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【摘要】老师们都有一个共同的疑问：有些题做过多次讲过多次但仍错呢？这说明学生存在知识盲点有漏洞。那么如何有效提高学生的答题率呢？笔者通过自己的实践经验，发现错题集在小学英语学习中能直接查漏补缺，有效提高学生学习自主性、自我反思能力。
【关键词】错题集 小学英语学习
做错题在所难免，但如何对待错题并改正，就因人而异，所以造成的学习效果也不同的。错题是很好的教学资源，也是很好的学习材料，应该好好利用。对于“做过了、讲过了、考过了还是错”这一症状，错题集就是一剂很好的良药，做好错题集，从中受益，从而“吃一堑长一智”。
错题集在小学英语学习中的作用总结如下：
一、查漏补缺，梳理知识
虽然重点都讲，但学生并不都能消化，所以导致学习有漏洞。然后讲练习时，学生未能及时订正整理，误以为自己听懂了，下次再遇到一样或相似的题目可能再错。这时学生通过把错题记录下来，并定期整理，梳理出知识的脉络联系，下次就不容易犯错。
1.内化知识，变“老师会”为“自己会”。教师在教学时有自己知识体系，但学生并未必能全盘接受，不通过自己的感受理解，掌握不了，所以教师讲千遍学生照错。通过错题本，学生的能够分析自己错在哪，这个知识点应该怎么用，当时做题时是哪方面没有考虑到。
【例】The_________are in the box.
分析：这题要求学生看到图片能联想到连衣裙再拼出單词；还要求有英语语篇意识，即不单看单词，更要在具体语境中灵活运用。因为这道题里有are，说明前面的名词是复数，那么dress就应该写复数。如果学生只是订正答案，之后遇到类似题目可能再犯。但如果把题目归纳到错题集上，自己分析出正确答案的原因，并在错题集上标注出这是考察名词单复数类型的题目，这样学生就内化了名词单复数这个难点。
2.合理建构知识体系
学生只有构建知识框架，学起来才不会漫无目的。而知识体系的构建，正是建立在感受、理解、内化的基础上的，错题集正好可以帮助学生建立适合自己的知识体系。
【例】Mike is helping_________（he）._________Look at_________（he）.
分析：两题考察是代词的宾格，对于五年级的学生来说，代词、宾格这些抽象的语法知识是很难理解的，但在做错题集时，就会思考为什么答案是he的宾格him，什么情况下才会用宾格，自己就会根据课堂讲解总结出在动词和介词后面用宾格。如果学有余力的学生，可能会把其他代词的宾格一起归纳，打包记忆。通过错题集，学生建立了自己的知识体系。
二、培养学生归纳能力，提高反思能力
首先，反思做题时的思维方式。做题习惯、方式和思维方法对题目对错有直接影响，笔者曾经调查过，学生做题时是怎么思考问题的，发现很多学生题做错是思维方式不对。比如很多学生读题习惯不好，读一半就开始做，如Tim （run） now.有些学生now都没看到就填run/runs，所以学生做错题集时反思错误原因就能归纳出读题习惯不好。其次，反思知识是否有漏洞。再次，反思再遇到类似题目，会如何做，举一反三，融会贯通。
做错题集的过程就是整理归纳、内化知识的过程，也培养了学生的归纳能力，是学习能力提升的重要步骤，为学生后续英语学习提供学习方法。现在小学英语接触基础英语知识，随着学习的深入，知识点越来越多，学会归纳总结，会让学习更加轻松有效。
三、是高效、个性化的复习资料
错题集是学生薄弱知识的归纳，也是经过自己思考归纳总结的知识体系，完全符合自己的学习需求，是个性化的针对自己知识漏洞的“私人定制”。每个学生薄弱环节各不相同，复习时教师能就一般性、普遍性的问题解答，但不能照顾到每个学生的所有问题，这时候平时积累的错题集就发挥大用了。学生可以根据自己的弱项有的放矢地针对性练习，效果事半功倍。
那么如何有效利用错题集，提高学生英语呢？笔者在实践中总结出以下几点：
1.学生平时归纳，定期总结。错题集的使用不能留于形式，像边抄题边对着试卷写答案的做法无异于浪费时间。笔者平时对学生的要求是，将所有需要整理的错题先抄在错题集上，不写答案，每题之间多留点空白，待所有题目都抄完了再拿走，自己再做一次，并在空白处写上正解的原因，呈现思维过程。最后再标注这是什么类型的题目，写上这道错误的反思。
2.老师自备错题集，针对错题有针对性地训练。老师根据学生的错题集，选择学生错误率高的题目，有针对性地训练。经过讲过、错过、订正过、再做，有目的地练习，重复错这样的现象会得到改观的。
3.生生互考，出卷PK。笔者尝试过让学生自己出题，出题的来源可以是平时积累的错题集。学生自己出题自己批改，然后评选出最佳试卷和最佳答卷，这样学生的兴趣大大提高，而且不知不觉中再次巩固错题。
4.鼓励多看，评比展示。学生每天早读课读书背单词嫌枯燥，偶尔可以让他们自由看错题集，平时的作业也可以布置整理错题集，真正做到错题集在日常学习中使用。平时还会评选最佳错题集，复印共享。哪位学生近期错题集整理有进步，或整理有特色都可以评选，调动学生的积极性。
【关键词】错题集 小学英语学习
做错题在所难免，但如何对待错题并改正，就因人而异，所以造成的学习效果也不同的。错题是很好的教学资源，也是很好的学习材料，应该好好利用。对于“做过了、讲过了、考过了还是错”这一症状，错题集就是一剂很好的良药，做好错题集，从中受益，从而“吃一堑长一智”。
错题集在小学英语学习中的作用总结如下：
一、查漏补缺，梳理知识
虽然重点都讲，但学生并不都能消化，所以导致学习有漏洞。然后讲练习时，学生未能及时订正整理，误以为自己听懂了，下次再遇到一样或相似的题目可能再错。这时学生通过把错题记录下来，并定期整理，梳理出知识的脉络联系，下次就不容易犯错。
1.内化知识，变“老师会”为“自己会”。教师在教学时有自己知识体系，但学生并未必能全盘接受，不通过自己的感受理解，掌握不了，所以教师讲千遍学生照错。通过错题本，学生的能够分析自己错在哪，这个知识点应该怎么用，当时做题时是哪方面没有考虑到。
【例】The_________are in the box.
