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【摘要】习近平总书记说：“要用好课堂教学这个主要渠道，要坚持把立德树人作为中心環节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育视野发展新局面。”不仅在高等教育中要做好课程思政更要在幼儿时期就渗透课程思政，幼儿时期是人生发展的关键期。打破课程思政与思政课程的“孤岛效应”，运用好课堂教学这个主要手段。
【关键词】课程思政 幼儿园 古诗教学
一、幼儿古诗教学融入课程思政的重要性
（一）幼儿德育和智育的协同发展
课程思政这一概念源于学科德育，起源于上海，其核心是在授课的过程中积极落实立德树人的根本要求，潜移默化的开展思想政治教育。从这一概念可以看出课程思政所强调的是德育，课程思政的本质是隐性德育。幼儿阶段是幼儿身心发展的关键期，在这个阶段间接或直接对幼儿渗透德育，将会对幼儿的发展产生深远的影响。古诗是中国传统文化的一部分，其中不乏表达爱国主义情怀、坚定理想信念、阐释奋斗精神的诗句，在学习这些古诗时不仅可以进行德育也可以同时开展智育。在学习《夏日绝句》时，幼儿可以体会到李清照的爱国情，向幼儿渗透“要热爱自己的国家”的道理，在选取古诗时可以渗透带有课程思政性质的作品，促进幼儿德育和智育的共同发展。
（二）是现代化教育体制改革的需要
在党的十八大上提出教育目的是：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”现代教育体制下要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的人而不只是智育发展的人，其中把德放在了第一位。古语有云：“才胜德，谓之小人，德胜才，谓之君子，德才兼备，谓之圣人”。德在一定程度上是在智的前端，清华、复旦投毒案可谓令人唏嘘。在中国高等学府，发生这样的事件令人痛心，在悲痛之余我们思考事情背后的原因。在应试教育的体制下，家长、教师都把焦点放在了对孩子的智育上。成绩就是一切，但是这种唯分数论已经不适合现代的教育体制了。我们应该把德育和智育放在同等重要的地位，在幼儿时期我们就要渗透课程思政，打破唯有在思政课程中才可以提高德育的孤岛效应。
（三）拓展了思政教育的途径
习近平总书记曾经说：“好的思想政治工作应该像盐一样，但不能光吃盐。最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然的吸收”。对学生进行思想教育的主要途径是思政课，但是我们也可以把思政课程融合到各门学科中，潜移默化地对学生产生影响。实现由课程思政到思政课程的转换，在古诗教学中融入思政理念可以拓宽思政课程的途径。对幼儿产生潜移默化的影响，发挥课程思政“润物细无声”的特点。思政教育课不再是单一的、无趣味的课程，而是融合在各门学科中的有趣味的课程，在点滴之间对学生进行影响。
二、课程思政理念下的幼儿园古诗教学
（一）课程思政的开展方法不够完善
课程思政和思政课程的“孤岛效应”十分明显，在幼儿园中，很多教师为了提高幼儿的语言表达能力，简单地把古诗教给幼儿。教师教幼儿古诗的时候更多的应该是要向幼儿传输爱国主义的情感，牢牢地抓住课堂教学。在幼儿园中幼儿教师的评定标准也导致了幼儿教师注重的是幼儿的语言应用和表达能力，教师优秀与否更多取决于教师获得的荣誉以及对学校的贡献大小等等，并没有将是否向幼儿传输正确思政的内容作为考核的一项标准。教师在开展有关思政的古诗方面的课的时候教学方法是不够完善的，只是简单地向幼儿灌输古诗中的知识内容，显少用到角色扮演、音乐表演、美术绘画等多种方式。教师的教学更加偏向小学化，为了去除小学化教师应该转变已注的教学方法和教学观念。
（二）教师的思政能力有待提高
现在很多幼儿教师都毕业于学前教育专业，很少接触到有关课程思政方面的知识。有一些教师思想观念淡薄，学校也缺乏对于教师的课程思政方面的培训。在社会主义现代化的今天，教师不仅需要较强的专业教学能力，也需要具备较高的思政水准。幼儿园教师也应该具备较强的思政水准。立德树人是思政的核心观点，我们更应该从娃娃抓起，在幼儿时代就要给他们播下种子，这样幼儿才可以在未来成长为国家的栋梁。基于此幼儿教师更应该加强有关课程思政的知识并且不断提高自身的教学方法，做到“学高为师”“身正为范”。
三、具体实施策略
（一）主题古诗教学活动
