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摘要：低年级班主任对班级的有效管理，能够帮助学生从步入学校之初，就拥有一个和谐温馨的教室环境，由此从侧面助力他们的学习和生活。本文从创建互动环节，提升师生感情;渗透心理教育，关爱学生成长;完善教室环境，构建和谐氛围三方面，对如何做好小学低年级班主任管理工作进行简要探究，以期为广大小学低年级班主任的日常管理工作提供一定借鉴。
关键词：低年级;小学班主任;成长
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-285
低年級的学生由于刚步入学校，因此在学习生活方面存在诸多问题。而班主任的有效管理，能够帮助他们顺利地渡过从家庭步入学校的过渡期，让他们成功地融入学校生活中。但纵观当今教学现状，班主任受到考试“指挥棒”的影响，在日常管理工作中，并未基于学生个体的条件，用爱心和耐心对学生进行引导和教育。针对此现象，教师应该首先在意识上进行反省，其后才能在行动上作出相应地改变，以更好地完成班级的管理工作。
一、创建互动环节，提升师生感情
作为低年级学生的班主任，他们不仅要完成对学生的教学工作，还要完成对班级的管理工作。相比于教学内容，班级管理的工作更为重要。这是因为对于低年级的学生而言，此阶段的教学目标在于培养他们对学习的兴趣，养他们养成良好的生活学习习惯。而生活习惯的养成，需要建立在一个优良的客观环境之上，因此班主任应该积极地创建互动环节，让学生对班主任产生感情，进而方便班主任对班级的管理工作【1】。
具体来说，班主任可以利用每周的班会，带领学生进行集体活动。班主任可以开展“闪电集合”的趣味活动。班主任首先应该组织学生将教师内的桌椅板凳移到一边，以腾出空间方便集体活动的进行。其次，班主任可以使用多媒体技术，将“闪电集合”的游戏规则和进行方式，通过学生能够理解的方式进行教授。待学生领会了游戏的规则后，班主任便可以固定队列与队形，让学生呈方形阵列。当班主任发出“解散”指令后，学生便可以对生活中常见的动物进行外形上的模仿。像是小兔子蹦、小狗跑、小鸽子飞等。就当学生在自由活动时，班主任便发出“集合”的指令。其后，学生就要立刻停止动作，按照先前站好的队伍，回归原位。在此集体活动中，班主任不仅能够很好地培养学生的规则意识，而且还能够增进他们对班主任的感情。
二、渗透心理教育，关爱学生成长
对小学阶段的学生开展心理健康教育，一直是班主任教学工作中的重要内容。班主任在日常的班级管理工作中，应该渗透对学生的心理健康教育，要关爱学生的成长，积极地扮演好领路人的角色。只有从低年级开始对学生传授心理健康的相关知识，他们才能够在后续的学习中，以更加饱满的姿态，完成后续的学习和生活。
具体来说，低年级的学生由于刚刚步入学校，因此他们仍旧处于适应学校生活的阶段中。由于他们没有丰富的生活经验，因此有的学生无法对学习产生兴趣。针对学生出现的此种情况，若班主任不加以干预，发展到后面，将会演变为厌学、考试焦虑、学业不良等现象。因此班主任应该举行以激发学习兴趣为主题的主题班会。考虑到低年级学生仍旧对动画片、绘本等鲜艳、生动的事物感兴趣。因此班主任就可以借助相关绘本或者多媒体技术，来完成对学生的心理健康教育，帮助他们顺利度过适应学校的过渡期。当然班主任也可以根据家长的反馈，来合理地安排相关额主题班会，进而提高学生的综合心理素质。
三、完善教室环境，构建和谐氛围
环境对学生能够产生正向的影响，也能够产生负向的影响。对于低年级的学生而言，他们所处的教室环境将会对他们产生深刻的影响，因此班主任应该不遗余力地将教室环境布置的充满人文和艺术气息，进而才能让环境对学生起到正向激励作用【2】。
具体来说，班主任可以在教室的墙壁上张贴名人警句，或者是诗文等充满文学意境的语言。虽然低年级学生无法对其进行准确的理解，但是他们却能够根据汉字的样式进行记忆，一旦他们的汉字积累量达到一定水平，他们就能够理解出脑海中的诗句警句，进而让其对他们产生正向的影响。班主任也可以为学生布置出展示学生作业的舞台墙壁，从而激励他们更好地完成每日的作业。班主任还可以为他们开辟出一隅读书角，将他们喜欢的书籍，放置其中。虽然低年级的学生在初期不会主动翻阅书籍，但是在班主任等各科教师的引导下，他们便会逐渐养成阅读的习惯，进而读取读书角中的书籍。
综上所述，小学低年级班主任做好班级的管理工作，不仅在我后续的班主任完善自身的班级管理工作方面，有着现实指导意义，而且在让学生拥有优良的学习体验方面，也有着进步意义。秩序井然的班级环境，不仅能够让学生从心理层面受到积极影响，而且在行动层面，也会加深学生对班级的认同感，增强他们的集体荣耀感。基于此，班主任应当切实把握好自身所扮演的角色，切实地做好班级的管理工作，为学生的健康成长助上自己的一份力量。
参考文献
[1]沈青.借积极心理学之石 攻班级育人之玉——积极心理学效应在小学低年级班级管理中的有效应用分析[J].考试周刊，2021（05）：161-162.
