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摘要：随着教学理念的与时俱进，德育在小学教学体系中所占的比重愈发重要。将德育渗透到小学日常的教学中，能够有效地提高学生的德育和品德素养，让他们能够拥有一个和谐的内心环境。基于此，本文从对家长开展德育教育;对教师开展德育教育;对学生开展德育教育三方面，对小学中开展德育教育的有效策略进行简要探究，以期为广大小学教师的日常德育教学一定借鉴。
关键词：德育;小学教师;德育;品德
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-287
优良的德育教学工作，能够有效地提高学生的精神品质，帮助他们具备一个高尚的精神家园，从而获得高尚的品质和教养。为他们更好的投入到学习生活中，做好心理上的铺垫。但纵观当今小学德育教育现状，却不容乐观。一方面教师并没有意识到德育教育的重要性，而另一方面，教师也没有在行动层面对学生开展一系列的德育教学实践。长此以往，不仅不利于提高学生的精神修养，而且还不利于他们以更加饱满的精神状态投入到日常的学习生活中。
一、对家长开展德育教育
对小学阶段的学生开展的德育教育可以从两方面入手。第一方面是以班主任为代表的的学校教育。另一方面则是以学生家长为代表的家庭教育。对于学生而言，家庭方面的德育教育的重要性，甚至要超过学校教育。因此，班主任应该对家长开展德育方面的教育培训，让他们具备德育专业知识的素养，进而能够在家庭生活中，及时地发现学生的心理问题，进而能够对他们进行干预，从而让学生能够打破心中的桎梏，快乐有活力地投身于生活学习中[1]。
具体来说，学生家长由于不是道德教育专业领域方面的从业者，因此他们在此方面并没有发言权，但是家庭方面的德育教育又异常重要。基于此，班主任应该定期让学生家长进行德育方面培训。教师可以通过线上的方式对他们进行培训。在培训中，家长应该意识到自己心理中存在的消极意识，像是攀比心理、补偿心理、放纵心理、“从严”心理、敌对、压抑心理等。只有他们学习了相关的德育知识后，他们才能够对消极的心理意识进行觉察，进而能够减少由于家庭因素对学生造成的德育问题。教师首先要让学生家长意识到德育教育对学生的价值，其后，要帮助学生家长认清自己在教育中应当扮演的角色，继而才能够强化对他们的德育教育。待家长已然意识到德育的重要性后，教师应该将一些解决德育问题的方法和技巧教授给他们，从而让他们在具体实践时，能够做到有法可依。
二、对教师开展德育教育
对小学阶段的学生开展的德育教育，并不是一件可以一蹴而就的工作，其需要教师的不断付出，因此教师不断地进行德育方面的学习，进而才能够提高自己的德育教育水平，才能够为解决学生的心理问题，作出自己的积极贡献。因此，学校可以为各科教师和学生配备专门的德育教师，从而让教师能够定期的接受教育，以便更好的服务学生，帮助他们走出心灵的迷途。
具体来说，学校可以引进一些德育方面的师资力量。然后定期地开展相关的主题培训课，让各科教师能够及时地补充自身的德育方面的相关知识。当然，除了此种方式，教师还可以以线上学习的模式，在网络上购买相关的德育方面的教学资料，进而在网络上完成学习。当然此种模式，需要各科教师在学校，及时地进行德育方面的研讨会，进而以巩固所学习的和德育方面的知识。教师所接受的德育培训可以从两方面入手，一方面是理论知识，另一方面是实践内容。理论方面的培训，以教师能够掌由于学校方面的原因造成的心理问题，像是对学习产生厌倦心理、学习成绩持续低迷、对学校中的考试出现抵触心理、在学校没有朋友等等。而在实践方面，则要求学生能够将解决学生心理问题的方式进行熟悉。像是，对学生布置德育方面的作业，联动学生家长一起对学生进行教育、联动各科教师将德育教育渗透其中等等。
三、对学生开展德育教育
小学阶段的学生既是德育教育的对象，也是接受心理教育的主体。因此，班主任也应该定期对他们开展和德育相关的主题班会课程，让他们了解自己内心中的种种问题的背后的深层次原因，进而能够自行消化，并将其解除。当学生能够具备一定的德育素质，他们的心理综合素质就会获得提升，进而对生活中、学习中对他们的消极影响，也就能够从容的应对[2]。
具体来说，教师在对学生进行培训的初期，应该让学生明白德育的内涵，讓他们明白一个人接受德育德育后，会出现哪些方面的改变。待学生明白后，教师可以为学生灌输一些理论方面的内容，像是他们在小学阶段中容易出现的不良行为，他们出现的各种德育问题背后的原因等等。当学生能够从理性层面上去分析自己行为背后的思维逻辑时，他们就能够有意识地规范自身的言行举止，在自己内心时刻放上一把道德的戒条。伴随着学生每一次对自己不良行为的深入分析，他们的逻辑认知能力也就能够获得提升，进而他们对自我的规范意识也就不断获得了增强。由此，即便没有班主任和家长的存在，他们也能够自行地提高自身的道德修养，进而不断成为一个高尚的人。而这已是为什么教师要对学生进行德育培训的主要原因。
综上所述，在小学阶段对学生开展的德育教育，不仅需要从教师层面入手，而且还要从学生家长的层面入手，更要从学生本身的层面入手。只要小学班主任能够从此三方面入手，才能够确保对小学生开展的德育教育，不会落入形式主义的窠臼，而是有行动纲领，有理论指导思想的具体实践。基于此，小学班主任应该注重上述论及的三方面入手，确保对学生的德育教育能够成功地开展。
参考文献
[1]郑艳芬.德体兼备 快乐成长——小学体育教学中德育渗透措施研究[J].考试周刊，2021（15）：113-114.