德育包括很多方面，笔者从爱国主义教育、民族团结教育革命传统教育、理想信念教育、社会主义教育、等几个方面进行论述。爱国主义情怀中适合幼儿学习的古诗，例如李清照的《夏日绝句》，这首诗教师向幼儿介绍的时候可以通过故事讲述法，描述下当时的古诗背景，激发幼儿对祖国的热爱。“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”。在民族团结的古诗中我们可以采用适合幼儿古诗学习的方法，学习与这个主题相关联的诗句，如王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”可以学习毛主席的一些红色革命的有关诗句，这些还爱国主义有关的诗句我们可以在平时的古诗教学中向幼儿渗透。
（二）建设环境墙
荀子说过：“染与苍则苍，染与黄则黄，所入者变其色亦变”，这说明了环境对人起着重要作用。教育在个体成长的过程中扮演着重要的角色，个体主观能动性更在个体成长的过程中起着决定作用，成熟为个体的发展奠定了基础，而环境则是起着潜移默化的作用。孟母三迁的故事告诉我们环境在个体成长过程中扮演着重要作用。在幼儿园创设一种与思政课程相关的氛围，可以在环境创设的时候多画上有关课程思政的主题诗词，或者是在区角多投放一些材料，可以在角色扮演区投放一些幼儿以前学过的诗句的材料。
（三）定期举办古诗大会
为了激发幼儿或者是老师对于诗词学习的热情，我们可以举行带有主题的古诗词大会。在这个比赛中，我们可以通过“飞花令”“诗词接龙”“诗词小卡片”“你演我猜”等环节学习一些有关爱国主义情感、民族团结、革命传统的诗句。在诗词大会中我们可以每一关都设置一点小奖励，在任务驱动下幼儿的学习就会得到一个正强化。在这个游戏化的过程中，我们其实也是在学习的过程，王守仁曾说儿童都是乐嬉游的。尤其是对处于3-6岁的幼儿来说，幼儿的思维还处于前运算阶段，其实他们的注意力还不可以集中很长时间。对于处于这个阶段的儿童我们不仅仅要用好课堂教学这个手段，把课程思政和思政课程结合起来，更重要的是要以合适的方式引导幼儿在游戏中领会课程思政。
参考文献：
【1】郭岩.传统文化精神拓展思政教育路径的实践探索[J].文化产业，2021（11）：66-67.
【2】张会，张照楠.“立德树人”视域下高职思政课立体化教学实效性创新研究[J].知识文库，2021（10）：17-18.
【3】付朝阳.思政课程落实“四个自信”教育的几点思考[J].高考，2021（15）：151-152.
【4】王宏端.感受诗韵 融于诗境——幼儿园古诗教学的策略探微[J].当代家庭教育，2021（07）：77-78.
【5】陈德君.浅议幼儿园古诗教学方法[A].国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果（十四）[C]：国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
【关键词】课程思政 幼儿园 古诗教学
一、幼儿古诗教学融入课程思政的重要性
（一）幼儿德育和智育的协同发展
课程思政这一概念源于学科德育，起源于上海，其核心是在授课的过程中积极落实立德树人的根本要求，潜移默化的开展思想政治教育。从这一概念可以看出课程思政所强调的是德育，课程思政的本质是隐性德育。幼儿阶段是幼儿身心发展的关键期，在这个阶段间接或直接对幼儿渗透德育，将会对幼儿的发展产生深远的影响。古诗是中国传统文化的一部分，其中不乏表达爱国主义情怀、坚定理想信念、阐释奋斗精神的诗句，在学习这些古诗时不仅可以进行德育也可以同时开展智育。在学习《夏日绝句》时，幼儿可以体会到李清照的爱国情，向幼儿渗透“要热爱自己的国家”的道理，在选取古诗时可以渗透带有课程思政性质的作品，促进幼儿德育和智育的共同发展。
（二）是现代化教育体制改革的需要
在党的十八大上提出教育目的是：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”现代教育体制下要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的人而不只是智育发展的人，其中把德放在了第一位。古语有云：“才胜德，谓之小人，德胜才，谓之君子，德才兼备，谓之圣人”。德在一定程度上是在智的前端，清华、复旦投毒案可谓令人唏嘘。在中国高等学府，发生这样的事件令人痛心，在悲痛之余我们思考事情背后的原因。在应试教育的体制下，家长、教师都把焦点放在了对孩子的智育上。成绩就是一切，但是这种唯分数论已经不适合现代的教育体制了。我们应该把德育和智育放在同等重要的地位，在幼儿时期我们就要渗透课程思政，打破唯有在思政课程中才可以提高德育的孤岛效应。
（三）拓展了思政教育的途径
