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幼儿教育是基础教育的基础，是终身教育的起点。俗话说“三岁看大，七歲看老”，说明幼儿阶段养成教育的重要作用。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？只须一句话，就是要养成良好的习惯。”可以说，养成教育是幼儿学会做人最基础、最重要的课程。它往往从行为的训练入手，综合多种训练方法，全面提高幼儿的‘知、情、意、行’，最终形成良好的习惯。习惯是养成教育的结果，它不是一般的行为，而是一种定型性行为，是在后天的生活环境中习得的一种自动化的行为。
幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危險时期，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。因此，从幼儿阶段开始实践养成教育对幼儿的终生发展有益。
一、家、园、社会三合力的养成教育
在养成教育过程中，保持家庭和幼儿园的教育观念一致，保持家长和班级教师教育要求的一致性，以及孩子家庭内部要求的一致性，是十分重要的。否则，会使孩子无所适从，达不到应有的教育效果。探索实践过程中在三位一体的家园共育方面的做法如下。
知——通过外请专家讲座、园本家长学校培训、养成教育观念学习，让家长认识到养成教育对幼儿健康成长的重要性，明确幼儿时期养成教育的细则内容。
参——请家长积极参与家庭生活养成教育和协助幼儿园的养成教育活动，例如问养成教育卷调查、“大手牵小手”亲子活动、劳动教育、礼仪宝宝评比等。
推——通过养成专题宣传栏、养成课题阶段性回馈会、清洁社区、“我爱幼儿园”“养成行为宣读”等活动，将养成教育推向社区和社会，不断传播推广。
二、重视养成教育环境对幼儿的熏陶
携手家庭和幼儿园从以下三个方面注重环境熏陶。
（一）人文德育环境
要求家长、教师要养成良好的行为习惯，通过自身言行去感染孩子、引导孩子。在家庭和幼儿园内实行5S管理法，培养家长和教师从他律走向自律，成为孩子行为模仿的典范。
（二）生活礼仪环境
家长和教师要求幼儿不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰，说话有礼貌、做事讲文明、有秩序，做到心中有事、眼中有人，那么平时家长和教师自己就应该随时随地做到，言行一致，身先垂范；再如，家长和教师自己脱下的外套，不随意放在椅子上、桌子上，而且放在隐蔽的固定地点，折叠整齐。那么在要求孩子随时把脱下的外套挂好、物品放置好，幼儿就容易做到。家长和教师的职业是一个特殊的职业，只有家长和教师从自身做起，注重言传身教，才能率先垂范，给幼儿树立良好的示范。
（三）心理环境
心理环境的创造中从以下三方面营造和实施：（1）和谐家庭、和谐幼儿园团队的打造（2）家园共同营造良好教育氛围（3）多以正面引导和鼓励性的教育，让孩子大胆实践养成行为。引导家长和教师善于发现幼儿的闪光点，多用赏识教育。对于幼儿好的行为表现，家长、老师要及时给予肯定、表扬。当幼儿的某种行为每次出现都不能获得成人的肯定时，幼儿就会有所反思：“为什么老师没有表扬我，是不是我这样做不对？”为了获得成人的肯定，幼儿会尝试自己纠正。
三、积极开展养成教育的课题研究
习惯是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。因此，培养幼儿良好习惯绝不是一朝一夕之事。在积极开展养成教育的途径探索中，课题研究从三个方面开展并深入：1.养成教育的生活化 2.养成教育的游戏化 3.养成教育的全程化。如何理解呢？教育中一日活动皆课程。家长和教师要坚持在每一日活动的每个环节中、每个活动中渗透养成教育的目标和要求，始终如一，持之以恒。
养成教育的生活化——行为习惯培养的生活化，坚持养成教育的每日培养。
养成教育的游戏化——在亲子互动、体育、音乐、语言等各领域中渗透。
养成教育——行为习惯培养的全程化，注重在园、在家、在社会的实践。
在养成教育的过程中，家园共育注重挖掘孩子内部的原动力，坚持正面鼓励教育，内心引导幼儿。幼儿具有持久性差，易于转移和喜欢听夸赞的特点。因此，养成教育应该充分利用这些特点，并通过各种生动活泼的方式方法，加强反复训练，耐心引导，达到长期培养的目的。经过探索与实践，我们发现：
1.幼儿的成长
学会了关爱和互助；养成了良好的生活习惯、行为习惯、劳动习惯、学习习惯、自理能力等各方面习惯的养成行为得到长足进步。
2.教师的成长
教师作为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，在家园共育开展养成教育过程当中，陪伴孩子成长的同时，教师团队也在成长。实践证明，教师们的礼仪形象越来越好了，专业技能也提升了，通过不断的学习与钻研，越来越有活力、正向着学习型、研究型的教师队伍迈进。
3.家长的成长
在三位一体的养成教育互动中，家长看到孩子们的可喜变化；在家长学校中，家长们也在成长，越来越喜欢上家长学校，越来越理解幼儿园和老师们的工作和要求。
养成教育是幼儿教育的重中之重，养成教育抓得好不好，影响幼儿的一生。养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为，让幼儿从小养成良好的行为习惯，使孩子受益终生。家园共育开展养成教育实践工作使家长的教师都深刻体会到，落实《指南》的过程是不断学习和实践的过程，是提高管理水平、保教质量的过程。
