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从过去的应试教育到素质教育的今天，每个班都有或多或少不达标的学生，尤其是少数民族地区农村小学较为突出。为使全体学生达到合格，那就要做好差生的转化。学困生的转化，不仅关系到人才的培养，而且直接影响整个社会和国家的发展。后进生的教育是一项十分重要而复杂的工作，在实施素质教育的今天，转化后进生是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生素质的重要课题。那么，怎样才能“对症下药”，做好少数民族地区农村孩子差生的转化呢？
一、分析差生形成的原因是转化后进生的基础
一是表现在学习目的不明确，每天虽能按时到学校，但不知为谁而读书。那老师就要在这方面进行思想教育开导，激励学生积极向上，具有进步思想。引用名人名言“为中华之崛起而努力读书”“为自己获得更多知识，将来适应社会，能过上好日子而读书”“读书为了谁？”还不是为了自己吗？二是家庭环境影响，溺爱娇生惯养严重，父母放任自流。只要孩子身体健康就是了，没有配合学校严格要求孩子，使其形成不良的行为习惯。学习自觉性较差，经常拖欠作业，好动贪玩，上课注意力不集中，有时惹事生非，搞恶作剧。三是留守儿童较多，随着打工潮的冲击，父母都外出务工。留守儿童均属隔代监管，因此给差生带来任性的空间而难以改变和教育。四是教师的教育教学方法不当，与学生的关系不和谐，导致部分后进生越来越差。传统的课堂教学以教师讲授为主，学生在课堂上说的少，练的少，表现的机会更少。久而久之，后进生就产生一种不敢表现自己和不积极主动地想办法解决问题的畏惧心理。长此以往，后进生更“后进”。教师只有对教学方法进行改革，既要发挥教师的主导示范作用，又要给学生合作交流、独立思考的空间，才能树立学生学习的自信心。
二、不抛弃、不放弃、不歧视、不厌弃是转化差生的保证
根据学困生形成的原因而对症下药，将学困生放在首要任务来抓管教育。作为老师的我们应当明白，学生的个体差异是客观存在的。教师只有承认差异，尊重差异，利用差异，才会对差异设计合理的教学方法，在“努力改变自己之后，再努力改变学生，重塑学生”。对这一群孩子就应该更加重视，不厌其烦，耐心辅导，象蜡烛一样毁灭自己照亮别人，给他们营造一个良好的学习环境，给差生一个“特权”。
三、降低难度，减少题量，训练形式多样化，激发学生学习数学兴趣
興趣是最好的老师，游戏能激发学生学习兴趣。在教学《10以内数的组成》做这样的游戏：“教师：我拍1，学生：我拍9，师生合：1和9组成10”，“我拍2，我拍8，2和8组成10”，……“9和1组成10”。通过游戏，学困生就很容易进入自己的角色，然后轻松快乐的学习数学。精心設计教学，因材施教，减少题量。对学困生的要求要“少食多餐”的练，安排“天天练”，即让学困生做到天天有“点心吃”，又能温故而知新。每天口算10道题，笔算5道题。训练时间为30分钟，且要在规定时间内完成。如果每次全对，累集五次，将给予学困生一定的奖励。同时注重动手操作，激发学困生的学习兴趣，鼓励学困生积极发言和敢于质疑，引导学困生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的练习，使学困生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。例如教学三年级数学上册《多位数加减法》时，有不少学困生对20以内的加减法不够熟，计算不准确。我再让学困生各自准备20根数捧进行数捧计算加减，从而提高多位数加减法的计算能力。温故而知新，由浅入深，循序渐进，久而久之就能培养学困生的学习数学兴趣。
四、真诚关爱，树立学困生自信心，教师的爱应该是真诚的，公证的，无私的
皮格马利公翁效应表明：“只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么他就会有所发展。”这一科学认证告诉我们，教育不仅限于尖子生，而且要面向全体学生，尤其是后进生需要更多的关爱和教育，相信他们都能成为有用之才。在教学实践中，然而有些教师的眼里，可造之才只有少数几个学习尖子，至于那些成绩不佳所谓的后进生是“朽木不可雕也”。这种可怕的偏见必然会造成只重视和培养少数拔尖生，忽视而放弃大多后进生，形成少数与多数的隔阂，使多数学生成为“陪衬品”。这种做法不利于学生的发展，应该坚持摒弃。因此，教师要树立正确的人才观，对待学生要一视同仁，有时甚至要偏爱后进生，努力挖掘他们的闪光点，给他们更多的关心和帮助，给他们营造宽松的学习环境，树立他们自信心。教师要以学生发展为原则，努力培养全体学生，使之成为新世纪的有用之才。教师要注重与后进生的心理沟通，没有感情是不行的，他们需要爱的甘露。所以，教师对后进生要入其心，动其情，学生才会信师道，听师教，主动地从根本上转变自己，建立起融洽、平等、和谐的师生关系。对待后进生更要动之以情，晓之以理。要与对待优等生一样，对他们不歧视，不疏远，要关怀他们，亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情。针对后进生的形成原因，分清主流和支流，注意发现他们身上的闪光点，哪怕是微小的闪光点都要及时表扬与鼓励。坚定他们的自信心和乐观向上的精神，不断完善自我。对他们的消极因素要掌握时机，因势利导，避免简单粗暴的训斥，防止他们产生逆反心理。教师应以全面细致的爱护之情，一视同仁的尊重之感，有效地触动感化后进生的心灵。