习近平总书记曾经说：“好的思想政治工作应该像盐一样，但不能光吃盐。最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然的吸收”。对学生进行思想教育的主要途径是思政课，但是我们也可以把思政课程融合到各门学科中，潜移默化地对学生产生影响。实现由课程思政到思政课程的转换，在古诗教学中融入思政理念可以拓宽思政课程的途径。对幼儿产生潜移默化的影响，发挥课程思政“润物细无声”的特点。思政教育课不再是单一的、无趣味的课程，而是融合在各门学科中的有趣味的课程，在点滴之间对学生进行影响。
二、课程思政理念下的幼儿园古诗教学
（一）课程思政的开展方法不够完善
课程思政和思政课程的“孤岛效应”十分明显，在幼儿园中，很多教师为了提高幼儿的语言表达能力，简单地把古诗教给幼儿。教师教幼儿古诗的时候更多的应该是要向幼儿传输爱国主义的情感，牢牢地抓住课堂教学。在幼儿园中幼儿教师的评定标准也导致了幼儿教师注重的是幼儿的语言应用和表达能力，教师优秀与否更多取决于教师获得的荣誉以及对学校的贡献大小等等，并没有将是否向幼儿传输正确思政的内容作为考核的一项标准。教师在开展有关思政的古诗方面的课的时候教学方法是不够完善的，只是简单地向幼儿灌输古诗中的知识内容，显少用到角色扮演、音乐表演、美术绘画等多种方式。教师的教学更加偏向小学化，为了去除小学化教师应该转变已注的教学方法和教学观念。
（二）教师的思政能力有待提高
现在很多幼儿教师都毕业于学前教育专业，很少接触到有关课程思政方面的知识。有一些教师思想观念淡薄，学校也缺乏对于教师的课程思政方面的培训。在社会主义现代化的今天，教师不仅需要较强的专业教学能力，也需要具备较高的思政水准。幼儿园教师也应该具备较强的思政水准。立德树人是思政的核心观点，我们更应该从娃娃抓起，在幼儿时代就要给他们播下种子，这样幼儿才可以在未来成长为国家的栋梁。基于此幼儿教师更应该加强有关课程思政的知识并且不断提高自身的教学方法，做到“学高为师”“身正为范”。
三、具体实施策略
（一）主题古诗教学活动
德育包括很多方面，笔者从爱国主义教育、民族团结教育革命传统教育、理想信念教育、社会主义教育、等几个方面进行论述。爱国主义情怀中适合幼儿学习的古诗，例如李清照的《夏日绝句》，这首诗教师向幼儿介绍的时候可以通过故事讲述法，描述下当时的古诗背景，激发幼儿对祖国的热爱。“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”。在民族团结的古诗中我们可以采用适合幼儿古诗学习的方法，学习与这个主题相关联的诗句，如王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”可以学习毛主席的一些红色革命的有关诗句，这些还爱国主义有关的诗句我们可以在平时的古诗教学中向幼儿渗透。
（二）建设环境墙
荀子说过：“染与苍则苍，染与黄则黄，所入者变其色亦变”，这说明了环境对人起着重要作用。教育在个体成长的过程中扮演着重要的角色，个体主观能动性更在个体成长的过程中起着决定作用，成熟为个体的发展奠定了基础，而环境则是起着潜移默化的作用。孟母三迁的故事告诉我们环境在个体成长过程中扮演着重要作用。在幼儿园创设一种与思政课程相关的氛围，可以在环境创设的时候多画上有关课程思政的主题诗词，或者是在区角多投放一些材料，可以在角色扮演区投放一些幼儿以前学过的诗句的材料。
（三）定期举办古诗大会
为了激发幼儿或者是老师对于诗词学习的热情，我们可以举行带有主题的古诗词大会。在这个比赛中，我们可以通过“飞花令”“诗词接龙”“诗词小卡片”“你演我猜”等环节学习一些有关爱国主义情感、民族团结、革命传统的诗句。在诗词大会中我们可以每一关都设置一点小奖励，在任务驱动下幼儿的学习就会得到一个正强化。在这个游戏化的过程中，我们其实也是在学习的过程，王守仁曾说儿童都是乐嬉游的。尤其是对处于3-6岁的幼儿来说，幼儿的思维还处于前运算阶段，其实他们的注意力还不可以集中很长时间。对于处于这个阶段的儿童我们不仅仅要用好课堂教学这个手段，把课程思政和思政课程结合起来，更重要的是要以合适的方式引导幼儿在游戏中领会课程思政。
参考文献：
【1】郭岩.传统文化精神拓展思政教育路径的实践探索[J].文化产业，2021（11）：66-67.
【2】张会，张照楠.“立德树人”视域下高职思政课立体化教学实效性创新研究[J].知识文库，2021（10）：17-18.
【3】付朝阳.思政课程落实“四个自信”教育的几点思考[J].高考，2021（15）：151-152.
【4】王宏端.感受诗韵 融于诗境——幼儿园古诗教学的策略探微[J].当代家庭教育，2021（07）：77-78.
【5】陈德君.浅议幼儿园古诗教学方法[A].国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果（十四）[C]：国家教师科研基金管理办公室，2017：2.