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摘要：随着素质教育的展开，中小学音乐课新课标的实施，识谱教学正在普及和提升，在音乐教学过程中让教师和学生认识到识谱教学对音乐课的重要作用，以及如何培养学生对识谱的兴趣，是值得探讨的。论文就识谱教学的重要性和识谱教学的兴趣培养展开讨论。
关键词：中小学音乐课；乐谱教学；提升认识；兴趣培养
在以学生的发展为中心的新课程理念下，结合音乐新课标的人文性，审美性和实践性，突出我们音乐学科自身的特点。实现了音乐教育理论对实践的有效指导和实践对理论的及时验评和反馈，从而更好地促进音乐教育改革与发展。
一.教学现状
近年来，随着基础教育改革的深入，基础音乐教育取得了长足的发展，各级教育行政部门初步建立了中小学音乐教育的管理、咨询和教研机构，改变了过去一直无专门机构和无人管理的状态；制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规与文件，改变了音乐教育长期无法可依的涣散局面；中小学音乐课开课率上升，改变了农村及经济欠发达地区音乐教育长期存在大面积空白的状况。
但在我和许多音乐同行们的教学过程中发现，有许多中小学生模唱，尤其是模唱歌词的能力是相当强的，但让他们唱曲谱却很困难，哪怕是他熟悉的歌曲也感到困难。这是一种相当普遍的现象。记得有一次到一所学校上公开课的时候，一上课我用音乐对话的方式和学生打招呼，用了do，re，mi，fa，sol上行音阶唱，“同学们好”接着学生应该用sol，fa，mi，re，do的下行音阶接唱“老师你好”。但就这样的简单的接唱却有很多人唱不准。同样，在学期末进行的唱名试唱考核中，C大调音阶的试唱很少有人能唱准。很显然这不可能达到大纲要求的“视唱简单乐谱”的要求。
二.提高认识
乐谱是记载音乐的符号，是在教学中学生所要掌握的知识，也是学习音乐的基本工具，歌谱仍然是音乐传播过程中重要的载体和依据。教师弹琴离不开歌谱，学生演奏乐器离不开乐谱，尤其在演唱疑难乐句的学习过程中，利用歌谱来解决难点更是重要的辅助教学手段，况且唱谱过程也是获得音乐美感体验的过程。
三.兴趣培养
1、从字母谱逐渐学起，奠定好音乐学习的基础
在现行教材之中普遍提倡中小学生要从低级的识谱教学开始进行学习。对于一些对识谱只有初步认识的学生，字母谱教学不仅能够提升他们的音谱识别能力，而且也是中小学生比较容易掌握的一种方式，同时还可以对识谱教学产生一定的铺垫作用。在实际教学之中，对于低年级小学生，一般只要是有乐谱的一些歌曲，需要让学生们首先学会乐谱，再配上歌词教学生演唱，这样会让学生们懂得多歌曲旋律的形成，提起学生对于音乐学习的兴趣，从而使学生们不仅掌握了乐谱的演唱方式，还提升了学生学习音乐的自信心。
2、将音乐教育中演唱、创造与鉴赏等课程进行有效结合
在这种集合教学过程中，我们可经过听唱法来对音乐进行学习，同时可通过模仿方式来对演奏进行学习，还可经过即兴的方式来对音乐进行创作。也可以说，中小学生们主要是经过各种音乐实践活动而学会读谱的，并非是经过了专门的读谱练习。在中小学生音乐教育实践中实行识谱教学，也说明了识谱学习也随着一些歌曲演唱与欣赏等活动进行着，而并不是对这些教学活动进行借助，来达到教学目标。
3、让学生熟悉五线谱含义
熟悉五线谱也可以说是识谱教学中的一个基本内容，同时它也是非常重要的。对于中小学生而言，他们的想象力较为丰富，所以老师可以塑造一些活泼的五线谱造型，逐渐激发学生的想象力，并将音符表现在五线谱上，达到一种开放式的教育方式，让学生们提起学习兴趣的同时，还提升了音乐基础知识学习。