一、分析差生形成的原因是转化后进生的基础
一是表现在学习目的不明确，每天虽能按时到学校，但不知为谁而读书。那老师就要在这方面进行思想教育开导，激励学生积极向上，具有进步思想。引用名人名言“为中华之崛起而努力读书”“为自己获得更多知识，将来适应社会，能过上好日子而读书”“读书为了谁？”还不是为了自己吗？二是家庭环境影响，溺爱娇生惯养严重，父母放任自流。只要孩子身体健康就是了，没有配合学校严格要求孩子，使其形成不良的行为习惯。学习自觉性较差，经常拖欠作业，好动贪玩，上课注意力不集中，有时惹事生非，搞恶作剧。三是留守儿童较多，随着打工潮的冲击，父母都外出务工。留守儿童均属隔代监管，因此给差生带来任性的空间而难以改变和教育。四是教师的教育教学方法不当，与学生的关系不和谐，导致部分后进生越来越差。传统的课堂教学以教师讲授为主，学生在课堂上说的少，练的少，表现的机会更少。久而久之，后进生就产生一种不敢表现自己和不积极主动地想办法解决问题的畏惧心理。长此以往，后进生更“后进”。教师只有对教学方法进行改革，既要发挥教师的主导示范作用，又要给学生合作交流、独立思考的空间，才能树立学生学习的自信心。
二、不抛弃、不放弃、不歧视、不厌弃是转化差生的保证
根据学困生形成的原因而对症下药，将学困生放在首要任务来抓管教育。作为老师的我们应当明白，学生的个体差异是客观存在的。教师只有承认差异，尊重差异，利用差异，才会对差异设计合理的教学方法，在“努力改变自己之后，再努力改变学生，重塑学生”。对这一群孩子就应该更加重视，不厌其烦，耐心辅导，象蜡烛一样毁灭自己照亮别人，给他们营造一个良好的学习环境，给差生一个“特权”。
三、降低难度，减少题量，训练形式多样化，激发学生学习数学兴趣
興趣是最好的老师，游戏能激发学生学习兴趣。在教学《10以内数的组成》做这样的游戏：“教师：我拍1，学生：我拍9，师生合：1和9组成10”，“我拍2，我拍8，2和8组成10”，……“9和1组成10”。通过游戏，学困生就很容易进入自己的角色，然后轻松快乐的学习数学。精心設计教学，因材施教，减少题量。对学困生的要求要“少食多餐”的练，安排“天天练”，即让学困生做到天天有“点心吃”，又能温故而知新。每天口算10道题，笔算5道题。训练时间为30分钟，且要在规定时间内完成。如果每次全对，累集五次，将给予学困生一定的奖励。同时注重动手操作，激发学困生的学习兴趣，鼓励学困生积极发言和敢于质疑，引导学困生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的练习，使学困生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。例如教学三年级数学上册《多位数加减法》时，有不少学困生对20以内的加减法不够熟，计算不准确。我再让学困生各自准备20根数捧进行数捧计算加减，从而提高多位数加减法的计算能力。温故而知新，由浅入深，循序渐进，久而久之就能培养学困生的学习数学兴趣。
四、真诚关爱，树立学困生自信心，教师的爱应该是真诚的，公证的，无私的
皮格马利公翁效应表明：“只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么他就会有所发展。”这一科学认证告诉我们，教育不仅限于尖子生，而且要面向全体学生，尤其是后进生需要更多的关爱和教育，相信他们都能成为有用之才。在教学实践中，然而有些教师的眼里，可造之才只有少数几个学习尖子，至于那些成绩不佳所谓的后进生是“朽木不可雕也”。这种可怕的偏见必然会造成只重视和培养少数拔尖生，忽视而放弃大多后进生，形成少数与多数的隔阂，使多数学生成为“陪衬品”。这种做法不利于学生的发展，应该坚持摒弃。因此，教师要树立正确的人才观，对待学生要一视同仁，有时甚至要偏爱后进生，努力挖掘他们的闪光点，给他们更多的关心和帮助，给他们营造宽松的学习环境，树立他们自信心。教师要以学生发展为原则，努力培养全体学生，使之成为新世纪的有用之才。教师要注重与后进生的心理沟通，没有感情是不行的，他们需要爱的甘露。所以，教师对后进生要入其心，动其情，学生才会信师道，听师教，主动地从根本上转变自己，建立起融洽、平等、和谐的师生关系。对待后进生更要动之以情，晓之以理。要与对待优等生一样，对他们不歧视，不疏远，要关怀他们，亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情。针对后进生的形成原因，分清主流和支流，注意发现他们身上的闪光点，哪怕是微小的闪光点都要及时表扬与鼓励。坚定他们的自信心和乐观向上的精神，不断完善自我。对他们的消极因素要掌握时机，因势利导，避免简单粗暴的训斥，防止他们产生逆反心理。教师应以全面细致的爱护之情，一视同仁的尊重之感，有效地触动感化后进生的心灵。