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摘要：物理是一门研究事物运动、变化规律的学科，与我们的生活息息相关。初中物理的主要内容是与日常生活有较大关联的物理现象和物理规律。所以，我们在教学中要注重对生活常识的引入，把物理知识生活化、生活知识物理化，以此来丰富学生的物理常识、提高学生的学习兴趣、培养学生的物理理解能力。
关键词：生活化；物理化；初中物理
【中图分类号】G633.7
我们的生活中时时刻刻都在接触着物理知识：每天打开水龙头放出热水、打开电脑上网、利用台灯照明看书学习等等。可见，我们的生活离不开物理，同时物理也与生活紧密相连。初中生已经具备较为丰富的生活知识，可以在课堂知识的学习中能动地把物理知识与生活现象紧密地联系起来，形成自身的知识体系。所以，教师应该在课堂上加强引导，培养学生的迁移意识，增强学生把生活现象与物理知识相互联系的能力，让学生体会到物理学习的实用性、趣味性，从而提高学生对物理学习的兴趣和主观能动性。那么，怎样把生活现象与物理知识联系起来，有机结合，形成一个相互协调的整体呢？笔者在教学实践中总结了一些经验和方法，认为可以通过以下几点来把生活与物理结合起来：
一、用生活化例子引入新课
初中物理知识虽然都是与生活密切相关，但经过理论描述后就略显抽象，生涩难懂，特别是在新内容的引入环节，更让学生感到吃力。此时，我们如果使用生活化的例子来代替书本上的理论，便可以让抽象的理论具体化、形象化，便于学生理解，同时也能提高学生对内容的认可度，激发学生的求知欲望和学习兴趣。例如在学习新课“摩擦力”这一课时，我准备一根绳子，选择一名强壮有力的男生和一名娇小瘦弱的女生进行拔河比赛，要求男生脚穿轮滑鞋，女生穿平底鞋，结果发现无论男生怎么使力，都拉不过女生。这时候，我就问，为什么力气大的男生拉不过力气小的女生？同学们根据观察发现男生输在鞋子不能很好地与地面接触上。此时，我在适时引入新课内容，“摩擦力”。这个与生活密切相关的活动很好地将生活与物理练习了起来，为学生构建知识体系做了良好的铺垫。
二、用生活化例子构建物理概念
书本上的物理概念是经过几百年时间检验，由无数代科学家反复验证得出来的结论，在书本上表现出来都较为正式化和书面化，虽然做到了准确和正式，但是却有失生动和通俗。所以，在课堂教学中，教师应该发挥自己的想象力，结合生活化例子，让物理概念通俗易懂，生气十足，同时也能通过物理概念的生活化，帮助学生更好地理解物理概念，内化为自己的物理知识体系。例如，在学习“参考系”这节知识时，我常常让同学们结合自身的生活经验，如在静止的汽车或火车上，旁边的车往后开的时候，会觉得自己的车在往前开，而旁边的车往前开的时候会觉得自己的车往后退，这就是我们以自己的车位参考系的原因。通过这些生活经历的形象解释，学生很快就能体会物理概念的准确意义，进而内化为自身的物理知识。
三、用生活化例子描述物理规律
与物理概念的准确性和正式性相比，物理规律更加灵活且抽象。所以，在物理教学中，教师应该多尝试将生活中的物理现象与物理规律结合起来，在具体化的实际问题中把物理规律抽象化，形成理论知识。如果缺少生活化的基础，就很难抽象出具体的物理规律，也不便于学生的理解和掌握。例如，在讲到“浮力”这一节内容时，我问学生：“为什么羽毛、纸片能在空气中飘荡，而人、石块却不能？几千吨铁船能在水中自由航行，为什么质量很小的铁块却要下沉？”学生明白纸片和羽毛相对于人和石块来说很轻，所以容易漂浮在空气中，但是却不理解为什么都是铁，质量大的反而比质量小的更容易在水上漂浮呢。此时，我再提出当羽毛和纸片的密度小，收到空气的影响所以漂浮在空中，但是最终还是要下落，因为他们比空气的密度大，再分析铁的密度大于水，所以会下沉，然后再反问铁船为什么却不沉呢？带动学生思考，并进而提出浮力与体积也有关系，从而理解这一物理规律。