4、依照学生实际知识的情况，慎重地选择五线谱与音乐简谱
在我国中小学教育中对简谱的广泛应用得到了许多国内外专家的认可。其实对音乐教育水平高低的衡量，不应该用选择什么样的乐谱作为标准。学习简谱不一定就会降低音乐水平，所以，在谱种选择上，要从学生实际出发。
5、进行识谱教学时需要与实际音乐学习规律相符合
从实践中我们可以了解到，识谱教学按照年龄来安排是非常合理的。因为小学生作为识谱教学初级阶段，需要从低级向高级逐渐积累对音乐节奏的感觉。可以经过模拟唱歌方式来对乐谱进行学习，这就要求学生要多唱歌，来提高对音律的感受，为日后识谱教学打下学习基础。
6、经过游戏方式在教学之中加强学生节奏训练
在识谱教学中，加强节奏训练是非常重要的。如果学生们能够自行正确拍打出歌曲节奏和掌握节拍强弱规律，之后再进行识谱教学，就会使学生更易懂。一般对中小学生识谱教学中，可以利用手势来进行训练，配合一定的规律，老师做出手势，让学生们进行节奏训练。还可以应用游戏方式逐渐加深对学生们学习兴趣与合作精神的培养，让学生们在游戏的同时提高创造力，从而完成对识谱教学的学习。
7、如何赋视唱曲
（1）赋视唱曲以感情性，完成形象创作过程。
传统的识谱教学只是强调学生唱熟视唱曲，提高识谱能力，很少有人去想这段曲谱应该用一种什么样的感情来唱。我们选用的视唱曲一般都是几句以上的一段音乐，比一句练声练习的音乐形象更容易形成，如果我们引导学生带着感情去视唱，去尝试表现一个音乐形象，完成一段音乐的形象创作，从中体验音乐美的享受，势必比机械的识谱练唱效果要好得多。
（2）赋视唱曲以多种感情性，让学生领略艺术的神奇。
比如《红星歌》这首歌曲，大家很熟悉，一学就会，所以我就采用了这种方法：连弹两遍曲子，大家静听，第一遍速度较慢、力度较弱；第二遍速度较快、力度较强，并且左手使用柱式和弦伴奏。听完后学生不约而同说前者柔和温暖，给人一种希望和向往；后者坚定有力，表现出一种坚强的力量。于是让学生用两种速度、两种情绪随琴练唱，大家很投入，不仅很快完成了识谱任务，而且在练习中更多层次地挖掘了曲谱的内涵。
8、对有些基础的学生使用科尔文手势教学方式来对学生实行一些高音准教学
科尔文手势的音阶训练是在音乐教学中提升学生识谱能力与读谱能力的一种非常有效的手段。这主要是针对于一些有一定音乐基础的初中学生来说的。可让一些初中学生从一些简单歌曲开始，逐渐学会手势所包含的旋律，从而加深对音乐感知程度，让学生们跟随老师手势来唱出歌曲的旋律，同样也可让学生们自己做出手势，来自由创造与作曲。这种灵活的教学方式，不仅能够提升学生们读谱与识谱的能力，还能在不知不觉之中提升学生们的音准与听觉能力。
总之，识谱教学应渗透到音乐实践活动中，使学生在有计划、有目的的在音乐教学中掌握乐谱。新课程标准指出音乐是实践性和操作性很强的学科，演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱，任何一项都离不开实践活动，离不开具体的操作。特别是对乐谱的识读，更要结合具体的音乐实践进行，否则只能是纸上谈兵。因此应遵循新课程标准在音乐教学中以“音乐审美为核心”，以享受音乐美当作教学的目标，进行科学的识谱教学。
参考文献
[1]刘红梅著《对中小学音乐教学中识谱教学的几点体会》[J] 文教资料2005年第29期
[2]王桂莲著《识谱教学是音乐教学之源》[J]齐齐哈尔师范高等专科学校 2008.4
[3]力本 学生的“do、re、mi”——淺谈苏北中小学生的识谱教学[J].读与写，2011（10）。
[4]张甲艺 关于识谱教学的几点做法[J].小学时代，2010（4）
[5]程芳 给孩子打上学校艺术教育的烙印——浅谈新课程标准下的音乐识谱教学[J].时代报告，2011（10）