分析：这题要求学生看到图片能联想到连衣裙再拼出單词；还要求有英语语篇意识，即不单看单词，更要在具体语境中灵活运用。因为这道题里有are，说明前面的名词是复数，那么dress就应该写复数。如果学生只是订正答案，之后遇到类似题目可能再犯。但如果把题目归纳到错题集上，自己分析出正确答案的原因，并在错题集上标注出这是考察名词单复数类型的题目，这样学生就内化了名词单复数这个难点。
2.合理建构知识体系
学生只有构建知识框架，学起来才不会漫无目的。而知识体系的构建，正是建立在感受、理解、内化的基础上的，错题集正好可以帮助学生建立适合自己的知识体系。
【例】Mike is helping_________（he）._________Look at_________（he）.
分析：两题考察是代词的宾格，对于五年级的学生来说，代词、宾格这些抽象的语法知识是很难理解的，但在做错题集时，就会思考为什么答案是he的宾格him，什么情况下才会用宾格，自己就会根据课堂讲解总结出在动词和介词后面用宾格。如果学有余力的学生，可能会把其他代词的宾格一起归纳，打包记忆。通过错题集，学生建立了自己的知识体系。
二、培养学生归纳能力，提高反思能力
首先，反思做题时的思维方式。做题习惯、方式和思维方法对题目对错有直接影响，笔者曾经调查过，学生做题时是怎么思考问题的，发现很多学生题做错是思维方式不对。比如很多学生读题习惯不好，读一半就开始做，如Tim （run） now.有些学生now都没看到就填run/runs，所以学生做错题集时反思错误原因就能归纳出读题习惯不好。其次，反思知识是否有漏洞。再次，反思再遇到类似题目，会如何做，举一反三，融会贯通。
做错题集的过程就是整理归纳、内化知识的过程，也培养了学生的归纳能力，是学习能力提升的重要步骤，为学生后续英语学习提供学习方法。现在小学英语接触基础英语知识，随着学习的深入，知识点越来越多，学会归纳总结，会让学习更加轻松有效。
三、是高效、个性化的复习资料
错题集是学生薄弱知识的归纳，也是经过自己思考归纳总结的知识体系，完全符合自己的学习需求，是个性化的针对自己知识漏洞的“私人定制”。每个学生薄弱环节各不相同，复习时教师能就一般性、普遍性的问题解答，但不能照顾到每个学生的所有问题，这时候平时积累的错题集就发挥大用了。学生可以根据自己的弱项有的放矢地针对性练习，效果事半功倍。
那么如何有效利用错题集，提高学生英语呢？笔者在实践中总结出以下几点：
1.学生平时归纳，定期总结。错题集的使用不能留于形式，像边抄题边对着试卷写答案的做法无异于浪费时间。笔者平时对学生的要求是，将所有需要整理的错题先抄在错题集上，不写答案，每题之间多留点空白，待所有题目都抄完了再拿走，自己再做一次，并在空白处写上正解的原因，呈现思维过程。最后再标注这是什么类型的题目，写上这道错误的反思。
2.老师自备错题集，针对错题有针对性地训练。老师根据学生的错题集，选择学生错误率高的题目，有针对性地训练。经过讲过、错过、订正过、再做，有目的地练习，重复错这样的现象会得到改观的。
3.生生互考，出卷PK。笔者尝试过让学生自己出题，出题的来源可以是平时积累的错题集。学生自己出题自己批改，然后评选出最佳试卷和最佳答卷，这样学生的兴趣大大提高，而且不知不觉中再次巩固错题。
4.鼓励多看，评比展示。学生每天早读课读书背单词嫌枯燥，偶尔可以让他们自由看错题集，平时的作业也可以布置整理错题集，真正做到错题集在日常学习中使用。平时还会评选最佳错题集，复印共享。哪位学生近期错题集整理有进步，或整理有特色都可以评选，调动学生的积极性。