四、将物理知识运用到生活中去
物理是对生活中的各种现象的科学解释，是对生活的深化和具体化。我们学习物理的目的不仅仅是掌握一门知识，更要学以致用，把物理知识运用到生活中去，为生活服务。所以，在教学中，我们要设计一些生活应用性的课题，让学生利用物理知识去解释生活现象、解决生活中的问题，培养学生的知识迁移能力和动手操作能力。例如，在学习完“电工和电功率”这一部分的知识后，我让学生查看自己电表，统计一个月用电量是多少度，计算每一个月的电费是多少；又如，学习了“磁场”这一部分内容后，我让学生自己制作一个电磁铁，并在课堂上比较谁做的电磁铁磁力最大、外观最漂亮、设计最合理等。通过把物理知识运用到生活中去，可以让学生对物理知识产生强烈的兴趣和热情，对生活中的物理现象充满好奇，乐于主动地学习物理知识，观察物理现象，总结物理规律，进而提高物理学习效果。
我们生活中的吃、穿、住、行无不存在着物理现象，体现着物理规律，可以说，我们的生活就是一本写满物理的教科书。物理源于生活，因为物理是人们根据生活中的各种现象总结出来的规律；物理又高于生活，因为它是生活的抽象，具有普遍性和标准性。在教学中，教师应该注重生活与物理的相互联系，引导学生从生活中发现物理，在物理中观察生活，通过各种生活化的例子来展示物理的魅力，通过物理的知识来体会生活的乐趣，让学生热爱生活，更热爱物理。
参考文献：
[1]范宗潮.创设物理生活化情境，发展学生多元化智能[J].读与写.2008.10
[2]王中元.培养学生进行生活化的物理探究实验的策略[J].湖北师范学院学报.2008.03
[3]陈水娇.“生活物理”教育培养自主学习能力[J].教育教学论坛.2011.05
关键词：生活化；物理化；初中物理
【中图分类号】G633.7
我们的生活中时时刻刻都在接触着物理知识：每天打开水龙头放出热水、打开电脑上网、利用台灯照明看书学习等等。可见，我们的生活离不开物理，同时物理也与生活紧密相连。初中生已经具备较为丰富的生活知识，可以在课堂知识的学习中能动地把物理知识与生活现象紧密地联系起来，形成自身的知识体系。所以，教师应该在课堂上加强引导，培养学生的迁移意识，增强学生把生活现象与物理知识相互联系的能力，让学生体会到物理学习的实用性、趣味性，从而提高学生对物理学习的兴趣和主观能动性。那么，怎样把生活现象与物理知识联系起来，有机结合，形成一个相互协调的整体呢？笔者在教学实践中总结了一些经验和方法，认为可以通过以下几点来把生活与物理结合起来：
一、用生活化例子引入新课
初中物理知识虽然都是与生活密切相关，但经过理论描述后就略显抽象，生涩难懂，特别是在新内容的引入环节，更让学生感到吃力。此时，我们如果使用生活化的例子来代替书本上的理论，便可以让抽象的理论具体化、形象化，便于学生理解，同时也能提高学生对内容的认可度，激发学生的求知欲望和学习兴趣。例如在学习新课“摩擦力”这一课时，我准备一根绳子，选择一名强壮有力的男生和一名娇小瘦弱的女生进行拔河比赛，要求男生脚穿轮滑鞋，女生穿平底鞋，结果发现无论男生怎么使力，都拉不过女生。这时候，我就问，为什么力气大的男生拉不过力气小的女生？同学们根据观察发现男生输在鞋子不能很好地与地面接触上。此时，我在适时引入新课内容，“摩擦力”。这个与生活密切相关的活动很好地将生活与物理练习了起来，为学生构建知识体系做了良好的铺垫。