[6]陈萍 浅谈音乐课识谱教学[J].考试：科研版，2011（12）。
（作者单位：河南省鹤壁市淇县高村镇第二初级中学）
关键词：中小学音乐课；乐谱教学；提升认识；兴趣培养
在以学生的发展为中心的新课程理念下，结合音乐新课标的人文性，审美性和实践性，突出我们音乐学科自身的特点。实现了音乐教育理论对实践的有效指导和实践对理论的及时验评和反馈，从而更好地促进音乐教育改革与发展。
一.教学现状
近年来，随着基础教育改革的深入，基础音乐教育取得了长足的发展，各级教育行政部门初步建立了中小学音乐教育的管理、咨询和教研机构，改变了过去一直无专门机构和无人管理的状态；制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规与文件，改变了音乐教育长期无法可依的涣散局面；中小学音乐课开课率上升，改变了农村及经济欠发达地区音乐教育长期存在大面积空白的状况。
但在我和许多音乐同行们的教学过程中发现，有许多中小学生模唱，尤其是模唱歌词的能力是相当强的，但让他们唱曲谱却很困难，哪怕是他熟悉的歌曲也感到困难。这是一种相当普遍的现象。记得有一次到一所学校上公开课的时候，一上课我用音乐对话的方式和学生打招呼，用了do，re，mi，fa，sol上行音阶唱，“同学们好”接着学生应该用sol，fa，mi，re，do的下行音阶接唱“老师你好”。但就这样的简单的接唱却有很多人唱不准。同样，在学期末进行的唱名试唱考核中，C大调音阶的试唱很少有人能唱准。很显然这不可能达到大纲要求的“视唱简单乐谱”的要求。
二.提高认识
乐谱是记载音乐的符号，是在教学中学生所要掌握的知识，也是学习音乐的基本工具，歌谱仍然是音乐传播过程中重要的载体和依据。教师弹琴离不开歌谱，学生演奏乐器离不开乐谱，尤其在演唱疑难乐句的学习过程中，利用歌谱来解决难点更是重要的辅助教学手段，况且唱谱过程也是获得音乐美感体验的过程。
三.兴趣培养
1、从字母谱逐渐学起，奠定好音乐学习的基础
在现行教材之中普遍提倡中小学生要从低级的识谱教学开始进行学习。对于一些对识谱只有初步认识的学生，字母谱教学不仅能够提升他们的音谱识别能力，而且也是中小学生比较容易掌握的一种方式，同时还可以对识谱教学产生一定的铺垫作用。在实际教学之中，对于低年级小学生，一般只要是有乐谱的一些歌曲，需要让学生们首先学会乐谱，再配上歌词教学生演唱，这样会让学生们懂得多歌曲旋律的形成，提起学生对于音乐学习的兴趣，从而使学生们不仅掌握了乐谱的演唱方式，还提升了学生学习音乐的自信心。
2、将音乐教育中演唱、创造与鉴赏等课程进行有效结合
在这种集合教学过程中，我们可经过听唱法来对音乐进行学习，同时可通过模仿方式来对演奏进行学习，还可经过即兴的方式来对音乐进行创作。也可以说，中小学生们主要是经过各种音乐实践活动而学会读谱的，并非是经过了专门的读谱练习。在中小学生音乐教育实践中实行识谱教学，也说明了识谱学习也随着一些歌曲演唱与欣赏等活动进行着，而并不是对这些教学活动进行借助，来达到教学目标。
3、让学生熟悉五线谱含义
熟悉五线谱也可以说是识谱教学中的一个基本内容，同时它也是非常重要的。对于中小学生而言，他们的想象力较为丰富，所以老师可以塑造一些活泼的五线谱造型，逐渐激发学生的想象力，并将音符表现在五线谱上，达到一种开放式的教育方式，让学生们提起学习兴趣的同时，还提升了音乐基础知识学习。
4、依照学生实际知识的情况，慎重地选择五线谱与音乐简谱
在我国中小学教育中对简谱的广泛应用得到了许多国内外专家的认可。其实对音乐教育水平高低的衡量，不应该用选择什么样的乐谱作为标准。学习简谱不一定就会降低音乐水平，所以，在谱种选择上，要从学生实际出发。
