参照译本内容更加准确的理解原著内容。
三、培养初中生的阅读情感
（一）深入分析人物性格，学会换位思考
說起《西游记》中的人物性格，最典型的莫过于唐僧和孙悟空，本文以唐僧为例，从原著角度出发分析其人物性格。原著中唐王在为唐僧买下袈裟禅杖后，听闻西方有大乘佛法，便问一众人等谁愿前往，唐僧说：“愿为陛下效犬马之劳，去往西天，求取真经。”如果换位思考，让学生以现实情感对接唐僧的说辞，那唐僧取经的最初目的是为了唐王，而非出于对大乘佛法的向往，这与我们印象当中对唐僧取经动力的理解差别很大。这里只是举了一个小例子，原著中还有很多地方可以表现唐僧作为人的懦弱、固执、胆小的性格特点。
（二）感受古文语言魅力，培养对中华传统文化的热爱之情
古文语言简单而富有意境，例如《西游记》开篇：“混沌未分天地乱茫茫渺渺无人见自从盘古破鸿蒙开辟从兹清浊辨覆载群生仰至仁发明万物皆成善预知造化会元功须看西游释厄传。”寥寥数语，介绍背景的同时引出《西游》故事，让人读来啧啧称奇。《西游记》作为四大名著，其中的经典语录也数不胜数，感受古文语言魅力从而培养初中生对中华传统文化的热爱之情，也是提升其人文情怀的主要途径。
（三）深入分析名著中的经典人物形象，揣摩作者意图
《西游记》原著中曾描写过这样一则片段：唐僧为了能顺利通过女儿国而和女儿国国王假结婚以骗取度关文碟，看似是表现了唐僧坚定的取经信心，但是佛讲“五戒”，一不杀生，二不偷盗，三不邪淫，四不妄语，五不饮酒，唐僧没有破淫戒但是却“妄语”，为守一戒而破一戒的做法实则是不正确的，从这里我们就可以看到作者并不认为唐僧是完美的，其真正意图在于映射当时社会的人心人貌，具有极强的批判意义，也在思想上给予学生一种人文警示。
四、结束语
《西游记》以其宏大、光怪陆离的故事背景和夸张、脱离现实而又映射现实的故事情节给我们现代人勾勒出一幅“封建官场浮世绘”。对初中生来说，阅读《西游记》不仅能提升其阅读水平，还能培养其丰富的人文情怀，是不可多得的宝贵的阅读材料。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的提升初中生人文情怀的方法还需要不断探索和发现。
参考文献：
[1]陈东飞.经典名著阅读让初中语文教学中人文教育更有效[J].教育实践与研究（B），2016（12）：26-28.
[2]王海燕.重温经典——谈初中语文名著导读教学有效途径[J].课程教育研究，2016（27）.
[3]胡君.经典名篇诵读——初中语文学科人文教育的“推进剂”[J].作文成功之路（下），2017（6）.
[4]张晓霞.初中语文教学中提高名著经典阅读效率的对策探讨[J].中外交流，2017（39）.
作者简介：
胡萍，云南省红河哈尼族彝族自治州，云南省红河州泸西县永宁乡初级中学。