英国心理学家威廉.詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种人生。”培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，要将教育贯彻落实到幼儿一日生活中的各个环节，严要求，严执行，反复抓，反复练才能使教育取得实效。我们有理由相信，幼儿明天品性好不好，关键看我们今天的养成教育抓得好不好。因此，家园共育开展幼儿养成教育的探索与实践，可以说是实施素质教育的重要途径，好的习惯使幼儿受益一生。
幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危險时期，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。因此，从幼儿阶段开始实践养成教育对幼儿的终生发展有益。
一、家、园、社会三合力的养成教育
在养成教育过程中，保持家庭和幼儿园的教育观念一致，保持家长和班级教师教育要求的一致性，以及孩子家庭内部要求的一致性，是十分重要的。否则，会使孩子无所适从，达不到应有的教育效果。探索实践过程中在三位一体的家园共育方面的做法如下。
知——通过外请专家讲座、园本家长学校培训、养成教育观念学习，让家长认识到养成教育对幼儿健康成长的重要性，明确幼儿时期养成教育的细则内容。
参——请家长积极参与家庭生活养成教育和协助幼儿园的养成教育活动，例如问养成教育卷调查、“大手牵小手”亲子活动、劳动教育、礼仪宝宝评比等。
推——通过养成专题宣传栏、养成课题阶段性回馈会、清洁社区、“我爱幼儿园”“养成行为宣读”等活动，将养成教育推向社区和社会，不断传播推广。
二、重视养成教育环境对幼儿的熏陶
携手家庭和幼儿园从以下三个方面注重环境熏陶。
（一）人文德育环境
要求家长、教师要养成良好的行为习惯，通过自身言行去感染孩子、引导孩子。在家庭和幼儿园内实行5S管理法，培养家长和教师从他律走向自律，成为孩子行为模仿的典范。
（二）生活礼仪环境
家长和教师要求幼儿不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰，说话有礼貌、做事讲文明、有秩序，做到心中有事、眼中有人，那么平时家长和教师自己就应该随时随地做到，言行一致，身先垂范；再如，家长和教师自己脱下的外套，不随意放在椅子上、桌子上，而且放在隐蔽的固定地点，折叠整齐。那么在要求孩子随时把脱下的外套挂好、物品放置好，幼儿就容易做到。家长和教师的职业是一个特殊的职业，只有家长和教师从自身做起，注重言传身教，才能率先垂范，给幼儿树立良好的示范。
（三）心理环境
心理环境的创造中从以下三方面营造和实施：（1）和谐家庭、和谐幼儿园团队的打造（2）家园共同营造良好教育氛围（3）多以正面引导和鼓励性的教育，让孩子大胆实践养成行为。引导家长和教师善于发现幼儿的闪光点，多用赏识教育。对于幼儿好的行为表现，家长、老师要及时给予肯定、表扬。当幼儿的某种行为每次出现都不能获得成人的肯定时，幼儿就会有所反思：“为什么老师没有表扬我，是不是我这样做不对？”为了获得成人的肯定，幼儿会尝试自己纠正。
三、积极开展养成教育的课题研究
习惯是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。因此，培养幼儿良好习惯绝不是一朝一夕之事。在积极开展养成教育的途径探索中，课题研究从三个方面开展并深入：1.养成教育的生活化 2.养成教育的游戏化 3.养成教育的全程化。如何理解呢？教育中一日活动皆课程。家长和教师要坚持在每一日活动的每个环节中、每个活动中渗透养成教育的目标和要求，始终如一，持之以恒。
养成教育的生活化——行为习惯培养的生活化，坚持养成教育的每日培养。
养成教育的游戏化——在亲子互动、体育、音乐、语言等各领域中渗透。
养成教育——行为习惯培养的全程化，注重在园、在家、在社会的实践。
在养成教育的过程中，家园共育注重挖掘孩子内部的原动力，坚持正面鼓励教育，内心引导幼儿。幼儿具有持久性差，易于转移和喜欢听夸赞的特点。因此，养成教育应该充分利用这些特点，并通过各种生动活泼的方式方法，加强反复训练，耐心引导，达到长期培养的目的。经过探索与实践，我们发现：
1.幼儿的成长
学会了关爱和互助；养成了良好的生活习惯、行为习惯、劳动习惯、学习习惯、自理能力等各方面习惯的养成行为得到长足进步。
2.教师的成长
教师作为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，在家园共育开展养成教育过程当中，陪伴孩子成长的同时，教师团队也在成长。实践证明，教师们的礼仪形象越来越好了，专业技能也提升了，通过不断的学习与钻研，越来越有活力、正向着学习型、研究型的教师队伍迈进。
3.家长的成长
在三位一体的养成教育互动中，家长看到孩子们的可喜变化；在家长学校中，家长们也在成长，越来越喜欢上家长学校，越来越理解幼儿园和老师们的工作和要求。
养成教育是幼儿教育的重中之重，养成教育抓得好不好，影响幼儿的一生。养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为，让幼儿从小养成良好的行为习惯，使孩子受益终生。家园共育开展养成教育实践工作使家长的教师都深刻体会到，落实《指南》的过程是不断学习和实践的过程，是提高管理水平、保教质量的过程。
英国心理学家威廉.詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种人生。”培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，要将教育贯彻落实到幼儿一日生活中的各个环节，严要求，严执行，反复抓，反复练才能使教育取得实效。我们有理由相信，幼儿明天品性好不好，关键看我们今天的养成教育抓得好不好。因此，家园共育开展幼儿养成教育的探索与实践，可以说是实施素质教育的重要途径，好的习惯使幼儿受益一生。