[2]冯娟丽.小学低年级班主任管理的艺术性探究[J].新课程，2020（44）：217.
浙江省丽水莲都外国语学校
关键词：低年级;小学班主任;成长
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-285
低年級的学生由于刚步入学校，因此在学习生活方面存在诸多问题。而班主任的有效管理，能够帮助他们顺利地渡过从家庭步入学校的过渡期，让他们成功地融入学校生活中。但纵观当今教学现状，班主任受到考试“指挥棒”的影响，在日常管理工作中，并未基于学生个体的条件，用爱心和耐心对学生进行引导和教育。针对此现象，教师应该首先在意识上进行反省，其后才能在行动上作出相应地改变，以更好地完成班级的管理工作。
一、创建互动环节，提升师生感情
作为低年级学生的班主任，他们不仅要完成对学生的教学工作，还要完成对班级的管理工作。相比于教学内容，班级管理的工作更为重要。这是因为对于低年级的学生而言，此阶段的教学目标在于培养他们对学习的兴趣，养他们养成良好的生活学习习惯。而生活习惯的养成，需要建立在一个优良的客观环境之上，因此班主任应该积极地创建互动环节，让学生对班主任产生感情，进而方便班主任对班级的管理工作【1】。
具体来说，班主任可以利用每周的班会，带领学生进行集体活动。班主任可以开展“闪电集合”的趣味活动。班主任首先应该组织学生将教师内的桌椅板凳移到一边，以腾出空间方便集体活动的进行。其次，班主任可以使用多媒体技术，将“闪电集合”的游戏规则和进行方式，通过学生能够理解的方式进行教授。待学生领会了游戏的规则后，班主任便可以固定队列与队形，让学生呈方形阵列。当班主任发出“解散”指令后，学生便可以对生活中常见的动物进行外形上的模仿。像是小兔子蹦、小狗跑、小鸽子飞等。就当学生在自由活动时，班主任便发出“集合”的指令。其后，学生就要立刻停止动作，按照先前站好的队伍，回归原位。在此集体活动中，班主任不仅能够很好地培养学生的规则意识，而且还能够增进他们对班主任的感情。
二、渗透心理教育，关爱学生成长
对小学阶段的学生开展心理健康教育，一直是班主任教学工作中的重要内容。班主任在日常的班级管理工作中，应该渗透对学生的心理健康教育，要关爱学生的成长，积极地扮演好领路人的角色。只有从低年级开始对学生传授心理健康的相关知识，他们才能够在后续的学习中，以更加饱满的姿态，完成后续的学习和生活。
具体来说，低年级的学生由于刚刚步入学校，因此他们仍旧处于适应学校生活的阶段中。由于他们没有丰富的生活经验，因此有的学生无法对学习产生兴趣。针对学生出现的此种情况，若班主任不加以干预，发展到后面，将会演变为厌学、考试焦虑、学业不良等现象。因此班主任应该举行以激发学习兴趣为主题的主题班会。考虑到低年级学生仍旧对动画片、绘本等鲜艳、生动的事物感兴趣。因此班主任就可以借助相关绘本或者多媒体技术，来完成对学生的心理健康教育，帮助他们顺利度过适应学校的过渡期。当然班主任也可以根据家长的反馈，来合理地安排相关额主题班会，进而提高学生的综合心理素质。
三、完善教室环境，构建和谐氛围
环境对学生能够产生正向的影响，也能够产生负向的影响。对于低年级的学生而言，他们所处的教室环境将会对他们产生深刻的影响，因此班主任应该不遗余力地将教室环境布置的充满人文和艺术气息，进而才能让环境对学生起到正向激励作用【2】。
具体来说，班主任可以在教室的墙壁上张贴名人警句，或者是诗文等充满文学意境的语言。虽然低年级学生无法对其进行准确的理解，但是他们却能够根据汉字的样式进行记忆，一旦他们的汉字积累量达到一定水平，他们就能够理解出脑海中的诗句警句，进而让其对他们产生正向的影响。班主任也可以为学生布置出展示学生作业的舞台墙壁，从而激励他们更好地完成每日的作业。班主任还可以为他们开辟出一隅读书角，将他们喜欢的书籍，放置其中。虽然低年级的学生在初期不会主动翻阅书籍，但是在班主任等各科教师的引导下，他们便会逐渐养成阅读的习惯，进而读取读书角中的书籍。
综上所述，小学低年级班主任做好班级的管理工作，不仅在我后续的班主任完善自身的班级管理工作方面，有着现实指导意义，而且在让学生拥有优良的学习体验方面，也有着进步意义。秩序井然的班级环境，不仅能够让学生从心理层面受到积极影响，而且在行动层面，也会加深学生对班级的认同感，增强他们的集体荣耀感。基于此，班主任应当切实把握好自身所扮演的角色，切实地做好班级的管理工作，为学生的健康成长助上自己的一份力量。
参考文献
[1]沈青.借积极心理学之石 攻班级育人之玉——积极心理学效应在小学低年级班级管理中的有效应用分析[J].考试周刊，2021（05）：161-162.
[2]冯娟丽.小学低年级班主任管理的艺术性探究[J].新课程，2020（44）：217.
浙江省丽水莲都外国语学校