[2]顾敏.寓“德”于英语课堂——浅谈小学英语教学中如何渗透德育[J].小学生（下旬刊），2021（02）：50.
湛江市第六小学
关键词：德育;小学教师;德育;品德
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-287
优良的德育教学工作，能够有效地提高学生的精神品质，帮助他们具备一个高尚的精神家园，从而获得高尚的品质和教养。为他们更好的投入到学习生活中，做好心理上的铺垫。但纵观当今小学德育教育现状，却不容乐观。一方面教师并没有意识到德育教育的重要性，而另一方面，教师也没有在行动层面对学生开展一系列的德育教学实践。长此以往，不仅不利于提高学生的精神修养，而且还不利于他们以更加饱满的精神状态投入到日常的学习生活中。
一、对家长开展德育教育
对小学阶段的学生开展的德育教育可以从两方面入手。第一方面是以班主任为代表的的学校教育。另一方面则是以学生家长为代表的家庭教育。对于学生而言，家庭方面的德育教育的重要性，甚至要超过学校教育。因此，班主任应该对家长开展德育方面的教育培训，让他们具备德育专业知识的素养，进而能够在家庭生活中，及时地发现学生的心理问题，进而能够对他们进行干预，从而让学生能够打破心中的桎梏，快乐有活力地投身于生活学习中[1]。
具体来说，学生家长由于不是道德教育专业领域方面的从业者，因此他们在此方面并没有发言权，但是家庭方面的德育教育又异常重要。基于此，班主任应该定期让学生家长进行德育方面培训。教师可以通过线上的方式对他们进行培训。在培训中，家长应该意识到自己心理中存在的消极意识，像是攀比心理、补偿心理、放纵心理、“从严”心理、敌对、压抑心理等。只有他们学习了相关的德育知识后，他们才能够对消极的心理意识进行觉察，进而能够减少由于家庭因素对学生造成的德育问题。教师首先要让学生家长意识到德育教育对学生的价值，其后，要帮助学生家长认清自己在教育中应当扮演的角色，继而才能够强化对他们的德育教育。待家长已然意识到德育的重要性后，教师应该将一些解决德育问题的方法和技巧教授给他们，从而让他们在具体实践时，能够做到有法可依。
二、对教师开展德育教育
对小学阶段的学生开展的德育教育，并不是一件可以一蹴而就的工作，其需要教师的不断付出，因此教师不断地进行德育方面的学习，进而才能够提高自己的德育教育水平，才能够为解决学生的心理问题，作出自己的积极贡献。因此，学校可以为各科教师和学生配备专门的德育教师，从而让教师能够定期的接受教育，以便更好的服务学生，帮助他们走出心灵的迷途。
具体来说，学校可以引进一些德育方面的师资力量。然后定期地开展相关的主题培训课，让各科教师能够及时地补充自身的德育方面的相关知识。当然，除了此种方式，教师还可以以线上学习的模式，在网络上购买相关的德育方面的教学资料，进而在网络上完成学习。当然此种模式，需要各科教师在学校，及时地进行德育方面的研讨会，进而以巩固所学习的和德育方面的知识。教师所接受的德育培训可以从两方面入手，一方面是理论知识，另一方面是实践内容。理论方面的培训，以教师能够掌由于学校方面的原因造成的心理问题，像是对学习产生厌倦心理、学习成绩持续低迷、对学校中的考试出现抵触心理、在学校没有朋友等等。而在实践方面，则要求学生能够将解决学生心理问题的方式进行熟悉。像是，对学生布置德育方面的作业，联动学生家长一起对学生进行教育、联动各科教师将德育教育渗透其中等等。
三、对学生开展德育教育
小学阶段的学生既是德育教育的对象，也是接受心理教育的主体。因此，班主任也应该定期对他们开展和德育相关的主题班会课程，让他们了解自己内心中的种种问题的背后的深层次原因，进而能够自行消化，并将其解除。当学生能够具备一定的德育素质，他们的心理综合素质就会获得提升，进而对生活中、学习中对他们的消极影响，也就能够从容的应对[2]。
具体来说，教师在对学生进行培训的初期，应该让学生明白德育的内涵，讓他们明白一个人接受德育德育后，会出现哪些方面的改变。待学生明白后，教师可以为学生灌输一些理论方面的内容，像是他们在小学阶段中容易出现的不良行为，他们出现的各种德育问题背后的原因等等。当学生能够从理性层面上去分析自己行为背后的思维逻辑时，他们就能够有意识地规范自身的言行举止，在自己内心时刻放上一把道德的戒条。伴随着学生每一次对自己不良行为的深入分析，他们的逻辑认知能力也就能够获得提升，进而他们对自我的规范意识也就不断获得了增强。由此，即便没有班主任和家长的存在，他们也能够自行地提高自身的道德修养，进而不断成为一个高尚的人。而这已是为什么教师要对学生进行德育培训的主要原因。
综上所述，在小学阶段对学生开展的德育教育，不仅需要从教师层面入手，而且还要从学生家长的层面入手，更要从学生本身的层面入手。只要小学班主任能够从此三方面入手，才能够确保对小学生开展的德育教育，不会落入形式主义的窠臼，而是有行动纲领，有理论指导思想的具体实践。基于此，小学班主任应该注重上述论及的三方面入手，确保对学生的德育教育能够成功地开展。
参考文献
[1]郑艳芬.德体兼备 快乐成长——小学体育教学中德育渗透措施研究[J].考试周刊，2021（15）：113-114.
[2]顾敏.寓“德”于英语课堂——浅谈小学英语教学中如何渗透德育[J].小学生（下旬刊），2021（02）：50.
湛江市第六小学