5、进行识谱教学时需要与实际音乐学习规律相符合
从实践中我们可以了解到，识谱教学按照年龄来安排是非常合理的。因为小学生作为识谱教学初级阶段，需要从低级向高级逐渐积累对音乐节奏的感觉。可以经过模拟唱歌方式来对乐谱进行学习，这就要求学生要多唱歌，来提高对音律的感受，为日后识谱教学打下学习基础。
6、经过游戏方式在教学之中加强学生节奏训练
在识谱教学中，加强节奏训练是非常重要的。如果学生们能够自行正确拍打出歌曲节奏和掌握节拍强弱规律，之后再进行识谱教学，就会使学生更易懂。一般对中小学生识谱教学中，可以利用手势来进行训练，配合一定的规律，老师做出手势，让学生们进行节奏训练。还可以应用游戏方式逐渐加深对学生们学习兴趣与合作精神的培养，让学生们在游戏的同时提高创造力，从而完成对识谱教学的学习。
7、如何赋视唱曲
（1）赋视唱曲以感情性，完成形象创作过程。
传统的识谱教学只是强调学生唱熟视唱曲，提高识谱能力，很少有人去想这段曲谱应该用一种什么样的感情来唱。我们选用的视唱曲一般都是几句以上的一段音乐，比一句练声练习的音乐形象更容易形成，如果我们引导学生带着感情去视唱，去尝试表现一个音乐形象，完成一段音乐的形象创作，从中体验音乐美的享受，势必比机械的识谱练唱效果要好得多。
（2）赋视唱曲以多种感情性，让学生领略艺术的神奇。
比如《红星歌》这首歌曲，大家很熟悉，一学就会，所以我就采用了这种方法：连弹两遍曲子，大家静听，第一遍速度较慢、力度较弱；第二遍速度较快、力度较强，并且左手使用柱式和弦伴奏。听完后学生不约而同说前者柔和温暖，给人一种希望和向往；后者坚定有力，表现出一种坚强的力量。于是让学生用两种速度、两种情绪随琴练唱，大家很投入，不仅很快完成了识谱任务，而且在练习中更多层次地挖掘了曲谱的内涵。
8、对有些基础的学生使用科尔文手势教学方式来对学生实行一些高音准教学
科尔文手势的音阶训练是在音乐教学中提升学生识谱能力与读谱能力的一种非常有效的手段。这主要是针对于一些有一定音乐基础的初中学生来说的。可让一些初中学生从一些简单歌曲开始，逐渐学会手势所包含的旋律，从而加深对音乐感知程度，让学生们跟随老师手势来唱出歌曲的旋律，同样也可让学生们自己做出手势，来自由创造与作曲。这种灵活的教学方式，不仅能够提升学生们读谱与识谱的能力，还能在不知不觉之中提升学生们的音准与听觉能力。
总之，识谱教学应渗透到音乐实践活动中，使学生在有计划、有目的的在音乐教学中掌握乐谱。新课程标准指出音乐是实践性和操作性很强的学科，演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱，任何一项都离不开实践活动，离不开具体的操作。特别是对乐谱的识读，更要结合具体的音乐实践进行，否则只能是纸上谈兵。因此应遵循新课程标准在音乐教学中以“音乐审美为核心”，以享受音乐美当作教学的目标，进行科学的识谱教学。
参考文献
[1]刘红梅著《对中小学音乐教学中识谱教学的几点体会》[J] 文教资料2005年第29期
[2]王桂莲著《识谱教学是音乐教学之源》[J]齐齐哈尔师范高等专科学校 2008.4
[3]力本 学生的“do、re、mi”——淺谈苏北中小学生的识谱教学[J].读与写，2011（10）。
[4]张甲艺 关于识谱教学的几点做法[J].小学时代，2010（4）
[5]程芳 给孩子打上学校艺术教育的烙印——浅谈新课程标准下的音乐识谱教学[J].时代报告，2011（10）
[6]陈萍 浅谈音乐课识谱教学[J].考试：科研版，2011（12）。
（作者单位：河南省鹤壁市淇县高村镇第二初级中学）