二、用生活化例子构建物理概念
书本上的物理概念是经过几百年时间检验，由无数代科学家反复验证得出来的结论，在书本上表现出来都较为正式化和书面化，虽然做到了准确和正式，但是却有失生动和通俗。所以，在课堂教学中，教师应该发挥自己的想象力，结合生活化例子，让物理概念通俗易懂，生气十足，同时也能通过物理概念的生活化，帮助学生更好地理解物理概念，内化为自己的物理知识体系。例如，在学习“参考系”这节知识时，我常常让同学们结合自身的生活经验，如在静止的汽车或火车上，旁边的车往后开的时候，会觉得自己的车在往前开，而旁边的车往前开的时候会觉得自己的车往后退，这就是我们以自己的车位参考系的原因。通过这些生活经历的形象解释，学生很快就能体会物理概念的准确意义，进而内化为自身的物理知识。
三、用生活化例子描述物理规律
与物理概念的准确性和正式性相比，物理规律更加灵活且抽象。所以，在物理教学中，教师应该多尝试将生活中的物理现象与物理规律结合起来，在具体化的实际问题中把物理规律抽象化，形成理论知识。如果缺少生活化的基础，就很难抽象出具体的物理规律，也不便于学生的理解和掌握。例如，在讲到“浮力”这一节内容时，我问学生：“为什么羽毛、纸片能在空气中飘荡，而人、石块却不能？几千吨铁船能在水中自由航行，为什么质量很小的铁块却要下沉？”学生明白纸片和羽毛相对于人和石块来说很轻，所以容易漂浮在空气中，但是却不理解为什么都是铁，质量大的反而比质量小的更容易在水上漂浮呢。此时，我再提出当羽毛和纸片的密度小，收到空气的影响所以漂浮在空中，但是最终还是要下落，因为他们比空气的密度大，再分析铁的密度大于水，所以会下沉，然后再反问铁船为什么却不沉呢？带动学生思考，并进而提出浮力与体积也有关系，从而理解这一物理规律。
四、将物理知识运用到生活中去
物理是对生活中的各种现象的科学解释，是对生活的深化和具体化。我们学习物理的目的不仅仅是掌握一门知识，更要学以致用，把物理知识运用到生活中去，为生活服务。所以，在教学中，我们要设计一些生活应用性的课题，让学生利用物理知识去解释生活现象、解决生活中的问题，培养学生的知识迁移能力和动手操作能力。例如，在学习完“电工和电功率”这一部分的知识后，我让学生查看自己电表，统计一个月用电量是多少度，计算每一个月的电费是多少；又如，学习了“磁场”这一部分内容后，我让学生自己制作一个电磁铁，并在课堂上比较谁做的电磁铁磁力最大、外观最漂亮、设计最合理等。通过把物理知识运用到生活中去，可以让学生对物理知识产生强烈的兴趣和热情，对生活中的物理现象充满好奇，乐于主动地学习物理知识，观察物理现象，总结物理规律，进而提高物理学习效果。
我们生活中的吃、穿、住、行无不存在着物理现象，体现着物理规律，可以说，我们的生活就是一本写满物理的教科书。物理源于生活，因为物理是人们根据生活中的各种现象总结出来的规律；物理又高于生活，因为它是生活的抽象，具有普遍性和标准性。在教学中，教师应该注重生活与物理的相互联系，引导学生从生活中发现物理，在物理中观察生活，通过各种生活化的例子来展示物理的魅力，通过物理的知识来体会生活的乐趣，让学生热爱生活，更热爱物理。
参考文献：
[1]范宗潮.创设物理生活化情境，发展学生多元化智能[J].读与写.2008.10
[2]王中元.培养学生进行生活化的物理探究实验的策略[J].湖北师范学院学报.2008.03
[3]陈水娇.“生活物理”教育培养自主学习能力[J].教育教学论坛.2011.05